1、校園生態(tài)環(huán)境融入課程設計新竹教育大學數(shù)理教育研究所蘇宏仁中華民國103年6月5日於竹縣豐田國小課程設計課程是一複雜實體，其設計、發(fā)展須根據(jù)社會的需要、學生特質(zhì)、知識發(fā)展，透過科學的程序加以設計、試用、評鑑、修訂，使趨於理想。Tyler（1949）認為課程與教學設計時應思考四個要素： 學校教育應達成何種教育目標？ 爲達成這些目標應提供何種學習 經(jīng)驗？ 如何有效的將這些經(jīng)驗組織起來？ 如何確定教育目標達成與否？ 何謂融入操作型定義：將原本分屬不同類別/不在一起，但實際上卻有所關連的主題/單元融合在一起教授例如：木瓜 + 牛奶 牛奶 + 阿華田為何要融入從教育目的談起讓知識的建構、傳遞與應用，與真實

2、世界產(chǎn)生連結，讓學習回歸生活世界使學生具備參與公共事務的核心能力為何要融入從課程談起學校課程該由誰/如何決定學生？老師？教科書？社會期盼？使教科書的既定套裝知識、教師/學生的侷限主觀經(jīng)驗、世界/社會的各類議題，都有機會被納入課程當中，以相互激盪、彼此修正、融合如何融入從何謂課程談起就教師個人而言就領域主任而言就年段主任而言就一所學校而言如何融入校園生態(tài)環(huán)境綜合活動數(shù)學語文社會健康與體育藝術與人文彈性課程自然與生活科技高中低如何融入多科性融入式課程之融入步驟一、選擇適當?shù)男@生態(tài)環(huán)境主題二、選定教學科目及單元三、發(fā)展校園生態(tài)環(huán)境教學目標四、編製校園生態(tài)環(huán)境教材內(nèi)容融入原有教材五、發(fā)展新的教學過程

3、六、增加新的教學過程技能七、增加新的教學資源如何融入如何選擇適當?shù)男@生態(tài)環(huán)境主題一、符合現(xiàn)階段社會的脈動與需要二、符合學生的能力與興趣三、與學生之經(jīng)驗及其生活社區(qū)有關四、考慮教師本身的能力與經(jīng)驗五、與學生學習之科目相關Environmentas natureto be appreciated, respected, preserved. as a problem to be avoided, solved.as a community projectin which to get involved.Environmentas a resourceto be managed, shared.a

4、s a “place to live”. to know and learn about, to plan for, to take care of.as the biospherein which we all live together, into the future.Environment as a systemto understand so as to improve decision-making. 以校園生態(tài)環(huán)境為核心的校本課程行動技能導向議題導向生態(tài)探索導向可以採校園生態(tài)探索資源學校課程環(huán)境化校園博物館學習步道生態(tài)園、生態(tài)池校園動植物：花、草、樹木、鳥類、昆 蟲、松鼠、兩爬校

5、園建築生態(tài)探索實施原則由近而遠安全第一注意對象掌握時間設計學習單綜合報告成果分享少解說多探索生態(tài)探索學習單問題策略解釋術語指出感興趣的特定項目提出問題引發(fā)思考和進一步的研討學習單必須注意的弊端： 學生將學習單視為檢查表，亦步亦趨的奉為 唯一指引，因而忽略了其他更令人振奮的探索。發(fā)問技巧-激發(fā)探索的重要關鍵有效的發(fā)問技巧乃是循序而為process questionapplication question回憶性問題過程性問題應用性問題recall question生態(tài)探索的層次WhatDescriptive 外形、種類、棲地現(xiàn)況、組成結構之調(diào)查描述HowFunctional 如何運作、種內(nèi)、種間交

6、互作用WhyEvolutionary 近因、遠因生態(tài)探索的對象根、莖、葉、花、果之外形特徵 棲地環(huán)境特徵 生態(tài)區(qū)位的推想種內(nèi)種間的關係以植物探索為例大樹外衣-校園植物探索1.樹葉印象拓印樹葉觀察葉形、葉脈2.枯葉拼畫枯葉、種子、小枝拼出有趣的造形3.大樹飯店(1)誰以大樹為家管吃、管住、五星級大飯店(2)拜訪大樹飯店樹有哪些部位？各有何功能？(3)樹的生態(tài)遊戲生物吃它、住它，對樹有何影響？延伸活動幾次觀察後要求學生說說看樹是什麼腦力激盪10-15個形容詞描述樹，寫詩、寫短文創(chuàng)造一個短故事、布偶戲或短劇，呈現(xiàn)樹的親子關係接近樹，想像聽到的聲音，樹葉震動、鳥叫、風聲、動物昆蟲想像並描述自己與樹的對話寫下想訪問樹上生物的問題以動物探索為例生態(tài)探索的對象外形特徵、體色變化行為觀察棲所環(huán)境分佈、族群密度生態(tài)區(qū)位生態(tài)探索的對象昆蟲是地球上最優(yōu)勢的生物具外骨骼、有飛翔能力、能變態(tài)、生物潛能高、體型小直接間接與人類關係密切網(wǎng)捕法、燈光誘集法、陷阱法、目擊法、標識再捕法以昆蟲探索為例發(fā)展的活動是否合適加以評估 Motivation Intended learning outcomes Critical thinking skills Creativity Questioning Action Relevance Context Subjects mater