1、（部編本三年級上冊）設計說明課文記敘了孫中山小時候在學習時請求先生講解課文意思的一件事， 介紹了他勇于提出問題，主張不懂就要問的認真學習的精神。在教學設計時，我根據(jù)教材內容和兒童認知規(guī)律，設置了“以讀為主”的課堂教學模式，緊緊圍繞“讀”設計問題，使學生讀有所感，讀有所得。堅持以“啟發(fā)式”教學理論為指導，充分調動學生的學習主動性。學前準備 1. 孫中山的資料，預習課文。（學生）教學課件。（教師）課時安排1 課時教學過程學習目標1. 認識13 個生字。朗讀課文，學習孫中山的勤學好問的精神。學習重點理解孫中山回答同學的那句話，學習他勤學好問的精神。教學環(huán)節(jié)導案學案 達標檢測一、自主學習，整體感知（用

2、時： 5 分鐘） 1. 板書課題，同學們看了這個課題， 你們會有哪些疑問？帶著疑問讀課文，不明白的字、詞查字典或同學之間討論。在初讀的基礎上，說說課文的主要內容。交流孫中山的生平事跡。 1. 讀課題，質疑。自學生字、生詞。交流課文主要寫孫中山的一件什么事。和同學交流收集的孫中山的相關資料。給帶點的字注音。誦讀（）例如（）戒尺（）挨打（）說說課文的主要內容。二、深入學習，質疑解疑（用時： 20 分鐘） 1. 弄清故事的起因。自讀第 2 自然段，弄清孫中山的學習態(tài)度。結合第 39 自然段， 想一想： 孫中山提出問題后， 同學們和教師各是什么態(tài)度？質疑： 為什么孫中山小時候向老師提問還會挨打呢？而今

3、天的學校老師為什么鼓勵學生提問呢？指導朗讀。 1. 了解“私塾”的意思，私塾和現(xiàn)在的學校有什么不同？找出重點詞語，了解孫中山是怎樣對待學習的。（“照例”“流利”“連連點頭”“壯著膽子”說明了孫中山讀書認真、學業(yè)完成得極為出色，但他不滿足已有的成績，有進一步要求理解課文意思的愿望。）當孫中山提出問題后， 學生的表情有什么變化？老師的態(tài)度有什么變化？ （找出含有下列詞語的句子，讀一讀：嚇呆了、鴉雀無聲、拿著戒尺、厲聲問道、收起戒尺。）感受孫中山寧愿挨打也要弄清道理的精神。 3. 根據(jù)課文內容填空。流利地（）認真地（）仔細地（）厲聲地（）比較組詞。厲（）提（）歷（）題（）功（）座（）攻（）坐（）三、深入探究，學習拓展（用時： 15 分鐘） 1. 學習了課文，你有哪些體會？說說自己平時是怎樣勤奮學習的？拓展。總結： 今天， 從孫中山身上我們感受到他勤學好問的認真學習精神， 老師希望同學們也能學習這種精神。 1. 讀了課文，孫中山的哪些精神值得我們學習？（讀背毫不糊里糊涂；為了弄清道理，不