1、效度的概念、分類及影響因素研究的信度和效度是教育科學(xué)研究設(shè)計(jì)中應(yīng)該遵守的標(biāo)準(zhǔn)，也是評(píng)價(jià)研究設(shè)計(jì)乃至整個(gè)研究結(jié)果科學(xué)性水平和質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。就整個(gè)研究而言，研究的效度是指研究在揭示所研究?jī)?nèi)容的本質(zhì)或其規(guī)律方面的準(zhǔn)確、客觀、科學(xué)程度，或者說(shuō)研究結(jié)果符合客觀實(shí)際的程度。研究必須有效才有意義，所以，教育科學(xué)研究設(shè)計(jì)要以研究的效度為前提，并作為評(píng)價(jià)研究設(shè)計(jì)與結(jié)果的基本標(biāo)準(zhǔn)。一、內(nèi)部效度的概念研究的內(nèi)部效度是指在研究的自變量與因變量之間存在一定關(guān)系的明確程度。如果自變量和因變量之間關(guān)系并不會(huì)由于其它變量的存在受到影響，從而變得模糊不清或復(fù)雜化，那么這項(xiàng)研究就具有內(nèi)部效度。它所涉及的問(wèn)題是：（1）所研究的兩個(gè)或

2、多個(gè)變量之間是否存在一定的關(guān)系？（2）是否確實(shí)是自變量的變化引起了因變量的變化？研究設(shè)計(jì)要對(duì)可能涉及的各種變量進(jìn)行有效的控制與消除，使與研究目標(biāo)無(wú)關(guān)的變量對(duì)研究結(jié)果的影響很小或沒有影響，因而，研究變量之間（如自變量與因變量之間）的關(guān)系是確定的和真實(shí)的，意味著一項(xiàng)研究的內(nèi)部效度高。二、影響內(nèi)部效度的因素影響內(nèi)部效度的因素比較多，歸納起來(lái)，主要有歷史、研究被試、研究手段方法和程序、統(tǒng)計(jì)回歸效應(yīng)四方面因素。三、內(nèi)部效度的條件研究的內(nèi)部效度不會(huì)自動(dòng)形成。內(nèi)部效度的獲得，主要是通過(guò)研究設(shè)計(jì)，認(rèn)真細(xì)致地選擇變量，切實(shí)控制好各種變量，保證研究變量之間的確定關(guān)系，消除與研究目標(biāo)無(wú)關(guān)的變量對(duì)研究結(jié)果的影響。上述

3、4種方面的因素，都是在研究中應(yīng)特別注意控制的，最有效的途徑是采用隨機(jī)化程序。對(duì)于教育科學(xué)研究的各種具體情況（例如不同的研究活動(dòng)），影響內(nèi)部效度的因素種類、數(shù)量、作用大小會(huì)有一定的差別，應(yīng)該根據(jù)具體情況加以分析、預(yù)估、識(shí)別、并采取適當(dāng)措施予以控制或消除，以提高研究的內(nèi)部效度。四、外部效度研究的外部效度是指研究結(jié)果能夠一般化和普遍適用到樣本來(lái)自的總體和到其它的總體中的程度，即研究結(jié)果和變量條件、時(shí)間和背景的代表性和普遍適用性。外部效度可以細(xì)分為總體效度和生態(tài)效度兩類?？傮w效度指研究結(jié)果能夠適應(yīng)于研究樣本來(lái)自的總體的程度與能力，或說(shuō)對(duì)總體的普遍意義。要使研究結(jié)果適用于總體，就必須從總體中隨機(jī)選取樣本

4、，使樣本對(duì)總體具有代表性。如果研究所選樣本有偏差或數(shù)量太小，不足以代表總體，其結(jié)果就難以對(duì)總體特征進(jìn)行概括。生態(tài)效度是指研究結(jié)果可以被概括化和適應(yīng)于其它研究條件和情景的程度和能力。要使研究結(jié)果能夠適用于其它研究條件和情景（例如，自變量與因變量、研究程序、研究背景、研究時(shí)間和研究者等方面的不同），就必須特別設(shè)計(jì)研究條件與情景，保證對(duì)其它條件、情景有代表性。一般認(rèn)為，內(nèi)部效度是外部效度的必要條件，但不是充分條件。內(nèi)部效度低的研究結(jié)果就談不上對(duì)其它情景的普遍意義；可是內(nèi)部效度高的研究，其結(jié)果卻不一定能夠一般化到其它總體和背景中去。教育科學(xué)研究的重要意義是要發(fā)現(xiàn)教育活動(dòng)的普遍規(guī)律，指導(dǎo)教育工作的開展。

5、因此，提高研究結(jié)果的外部效度十分重要。一項(xiàng)研究的內(nèi)部效度再高，如果其結(jié)果僅適應(yīng)于特定的范圍，特定的測(cè)量工具、特定研究程序和特定的研究條件等，那么，從獲取一般知識(shí)和揭示普遍規(guī)律的角度來(lái)看，其價(jià)值、意義不大。因此，研究的外部效度與內(nèi)部效度在重要性上毫不遜色。五、影響外部效度的因素影響外部效度的因素主要有4個(gè)方面：研究被試方面、變量的定義和測(cè)試方面、研究手段和程序方面、實(shí)驗(yàn)者方面。六、外部效度的條件上述4方面因素，有時(shí)單獨(dú)存在，有時(shí)同時(shí)存在若干方面的影響。要提高研究的外部效度，必須注意在研究中消除和控制上述各種影響因素。外部效度的要求是研究能夠符合客觀情況，適用于更大的總體。其中，關(guān)鍵的一環(huán)就是做好

6、取樣工作。取樣工作不但包括被試的取樣，而且也包括有代表性的研究背景（工作場(chǎng)所、學(xué)校、家庭、實(shí)驗(yàn)室）、研究工具、研究程序和時(shí)間等的選擇。取樣的背景與實(shí)際情景越接近，研究結(jié)果的可用性、適用性、推廣性就越強(qiáng)。一般來(lái)說(shuō)，隨機(jī)取樣，提高模擬現(xiàn)實(shí)情景的程度，采用多種相關(guān)的研究方法，變化研究條件尋求具有普遍意義的結(jié)論，是獲得外部效度、提高研究結(jié)果可應(yīng)用性的重要條件。七、統(tǒng)計(jì)結(jié)論效度統(tǒng)計(jì)結(jié)論效度是關(guān)于研究的數(shù)據(jù)分析處理程序的效度檢驗(yàn)，或者說(shuō)，它是檢驗(yàn)研究結(jié)果的數(shù)據(jù)分析程序與方法的有效性的指標(biāo)。統(tǒng)計(jì)結(jié)論效度的基本問(wèn)題是研究誤差、變異來(lái)源與如何適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用統(tǒng)計(jì)顯著性檢驗(yàn)，它不涉及系統(tǒng)性偏差的來(lái)源問(wèn)題，而是研究誤差變

7、異情況和如何適當(dāng)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)顯著性檢驗(yàn)的問(wèn)題。例如，采用小樣本的研究數(shù)據(jù)時(shí)，由于樣本成份與測(cè)量數(shù)據(jù)都波動(dòng)比較大，穩(wěn)定性差，如果依賴統(tǒng)計(jì)顯著性水平做出推論是不可靠的。在這種情況下，應(yīng)該運(yùn)用功效分析（poweranalysis）,看看一定的樣本范圍、變異程度和a水平上能夠檢驗(yàn)出多大的效應(yīng)。這就是統(tǒng)計(jì)結(jié)論效度所考慮的問(wèn)題。八、影響統(tǒng)計(jì)效度的因素影響統(tǒng)計(jì)效度的因素主要有方面：統(tǒng)計(jì)功效低、違反統(tǒng)計(jì)方法的使用條件、測(cè)量信度低。九、統(tǒng)計(jì)結(jié)論效度的條件研究的統(tǒng)計(jì)結(jié)論效度主要取決于兩個(gè)方面的條件：一是數(shù)據(jù)的質(zhì)量，數(shù)據(jù)分析程序的效度是以數(shù)據(jù)的質(zhì)量作為基礎(chǔ)的，數(shù)據(jù)質(zhì)量差的研究是談不上統(tǒng)計(jì)結(jié)論效度的；二是統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)方法，數(shù)

8、據(jù)分析中所采用的各種統(tǒng)計(jì)方法，都有其明確的統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)條件的要求，一項(xiàng)研究中統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)條件不明確或者被違反，就會(huì)顯著降低統(tǒng)計(jì)結(jié)論效度。十、構(gòu)思效度研究的構(gòu)思效度是指理論構(gòu)思或假設(shè)的合理性、科學(xué)性，及其轉(zhuǎn)換為研究目標(biāo)的恰當(dāng)程度和問(wèn)題，即理論構(gòu)思及其轉(zhuǎn)換的有效性。謹(jǐn)、層次分明，形成某種“構(gòu)思網(wǎng)絡(luò)”思的特點(diǎn)，給予明確的操作定義)O可操作性。它涉及建立研究方案和測(cè)量指標(biāo)的理論構(gòu)思(或觀察指標(biāo)的理論設(shè)想)及其操作化等方面的為了使研究具有較高的構(gòu)思效度，研究的理論構(gòu)思首先要結(jié)構(gòu)嚴(yán),其次對(duì)研究?jī)?nèi)容做出嚴(yán)格的抽象與操作性定義(如針對(duì)研究構(gòu)十、影響構(gòu)思效度的因素3方面：研究構(gòu)思方面、研究手段和程序方面、實(shí)驗(yàn)者的主觀期

9、望影響構(gòu)思效度的因素主要有和被試者對(duì)研究的猜測(cè)。十一、構(gòu)思效度的條件使研究具有較高的構(gòu)思效度，應(yīng)該滿足以下4個(gè)條件：理論構(gòu)思要結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、符合邏輯、層次分明，形成某種“構(gòu)思網(wǎng)絡(luò)”。例如，將兒童的自我意識(shí)發(fā)展分為自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和自我控制三方面，而自我認(rèn)識(shí)進(jìn)一步細(xì)分為對(duì)生理自我的認(rèn)識(shí)、對(duì)心理自我的認(rèn)識(shí)和對(duì)社會(huì)自我的認(rèn)識(shí)。這樣的理論構(gòu)思，就比較嚴(yán)謹(jǐn)、完整，有層次，并且形成一種“網(wǎng)絡(luò)”，便于理解和研究。清晰、準(zhǔn)確的界定研究的環(huán)境條件和變量。例如，“小學(xué)五年級(jí)學(xué)生發(fā)散思維問(wèn)題研究”這樣一個(gè)課題，對(duì)研究被試的年齡段，生理智力發(fā)展，學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)環(huán)境等需要明確界定范圍，用文字和語(yǔ)言兩種形式完整、準(zhǔn)確地表述研究變量。對(duì)研究變量做出準(zhǔn)確、嚴(yán)格的操作定義，并選擇對(duì)應(yīng)、客觀的觀測(cè)指標(biāo)