1、如何上好低年級(jí)數(shù)學(xué)課谷城縣冷集鎮(zhèn)三中小學(xué)部 周清華低年級(jí)學(xué)生具有天真、活潑的心理特點(diǎn)；他們的自制能力較差，好動(dòng)，注意力不集中；因此學(xué)生在課堂上集中注意力最多在10分鐘至15分鐘，而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)來說又比較枯燥、乏味；教師的課上得好不好，直接影響著學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握。那么如何上好低年級(jí)一節(jié)數(shù)學(xué)課呢？一、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣俗話說：“播種習(xí)性，收獲行為”，良好的開端是成功的一半。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行的保證。 在教育中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,就意味著在學(xué)習(xí)中掌握了開啟智慧之門的金鑰匙，意味著可以在知識(shí)的海洋里遨游。作為一名教師不能只把向?qū)W生傳授知識(shí)、發(fā)展智能作為自己的任務(wù)，而更應(yīng)注

2、重在傳授知識(shí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人。使其成為具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的受益人。這就要求我們從娃娃抓起，從小學(xué)低年級(jí)開始培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 二、精心備課1、做好“三讀”即讀課標(biāo)、讀教師用書、讀教材首先明確數(shù)學(xué)課程的基本理念：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展；數(shù)學(xué)重要的學(xué)習(xí)方式：模仿與記憶（教師該傳授的要傳授比如“”就別讓學(xué)生猜是什么了）動(dòng)手實(shí)踐、獨(dú)立思考、自主探索、合作交流等方式，做到心中有數(shù)該用什么方式就用什么方式。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)：以學(xué)生認(rèn)知水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為前提，教師作為其中的一員同學(xué)生一起學(xué)習(xí)，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人

3、，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)著與合作者。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)的目的是了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歷程，關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。教學(xué)技術(shù)：科學(xué)合理的利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，適用的傳統(tǒng)教學(xué)手段如：口算卡片、小黑板、自畫情境圖等。對(duì)于這六大基本理念時(shí)時(shí)去品讀。其次，明確各學(xué)段目標(biāo)：知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題和情感與態(tài)度四個(gè)方面的目標(biāo)。富有個(gè)性魅力的教師如同一種粘合劑，能將每個(gè)學(xué)生緊緊地凝聚在他的周圍；富有魅力的教師能以獨(dú)特的教育風(fēng)格，使學(xué)生迷戀而愛聽他的教誨對(duì)教師來講，課堂便是“戰(zhàn)場(chǎng)”，不打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)，應(yīng)做到知彼知己，百戰(zhàn)不殆。

4、吃透教材是提高課堂效率的關(guān)鍵。課堂教學(xué)要想有較大的收獲，必須深鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，做好引導(dǎo)，充分培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。長(zhǎng)期以來，鉆研教材和設(shè)計(jì)教學(xué)過程，是教師備課的中心任務(wù)，完成這個(gè)任務(wù)，成為課堂教學(xué)的中心或惟一目的。傳統(tǒng)教學(xué)導(dǎo)致了課堂教學(xué)變得機(jī)械、沉悶和程式化，缺乏生氣與樂趣，缺乏對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和好奇心的刺激，師生的生命力在課堂中被扼殺。實(shí)施素質(zhì)教育，教師的主要任務(wù)應(yīng)發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變。因而，我們的教師要善于轉(zhuǎn)變?nèi)蝿?wù)。教師要認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案；.循循善誘，傳道解惑；為每一個(gè)學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)揮智慧與才能創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì).消除學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的各種障礙。2.課前了解學(xué)生研究學(xué)生的知

5、識(shí)現(xiàn)狀要了解學(xué)生，首先要了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)現(xiàn)狀，這對(duì)備課具有重要的指導(dǎo)作用。特別是在起始階段，即新生的入學(xué)階段，在數(shù)學(xué)方面的知識(shí)基礎(chǔ)差異很大，對(duì)各部分知識(shí)掌握的程度也不同，這對(duì)以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有重要影響。教師應(yīng)把學(xué)生以前的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一次調(diào)查，對(duì)每位學(xué)生以前所學(xué)知識(shí)的掌握情況有個(gè)綜合研究，然后仔細(xì)分析，記錄下來，為今后的教學(xué)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。在平時(shí)的每次單元檢查后，也要對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)存在的問題提出改進(jìn)方法，普遍問題要重點(diǎn)指導(dǎo)，個(gè)別問題要個(gè)別輔導(dǎo)。在具體備課時(shí)，還要注意了解學(xué)生其他相關(guān)學(xué)科的知識(shí)狀況。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容從總體上可以分為兩個(gè)層次：一個(gè)稱為表層知識(shí)，另一個(gè)稱為深層知識(shí)表層知識(shí)包

6、括概念、性質(zhì)、法則、公式、公理、定理等數(shù)學(xué)的基本知識(shí)和基本技能，深層知識(shí)主要指數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法表層知識(shí)是深層知識(shí)的基礎(chǔ)，是教學(xué)大綱中明確規(guī)定的，教材中明確給出的，以及具有較強(qiáng)操作性的知識(shí)學(xué)生只有通過對(duì)教材的學(xué)習(xí)，在掌握和理解了一定的表層知識(shí)后，才能進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟相關(guān)的深層知識(shí)。深層知識(shí)蘊(yùn)含于表層知識(shí)之中，是數(shù)學(xué)的精髓，它支撐和統(tǒng)帥著表層知識(shí)。教師必須在講授表層知識(shí)的過程中不斷地滲透相關(guān)的深層知識(shí)，讓學(xué)生在掌握表層知識(shí)的同時(shí)，領(lǐng)悟到深層知識(shí)，才能使學(xué)生的表層知識(shí)達(dá)到一個(gè)質(zhì)的“飛躍”，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)超脫“題?！敝?，使其更富有朝氣和創(chuàng)造性。三、創(chuàng)設(shè)情境，以“趣”激情1、創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫、故事情境?！?/p>

7、實(shí)驗(yàn)”教材中鮮艷、生動(dòng)的圖畫，使學(xué)生仿佛進(jìn)入了童話世界。但一年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力缺乏持久性，如果課堂上一味看靜態(tài)的畫面，很快就會(huì)興趣索然。為克服這一缺點(diǎn)，在教學(xué)中，我充分利用多媒體技術(shù)，采用動(dòng)畫、故事相結(jié)合的方式，創(chuàng)設(shè)情境。2、創(chuàng)設(shè)生活情境實(shí)驗(yàn)教材的一個(gè)重要特點(diǎn)就是把數(shù)學(xué)生活化。在教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生的生活創(chuàng)設(shè)情境，從而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，指導(dǎo)他們用數(shù)學(xué)的眼光看世界。教師在教學(xué)活動(dòng)中只要靈活地使用教材，善于把教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)我們的數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，以發(fā)展學(xué)生獲取新知識(shí)的能力，分析解決問題的能力。讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過程.在數(shù)學(xué)教

8、學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。3、創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)思考“學(xué)起于思，思源于疑.” 提問的目的在于引發(fā)學(xué)生思考. 低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中比較依賴于老師，他們總認(rèn)為老師說的都是正確的，有些學(xué)生只滿足于老師教什么就學(xué)什么，老師怎么說他就怎么說，這樣對(duì)學(xué)生主動(dòng)地創(chuàng)新地獲取知識(shí)是不利的. 因此在低年級(jí)就要放手讓學(xué)生去猜想、去質(zhì)疑、去討論、發(fā)表不同的意見，給每個(gè)同學(xué)提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，通過互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而使學(xué)生之間相互啟迪，從

9、一定程度上提高思維的深刻性.4、創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)思考“學(xué)起于思，思源于疑”, 提問的目的在于引發(fā)學(xué)生思考. 低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中比較依賴于老師，他們總認(rèn)為老師說的都是正確的，有些學(xué)生只滿足于老師教什么就學(xué)什么，老師怎么說他就怎么說，這樣對(duì)學(xué)生主動(dòng)地創(chuàng)新地獲取知識(shí)是不利的. 因此在低年級(jí)就要放手讓學(xué)生去猜想、去質(zhì)疑、去討論、發(fā)表不同的意見，給每個(gè)同學(xué)提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，通過互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而使學(xué)生之間相互啟迪，從一定程度上提高思維的深刻性.數(shù)學(xué)教師，必須以愛來對(duì)待每位學(xué)生，還應(yīng)有高深的數(shù)學(xué)造詣。數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，許多理論來源于實(shí)踐，又服務(wù)于生活，因此，要使生活更加和諧，讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)是必不可少的。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，必須是學(xué)生有較高的積極性，教師有良好的引導(dǎo)水平?？傊?，教師只有尊重和信任學(xué)生，才能擺正學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。課堂教學(xué)是師生互動(dòng)、共同發(fā)展的組織形式。教師應(yīng)把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿活力，使每位學(xué)生都能適得其所地得到發(fā)展，讓學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力得到充分的實(shí)現(xiàn)，使課堂成為現(xiàn)實(shí)社會(huì)中一個(gè)真實(shí)知識(shí)的組成部分