1、 小學六年級語文上（第八單元）我的伯父魯迅先生義務教育語文課程標準（2022年版）微能力2.0認證-中小學作業(yè)設計大賽目 錄作業(yè)設計方案撰寫：TFCF優(yōu)秀獲獎作品1目 錄 HYPERLINK l _bookmark1 一、單元信息 3 HYPERLINK l _bookmark2 二、單元分析 3 HYPERLINK l _bookmark3 三、單元學習與作業(yè)目標 4 HYPERLINK l _bookmark4 四、單元作業(yè)設計思路 4五、課時作業(yè) HYPERLINK l _bookmark5 6 HYPERLINK l _bookmark6 活動一：云游魯迅紀念館 6 HYPERLINK

2、 l _bookmark7 活動二：聽先生講自己的故事 1 10 HYPERLINK l _bookmark8 聽先生講自己的故事 2 15 HYPERLINK l _bookmark9 活動三：精彩紛呈“圍讀會”1 21 HYPERLINK l _bookmark10 精彩紛呈“圍讀會”2 25 HYPERLINK l _bookmark11 活動四：我手寫我心，吐露真情實感 28活動五： HYPERLINK l _bookmark12 夯實基礎，學以致用 31 HYPERLINK l _bookmark13 六、單元質(zhì)量檢測作業(yè) 34 HYPERLINK l _bookmark14 (一)

3、 基礎知識 34 HYPERLINK l _bookmark15 (二) 積累與運用 34 HYPERLINK l _bookmark16 (三) 閱讀理解 35 HYPERLINK l _bookmark17 (四) 語文與生活 36七、單元質(zhì)量檢測作業(yè)屬性表 HYPERLINK l _bookmark18 37 HYPERLINK l _bookmark19 八、單元質(zhì)量檢測作業(yè)參考答案 382“游聽說探” ，遇見魯迅先生六年級語文上冊第八單元一體化作業(yè)設計一 、單元信息基 本信 息學科年級學期教材版本單元名稱語文六年級第一學期人民教育出版社第八單元單元組織方式團自然單元 重組單元課 時信

4、 息序號教材內(nèi)容125.少年閏土226.好的故事327.我的伯父魯迅先生428.有的人紀念魯迅先生有感5習作有你，真好6語文園地二、單元分析課 標 要 求3單 元 分 析教 材 分 析統(tǒng)編版六年級上冊第八單元以“走近魯迅”為專題，是新教材第一次為一位作 家單獨設置的單元，包括魯迅的作品少年閏土好的故事，以及他人懷念魯 迅的文章我的伯父魯迅先生有的人。通過這四篇課文幫助學生從不同角度、 不同文體、不同寫作手法中感知立體生動的魯迅形象，走近文學經(jīng)典。本單元的語文要素一：借助相關資料，理解課文主要內(nèi)容。對于“資料”的 搜集查閱，統(tǒng)編教材從三年級下就開始涉及。四下第三單元五上第四單元三下第七單元六上第

5、八單元其中少年閏土是教師為學生提供搜集資料的指向，學生根據(jù)要求查找，并 借助資料理解課文內(nèi)容；好的故事是在閱讀過程中學生生發(fā)對資料的需要，然 后借助課后資料加深對課文的理解；我的伯父魯迅先生和有的人兩篇略讀 課文則借助前一階段的學習內(nèi)容和課外查找到的資料展開學習，進一步了解魯迅。 “語文園地”中的“交流平臺”旨在引導學生梳理回顧學習過的把握文章主要內(nèi)容 的方法，“詞句段運用”引導學生發(fā)現(xiàn)文章擬題的不同方法和選擇詞語展開想象進 行寫話的練習。本單元的語文要素二：通過事情寫一個人，表達出自己的情感。借助“有你， 真好”這個話題，引導學生回憶，并通過回顧印象深刻的場景，喚起其內(nèi)在情感。學 情 分 析

6、通過五年的學習積累及學情分析，本單元語文要素在搜集資料的基礎之上又提 出了新的要求“借助相關資料，理解課文主要內(nèi)容”，指向?qū)懽鞯恼Z文要素是“通 過事情寫一個人，表達出自己的情感”。在此之前，“根據(jù)需要搜集資料”“結(jié)合4具體事例寫出人物特點”等舊知為本單元學習做了鋪墊。由于魯迅生活的年代距離學生較遠，當時的語言表達也與現(xiàn)在的語言存在差 異，對于六年級的學生來說，本單元是他們第一次接觸魯迅的文章，對當時的黑暗 社會也了解甚少，所以學習起來具有一定難度。而新課標提出“革命文化” ，圍 繞偉大建黨精神，確定革命文化內(nèi)容主題，注重反映理想信念、愛國情懷、艱苦 奮斗、無私奉獻、頑強斗爭和英勇無畏等革命傳統(tǒng)

7、。主要載體為老一輩無產(chǎn)階級 革命家和革命英雄人物的代表性作品及反映他們生平事跡的傳記、故事等作品， 反映黨領導人民革命的偉大歷程和重要事件的作品?；诖诵枰處熗ㄟ^整合單 元教材資料，創(chuàng)設真實的情境，設計合理的活動，逐步引導學生初步感受魯迅的人 物形象，體會魯迅美好的人生信仰和執(zhí)著的人生追求。三、單元學習與作業(yè)目標序號單元學習與作業(yè)目標1識字與寫字會寫“縛、廚”等 25 個字和“氈帽、項圈”等 29 個詞語。2閱讀與鑒賞(1) 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦相關段落和魯迅名言。(2) 能通過查找工具書、資料或結(jié)合語境理解詞語或句子的意思。(3) 能總結(jié)、把握文章主要內(nèi)容的方法；掌握給文章

8、擬題的方法。(4) 能結(jié)合文章中相關語段，借助資料，感受魯迅先生的人物形象。3表達與交流(1) 能夠從詞語展開想象，寫一段話。(2) 能選擇一個人，通過對印象深刻場景的描述，把事情寫具體，表達 自己對這個人的真情實感。4梳理與探究能借助云平臺等網(wǎng)絡資源，結(jié)合“閱讀鏈接”和相關書籍,理解含義深刻 的句子和課文的主要內(nèi)容，深入感受魯迅先生光輝的人格和不朽的精神。四、單元作業(yè)設計思路在“雙減”政策背景下，我們立足單元學習目標，從基礎鞏固、語文能力的訓練、學習習慣 的培養(yǎng)以及情感價值觀等不同方面，對第八單元的內(nèi)容進行了創(chuàng)新性作業(yè)設計。以任務為導向， 以活動為載體，創(chuàng)設真實的、貼近兒童生活的情境任務和系

9、列富有人文色彩的單元一體化作業(yè)。 同時考慮個體差異，體現(xiàn)分層作業(yè)，為學生學習提供平臺，發(fā)揮作業(yè)的育人作用。5義務教育語文課程內(nèi)容主要以學習任務群組織與呈現(xiàn)。設計語文學習任務，要圍繞特定學習 主題，確定具有內(nèi)在邏輯關聯(lián)的語文實踐活動。語文學習任務群由相互關聯(lián)的系列學習任務組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實踐性、綜合性。1. 作業(yè)層次性主要分為“基礎性作業(yè)”“提升性作業(yè)”“探究性作業(yè)”三個板塊?；趩卧惑w化的視角， 各板塊的作業(yè)既獨立承擔功能，又相互聯(lián)系，梯度推進，形成完整統(tǒng)一的作業(yè)體系，促進本單元 學習目標的達成。這正合乎課標中“關注個體差異和不同的學習需求，鼓勵自主閱讀、自由表

10、達”。2. 設計模塊化作業(yè)大致分為“云游魯迅紀念館”“聽先生講自己的故事”“ 精彩紛呈圍讀會” “我手寫 我心，吐露真情實感”“夯實基礎，學以致用”五個部分。五個活動學習任務統(tǒng)籌設計，整體推進。整合教材內(nèi)容,拓展學習資源，學生實際上實現(xiàn)了 由四篇文章擴大到兩個維度、兩個系列文章的閱讀與學習。學生打破一開始的隔閡和距離，認識 一個善良純真、可親可敬的魯迅先生，用一顆熱情的少年之心，表達對先生真誠的崇敬之情，將 革命文化植根于心底。3. 實踐探究性義務教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構并在真實的 語言運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜

11、合體現(xiàn)。本次作業(yè)設計以教師先在云平臺創(chuàng)建“魯迅紀念館”，指導學生“云游魯迅紀念館”這一系 列的實踐探究活動，即借助網(wǎng)絡平臺和相關閱讀鏈接等網(wǎng)絡資源，以線上線下相結(jié)合的形式，引 導學生自主瀏覽，并搜集魯迅先生的資料,多角度地探尋魯迅先生的生平事跡和文學成就，形成 對魯迅先生的初印象。這種實踐探究性的學習活動過程，引發(fā)學生主動親近魯迅、走近魯迅作品 的興趣，產(chǎn)生探究與學習的欲望。再借助魯迅名言警句談一談對其的印象，從而進一步增進對魯 迅先生的親近感，為后期課文學習奠定堅實的基礎。4. 創(chuàng)設情景性義務教育語文課程實施從學生語文生活實際出發(fā)，創(chuàng)設豐富多樣的學習情境，設計富有挑戰(zhàn) 性的學習任務，激發(fā)學生

12、的好奇心、想象力、求知欲，促進學生自主、合作、探究學習；引導學 生注重積累，勤于思考，樂于實踐，勇于探索，養(yǎng)成良好的學習習慣。作業(yè)設計中通過“聽先生講自己的故事”“圍讀會”創(chuàng)設兩種情境任務。通過學習少年閏 土好的故事兩篇課文,初步增進學生對魯迅其人的了解，使學生認識到不管是在少年時期 還是在成年以后,不管是身處沉悶的高墻大院里還是昏暗混亂的社會中，魯迅始終對美好生活和 理想社會充滿期待和憧憬。接著鼓勵學生進一步閱讀魯迅的其他作品，營造出“魯迅文化”的大 語境?！皣x會”中依靠別人對魯迅的回憶性文章，學生進一步感受魯迅的高尚品質(zhì)，另一方面 引導學生自由發(fā)表感慨,表達對魯迅先生的崇高敬意。5.評價

13、科學性評價堅持思想性、科學性、針對性、多樣性原則，堅持立德樹人，力求多元化評價，以鞏固 知識與技能，發(fā)展學習能力，提升品德修養(yǎng)，培養(yǎng)良好學習習慣。6活動一：云游魯迅紀念館單元預習作業(yè)作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與 設計意圖評價設計時 長基 礎 性 作 業(yè)一、初顯身手閱讀本單元的四篇課文，結(jié)合學習過的有速度的 閱讀的方法集中注意力讀、連詞成句地讀、借助 關鍵句讀、帶著問題讀、邊讀邊概括，把握這四篇課 文的主要內(nèi)容。課文 閱 讀 主要內(nèi)容 (可以填在表格時 間 里，也可以批注在書上)通 過 讓 學 生 用 已 掌 握 的 閱 讀 方 法閱讀課文， 做 到 初 步 把 握 課 文 主 要 內(nèi)容，為課堂

14、上 的 學 習 打 下基礎。評價主體：學生教師評價方式：自我評價 生生互評 教師評價根 據(jù) 實 際 情 況 而 定少年閏土好的故事我的伯父魯迅先生有的人評一評：評價指標你能得幾個，請打能做到有速度的閱讀能運用閱讀方法把握課文的主要內(nèi)容提 升 性 作 業(yè)二、小試牛刀1.讀一讀下列詞語，不理解的詞語可以查閱詞典、 資料。烏桕 澄碧 萍藻 膝髁皺蹙 陡然 伽藍 鞭爆瘦削 石油 潑辣奔迸本 單 元 中 魯 迅 的 文 章 處 于 白 話 文初創(chuàng)時期， 有 些 許 難 懂 的詞語。讓學 生 聯(lián) 系上 下 文、查閱資等 方 式 更 好 的72.讀一讀下列句子，嘗試聯(lián)系上下文理解畫橫線 的詞語。(1) 我也

15、很高興，因為早聽到閏土這名字，而且 知道他和我仿佛年紀。(2) 便是現(xiàn)在也沒有知道只是無端的覺得狀如 小狗而很兇猛。(3) “我素不知道天下有這許多新鮮事我 先前單知道”評一評：評價指標，請打你能得幾個能正確、流利讀準難讀的詞句能用查詞典、資料、 聯(lián)系上下文等方式理解詞語的意思理詞語。評價主體：學生教師評價方式：自我評價 生生互評 教師評價10分鐘“魯迅紀念館”建設倡議書此來緬懷魯迅先生?，F(xiàn)邀請你為紀念館的建 設出謀劃策，獻出自己的一份力量！三、各顯神通魯迅先生是“中國骨頭最硬的人”，是 “民族魂” ，“用筆桿作投槍，作匕首” ， 在我們的心中樹起了一座不朽的豐碑。我們 班級決定在班級云平臺建

16、造魯迅紀念館， 以場館建設魯迅生活館我國有這樣一位大文豪：他身穿一件樸素的中式 長衫，他就是魯迅。他一生坎坷，四處“碰壁” 。請 同學們收集關于魯迅先生的生平資料、事跡，創(chuàng)建“魯 迅生活館。 ”8( )探 究 性 作 業(yè) 三 選 一 做館長有話說收集的形式可以是多種 多樣的?？梢允鞘殖瓐?、思維 導圖、幻燈片、圖片、視頻游覽的同學可是對你感 興趣的資料點贊、留言哦！魯迅金句館魯迅先生的一生說過許多溫暖又動人，對未來充 滿希望的名言。請查閱資料，收集魯迅先生名言，上 傳至班級云平臺。館長有話說：請創(chuàng)建“魯迅金句館”的同學們 謄抄時注意字跡工整美觀，還可以寫 一寫讀了魯迅名言自己的感受。游覽“魯迅金

17、句館”時，可以在 你印象深刻的金句下面點贊留言哦！新 課 標 指 出 要 以 生 活為基礎，以 語 文 實 踐 活 動為主線，以 學 習 主 題 為 引領，以學習 任務為載體， 整 合 學 習 內(nèi) 容、情境、方 法 和資 源 等 要素，設計語 文 學 習 任 務 群。同時創(chuàng)設 豐 富多 樣 的 學習情境，設 計 富 有 挑 戰(zhàn) 性 的 學 習 任 務，激發(fā)學生 的好奇心、想 象 力 、 求 知 欲。并且要充 分 發(fā) 揮 現(xiàn) 代 信 息 技 術 的 支持作用，拓 展 語 文 學 習 空間，提高語 文學習能力。根 據(jù) 具 體 情 況 而 定9魯迅作品館魯迅先生就是這樣一個人，他一生以筆為武器， 戰(zhàn)

18、斗了一生。他的一生寫了無數(shù)的作品。請同學讀一 讀魯迅的作品，相信你一定會有所啟迪。館長有話說：可以將魯迅作品的背景、梗概， 以及自己的閱讀感受記錄下來， 上傳至班級云平臺中“魯迅作品 館”。結(jié)束語教 師 先 在 云 平 臺 創(chuàng) 建“ 魯迅紀念 館” ，指導學 生“ 云游魯迅 紀念館” ， 即 借 助 網(wǎng) 絡 平 臺 和 相 關 閱 讀 鏈 接 等 網(wǎng) 絡資源，以線 上 線 下 相 結(jié) 合的形式，引 導學 生自主 瀏 覽 并 搜 集 魯 迅 先 生 的 資料，多角度 地 探 尋 魯 迅 先 生 的 生 平 事 跡 和 文 學 成就，形成對 魯 迅 先 生 的 初印象。評價主體：學生 教師 評價方

19、式：自我評價 生生互評 教師評價魯迅紀念館的建設已臨近尾聲。相信你有不少的 收獲。紀念館特地做了幾枚紀念印章送給參與建設的 同學們。看看你能得到多少吧！最后一枚收獲章由你來填寫。( ) ( )( ) ( )同學們， 常來看看魯迅紀念 館,有新的發(fā)現(xiàn)可以隨時補充。 ?？闯Ｐ?！10活動二：聽先生講自己的故事 125.少年閏土 (第一課時作業(yè))作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與 設計意圖評價設計時 長基 礎 性 作 業(yè)2.照樣子，抓關鍵信息，在預習單上完成 以下情節(jié)導圖，說說閏土的新鮮事：一、初顯身手1.讀拼音，寫字詞。閏土頭戴一頂小 zhn mo( ) ，很 hi xi ( ) 地躲在 ch fng (

20、) 里。他給我講了很多新鮮事：雪地里 s ( ) 秕谷捉鳥，瓜地里看瓜，管偷 瓜的 c wei ( ) 和 l ng l( ) 的猹?；貞?( ) ( ) ( )( ) ( ) ( ) (看跳魚兒)評一評:評價指標你能得幾輪，請打1能正確美觀拼讀并寫出詞語。2能根據(jù)課文內(nèi) 容，抓關鍵詞梳理情節(jié)。新 課 標 要 求 學 生 要 在 書 寫 中 體 會 漢 字 的 優(yōu) 美。本題主要 考 查 學 生 對 本 課 基 礎 性 知 識 的 了 解 和掌握，既鞏 固 了 生 字 詞 的拼讀書寫， 又 加 深 了 對 課文的理解。本 題 借 助思維導圖， 幫 助 學 生 更 簡 單 明 了 的 梳理情節(jié)。評

21、價主體：學生教師評價方式：自我評價 生生互評 教師評價5 分 鐘11提 升 性 作 業(yè)二、小試牛刀自讀課文第 1 段“月下看瓜刺猹的閏土”， 結(jié)合插圖，完成表格：描寫方法關鍵字詞感受評一評:評價指標你能得幾輪 ，請打1.能找出環(huán)境描寫和動作描寫。2.能抓住關鍵詞，從中感知閏土形象。新 課 標 要 求 學 生 能 通過感受、理 解、欣賞、評 價 語 言 文 字 及作品，獲得 較 為 豐 富 的 審美經(jīng)驗。通 過 抓 住 描 寫 環(huán) 境 及 動 作 的關鍵詞，在 品 讀 文 字 中 想 象 回 憶 中 的畫面，在美 麗 的 月光 下 感 受 閏 土 機 智勇敢、身手 敏捷的形象。 借 用文 中 插

22、 圖，將感受具 象化，體會到 在“我”心中， 閏 土 的 形 象 是 十 分 美 好 的。評價主體：學生教師評價方式：自我評價 生生互評 教師評價10分鐘探 究 性 作 業(yè)三、各顯神通少年閏土自畫像場景印象 (閏土是個怎樣的少 年)理由月下看瓜刺 猹的閏土初次相識時 的閏土給“我”講 新鮮事的閏 土細 讀 課 文 ， 抓 關 鍵 詞，體會閏土 在“我”心中 的形象，表格 匯 總能 直 觀 對比。10分鐘12評一評:評價指標請打，你能得幾輪1.三個場景中感知人物形象。2.能通過抓關鍵詞給出相應的理由。評價主體：學生教師評價方式：自我評價 生生互評 教師評價25.少年閏土 (第二課時作業(yè))作業(yè)層次

23、作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與 設計意圖評價設計時 長基 礎 性 作 業(yè)一、初顯身手1.按原文填空。中掛著一輪 ， 下面是海邊的沙地,都種著 的 的西瓜，其間有一個十一二歲的少年，項帶 ，手 一柄鋼叉， 向一匹猹盡力的 。那猹卻 , 反從他的 逃走了。2.換一換 (換一個詞語，使句義不變) 。(1) 其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈 。 ( )(2) 我素不知道天下有這許多新鮮事。 ( )(3) 海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經(jīng)歷。 ( )(4) 我們?nèi)绽锏胶＿厯熵悮とァ?( )評一評:本 題 是 想 通 過 抓 關 鍵 詞 來 檢 查 孩 子 課 堂 學 習 時 對 文 本 的理解程度。新 課

24、 標要 求 學 生 能 聯(lián) 系 上 下 文 和 自 己 的 積 累，推想課文 中 有 關 詞 句 的意思，體會 其表達效果。本 題 主 要 考 查 學 生 對 文 中 的 用詞 古 今 異 義 區(qū) 別 的 了 解 和 掌 握。評價主體：學生教師評價方式：自我評價 生生互評 教師評價5分鐘評價指標你能得幾輪 ，請打1能正確背誦課文第1 自然段并填空。2能正確理解詞語的古今異義。13提 升 性 作 業(yè)二、小試牛刀拓展閱讀原作故鄉(xiāng) (補充節(jié)選，借助資料， 走進魯迅內(nèi)心世界) ：(資料一) 雖然我一見便知道是閏土,但又不是 我這記憶上的閏土了。他身材增加了倍;先前的 紫色的圓臉， 已經(jīng)變作灰黃，而且加

25、上了很深的 皺紋;眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅,這 我知道，在海邊種地的人終日吹著海風，大抵是 這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄 的棉衣，渾身瑟索著;手里提著一個紙包和一支 長煙管,那手也不是我所記得的紅活圓實的手， 卻又粗又笨而且開裂,像是松樹皮了。他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄諒的神情動 著嘴,卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來，分 明的叫道:“老爺! . ”我似乎打了一個寒噤;我就知道，我們之間 已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話 來。選自故鄉(xiāng) (資料二) 1911 年辛亥革命以后，軍閥官僚和 帝國主義統(tǒng)治中國，他們掌握著中國的政治、經(jīng)濟、 軍事命脈。這雙重的壓迫，使中國

26、的廣大民眾日益 貧困，尤其是農(nóng)民，不僅生活饑寒交迫，而且毫無 人權。故鄉(xiāng)的創(chuàng)作背景根據(jù)以上內(nèi)容，思考下列問題：(1) “我”再次見到閏土，為何說不出話來？(2) 結(jié)合課文少年閏土中的外貌描寫和上 面的資料,下列對作者詳寫閏土少年時、中年時 的外貌的目的說法錯誤的是( ) 。A.外貌描寫是小說的常用寫法，閏土長什么樣, 就寫什么樣， 目的是讓大家了解閏土。B.這樣對比，引發(fā)讀者去思考閏土為何會產(chǎn)生 這樣大的變化,進而了解當時的社會生活。C.這樣對比，反映了當時勞苦大眾的生活和精 神狀態(tài)，表達了作者對黑暗現(xiàn)實的強烈不滿。新課標要 求學生在語文 學習中能受到 優(yōu)秀作品的感 染和激勵，向 往和追求美好

27、 的理想。本題 通 過 對 比 閱 讀 ， 借 助 資 料，體會“我” 的內(nèi)心世界， 了 解 作 者 如 此 描 寫 少 年 閏土，就是為 了 與 成 年 閏 土進行對比， 從 而 表 達 自 己 對 勞 動 人 民的同情，對 現(xiàn) 實 的 不 滿 和 改 造 舊 社 會、創(chuàng)造新生 活 的 強 烈愿 望。10分鐘14評一評:評價指標，請你能得幾輪打 能從材料中感知成年后 的閏土形象，理解閏土發(fā) 生變化的原因，理解作者想表達的感情。評價主體：學生教師評價方式：自我評價 生生互評 教師評價探 究 性 作 業(yè)來三、各顯神通小練筆：寫寫自己的記憶瞬間?；仡欁约旱纳铍娮酉鄡?， 定格一張，說說照片的背景，

28、 照片中的人在做什么，并寫下。評一評:評價指標你能得幾輪 ，請打1.回顧生活中印象 深刻的瞬間，能學以 致用，仿照課文第一 段進行場景描。期待大家精彩的分享哦！學 法 遷移，結(jié)合對課 文 第 一 自 然 段的學習，梳 理 場 景 描 寫 的 方 法 ， 以 “ 照 片 定 格 記憶瞬間”為 題 ， 學 以 致 用,為后面習 作奠定基礎， 并 將 作 業(yè) 上 傳 至 魯 迅 場 館內(nèi)。評價主體：學生教師評價方式：自我評價 生生互評 教師評價10分鐘15活動二：聽先生講自己的故事 226.好的故事 (第一課時作業(yè))作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與 設計意圖評價設計時 長基 礎 性 作 業(yè)一、初顯身手1.

29、看拼音，寫生字。(1)山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打 pn( )。(2)棲鳳安于梧，潛魚樂于 zo( )。(3)南風日夜起，萬里孤帆 yng( )。(4)寒蟬凄切，對長亭晚，zhu( )雨初歇。(5)瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里 nng( )。2.借助資料，理解詞語，并連線。彩虹 寺廟 煤油 膝蓋鞭炮石油鞭爆膝髁虹霓伽藍評一評:評價指標你能得幾朵,請打1.能正確拼讀，工整美觀地寫出生字。2.能通過查找資料，理解詞語意思，并連線。本 課 要 求寫的字中， 結(jié) 構 復 雜 易 寫錯的字較 多。把這些詞 語放入古詩 詞中進行填 詞，既鞏固了 字 形 的 書 寫 記憶，又通過 耳 熟 能 詳 的 詩句理

30、解了 生字的含義。感受語言文 字 的豐 富內(nèi) 涵。由 于 本 文 寫于 中國 現(xiàn)代文學的 早期，其遣詞 造句仍留有 那個時代由 文 言 文 向 白 話文過渡的 痕跡：有的詞 語現(xiàn)在已無 此說法，有的 詞語是文言 詞，有的詞語 生僻難懂。題 型設計能夠 幫助學生理 解文中較為 陌生的詞語。 關注當代文 化生活。評價主體：學生教師評價方式：自我評價 生生互評 教師評價5 分 鐘16提 升 性 作 業(yè)二、小試牛刀“好的故事”其實是一個夢境。這故事的美麗、 幽雅、有趣體現(xiàn)在哪里，完成下列表格。評一評:評價指標你能得幾朵,請打1.能根據(jù)關鍵詞句談感 受，展開合理豐富的想 象，展現(xiàn)夢境的美麗、幽雅、有趣。

31、學 生 通 過對關鍵詞 句的批注，通 過想象情境 來加深對課 文內(nèi)容的理 解 。 通過理 解、欣賞語言 文字，培養(yǎng)感 受美、發(fā)現(xiàn)美 和運用語言 文字表現(xiàn)美、 創(chuàng)造美的能 力。評價主體：學生教師評價方式：自我評價 生生互評 教師評價10分鐘探究性作業(yè)(二選一做)三、各顯神通1.練筆。仿照選段寫一寫你夢幻中的景物。(大紅花一朵朵全被拉長了，這時是潑刺 奔迸的紅錦帶。帶織入狗中，狗織入白云中， 白云織入村女中)通 過 小 練筆，讓學生 掌握作者的 寫作特點，學 習寫作方法， 發(fā)揮想象力， 提升書面表 達能力。通過 主動的積累、 梳理和整合， 形成良好的 語感。10分鐘172.資料搜集。(1) 找出文

32、中的關鍵詞語“好的故事”“昏暗的 夜”“一九二五年二月二十四日”等等，搜集詞語 背后的故事。(2) 根據(jù)相關資料故事，談談自己的思考。評一評:評價指標你能得幾朵,請打1.文通字順， 句式統(tǒng) 一，仿句與例句結(jié)構一致。2.通過多種途徑查找資料，并進行批注。文 中 的 詞語很多都 有 一 定 的 象 征意義，在那 個 黑 暗 的 社 會，魯迅先生 借著這樣一 場夢，來抒發(fā) 自己對美好 事物的憧憬 和對黑暗現(xiàn) 實的失望、迷 茫。讓學生了 解 背 后 的 故 事，不僅能讓 孩子更好地 理解文章，從 而繼承和弘 揚革命文化。 同時讓學生 在樂學中獲 取知識，開闊 視野。評價主體：學生教師評價方式：自我評價

33、 生生互評 教師評價26.好的故事 (第二課時作業(yè))作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與 設計意圖評價設計時 長基 礎 性 作 業(yè)一、初顯身手1.根據(jù)解釋,寫詞語。(1) 幽靜而雅致。 ( )(2) 清而明凈。 ( )(3) 長短、高低、大小不齊；不一致。 ( )(4) 突然、忽然。 ( )(5) 縱橫交叉。 ( )鞏固對 詞語意思的 理解 ， 以便 于正確靈活 地 運 用 詞 語 。夯實學 生的文化底 蘊。5分鐘1812.根據(jù)課文內(nèi)容，完成思維導圖。 (在方框里選填恰當?shù)男蛱?(1) 現(xiàn)在所見的故事(2) 概述好的事的特點(3) 驟然驚醒，重回昏沉的夜(4) 回憶坐船過山陰道(5) 進入夢中評一評:評

34、價指標你能得幾朵,請打1.根據(jù)文字描述，寫出正確的詞語。2.將相應的序號填入 表內(nèi)，體現(xiàn)課文內(nèi)容結(jié)構的完整性。梳理課 文內(nèi)容，理 清 文 章 脈 絡 。培養(yǎng)學 生分析、 比 較、歸納、 判斷的思維 能力。評價主體：學生教師評價方式：自我評價 生生互評 教師評價提 升 性 作 業(yè)二、小試牛刀同步閱讀雪。閱讀提示：(1) 江南的雪與朔方的雪有什么不同？作者是怎樣 將他們聯(lián)系在一起的？(2) 選文中描寫了南北雪景的不同,查找寫作背景, 說說表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情。通 過 閱 讀魯迅同時 期作品，進 一步了解文 章寫作背景 和作者的寫 作風格， 了10分鐘19同步閱讀雪暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅

35、硬的燦爛 的雪花。博識的人們覺得他單調(diào)，他自己也以為 不幸否耶？江南的雪，可是滋潤美艷之至了；那 是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的 皮膚。雪野中有血紅的寶珠山茶， 白中隱青的單 瓣梅花，深黃的磬口的臘梅花；雪下面還有冷綠 的雜草。蝴蝶確乎沒有；蜜蜂是否來采山茶花和 梅花的蜜，我可記不真切了。但我的眼前仿佛看 見冬花開在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著， 也聽得他們嗡嗡地鬧著。孩子們呵著凍得通紅，像紫芽姜一般的小手， 七八個一齊來塑雪羅漢。 因為不成功，誰的父親 也來幫忙了。羅漢就塑得比孩子們高得多，雖然 不過是上小下大的一堆，終于分不清是壺盧還是 羅漢；然而很潔白，很明艷， 以自身的滋

36、潤相粘 結(jié)，整個地閃閃地生光。孩子們用龍眼核給他做 眼珠，又從誰的母親的脂粉盒中偷得胭脂來涂在 嘴唇上。這回確是一個大阿羅漢了。他也就目光 灼灼地嘴唇通紅地坐在雪地里。第二天還有幾個孩子來訪問他；對了他拍手， 點頭，嘻笑。但他終于獨自坐著了。晴天又來消 釋他的皮膚，寒夜又使他結(jié)一層冰，化作不透明 的水晶模樣；連續(xù)的晴天又使他成為不知道算 什么，而嘴上的胭脂也褪盡了。但是，朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠如粉， 如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上， 就是這樣。屋上的雪是早已就有消化了的， 因為 屋里居人的火的溫熱。別的，在晴天之下，旋 風忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光， 如包藏火焰的

37、大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空， 使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地 旋轉(zhuǎn)升騰著的是雨的精魂是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的 精魂。一九二五年一月十八 日解作者的內(nèi) 心世界 。從 而讓學生認 同 中 華 文 化，熱愛中 華文化、對 中華文化的 生命力產(chǎn)生 堅 定 的 信 心。201評一評:評價主體：學生教師評價方式：自我評價 生生互評 教師評價評價指標1.理解文章內(nèi)容，體 會文章思想感情。 2.進行比較閱讀，能 聯(lián)系上下文理解詞句 含義，體會感情色彩。你能得幾朵,請打探 究 性 作 業(yè)三、各顯神通魯迅名句朗誦會。(1) 同學們搜集有關魯迅的名句。(2) 班級開

38、展“魯迅名句朗誦會”活動，交流 感受。評一評：評價指標你能得幾朵,請打1.查找資料，搜集魯 迅名句并朗誦，將個 人朗誦視頻上傳至魯迅名言館。2.給同伴作品點贊并留言。通過對 關于魯迅名 句的搜集和 朗讀 ，充分 發(fā)揮學生學 習的主觀能 動性 ，還培 養(yǎng)了學生歸 納和整理能 力 。在誦讀 中讓學生積 累語言，增 強情感 。通 過欣賞語言 文字作品， 涵養(yǎng)高雅情 趣，形成開 闊的文化視 野。評價主體：學生教師評價方式：自我評價 生生互評 教師評價10分鐘21活動三：精彩紛呈“圍讀會”127.我的伯父魯迅先生作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與 設計意圖評價設計時 長基 礎 性 作 業(yè)一、初顯身手1.下列詞語

39、中加點字讀音無誤的一項是 ( ) 。女傭 (yn) 北風怒號 (ho) 呻吟(shn)A.吊唁 (yn) B.追悼 (dio) C.逝世 (sh)殯儀館 (bn) 致敬 (jn) 挽聯(lián)(wn)2.補充四字詞語，再選詞填空。( ) 然大 ( ) 張 ( ) 李 ( )( ) ( ) 吞棗 ( ) 經(jīng)風 ( )一 ( ) 半 ( ) ( ) ( ) 痛哭(1) 他那 的臉上寫滿了人生的滄桑與 艱辛。(2) 我們在學習上要肯下功夫，不能抱 的態(tài)度。(3) 我常常把水滸傳上的人物 的亂 說一氣，老師告訴我不能 地看書！評一評：評價指標，請打你能得幾本鉤 1能正確讀準字音，判斷讀音。2能正確、工整填寫

40、成語并根據(jù)語境選擇恰當?shù)某烧Z。本 題 以 新 課 標 中 的 “核心素養(yǎng)” 為基礎，通過 基 礎 型 學 習 任 務 群 中 的 語 言 文 字 積 累 與 梳 理 方 面 考 查 學 生 對 基 礎 性 知 識的掌握，通 過 辨 別 易 讀 錯字的讀音，豐 富 自 己 的 詞語積累。在“核心 素養(yǎng)”的引領 下，以語言應 用為載體，考 查 學 生 對 本 課 四 字 成 語 的掌握情況， 加 深 了 學 生 對 成 語 的 理 解與應用。評價主體：學生教師評價方式：自我評價 生生互評 教師評價5 分 鐘22提 升 性 作 業(yè)二、小試牛刀1. 閱讀句子并作答。(1) “你想，四周黑洞洞的，還不容

41、易碰壁嗎？ ”“四周黑洞洞的”意思是 ?！芭霰凇敝傅氖?。 結(jié)合時代背景談談你對這句話的理解 。(2)他們把那個拉車的扶上車子，一個 ( ) 著，一個半 ( ) 著，爸爸拿鑷子 ( ) 出碎玻璃片， 伯父拿硼酸水給他 ( ) 干凈。他們又給他 ( ) 上藥，扎好繃帶。選擇恰當?shù)膭釉~填在句中的括號里。洗 敷 夾 蹲 跪從這些動作描寫中，我們能感受到魯迅先生2.填寫表格，結(jié)合資料說說課文中的魯迅給你留 下怎樣的印象。事 件 ( 小 標 題)印象理由趣 談 “ 水 滸 傳”本 題 旨 在 考 查 學 生 通 過 品 讀 重 點 語 句 感 受 魯 迅 形 象 的 能力，同時也 考 查 了 學 生 們

42、 借 助 相 關 資料，理解課 文 內(nèi) 容 這 一 語文要素。設 計 此 題旨在，利用 圖表的形式， 幫 助 學 生 更 清 晰 明 了 梳 理課文內(nèi)容， 讓 學 生 練 習 給 各 段 落 加 小標題，并根 據(jù) 關 鍵 詞 句 以 及 搜 集 的 資 料 感 受 自 己 對 魯 迅 形 象的認識，重 在 培 養(yǎng) 學 生 的 綜 合 概 括 能力。15分鐘23評一評：評價主體：學生教師評價方式：自我評價 生生互評 教師評價評價指標你能得幾本 ，請打鉤1能結(jié)合課文中的關鍵詞句和時代背景感受魯迅形象。2能用簡潔的語言概括小標題。能結(jié)合相關事件寫出對魯 迅的印象，并寫清理由。探究性作(二選一做)三、

43、各顯神通小組開展以“永遠記住他”為主題的圍讀會 完成以下活動。1.繪聲繪色說故事將魯迅先生給你留下印象最深刻的事情說給 你的同伴聽。2.閱讀超市從“魯迅紀念館”中選擇一篇他人對魯迅 的回憶性文章進行拓展閱讀，并和同伴說 說你眼中的魯迅。期待大家精彩的分享哦！“ 圍 讀 會 ” 是 一 種 新 穎 的 讀 書 匯報活動，學 習 了 魯 迅 的 作品，了解了 魯迅這個人， 學 生 的 內(nèi) 心 深 處 會 澎 湃 著 向 魯 迅 言 說、致敬的激 情。通過講故 事的形式，激 發(fā) 學 生 對 魯 迅 先 生 的 敬 意，能感受到 中 國 革 命 先 烈 偉 大 的 精 神 世 界 和 人 格力量，進一

44、 步 弘 揚 中 華 民族精神，建 立文化自信。評價主體：學生教師評價方式：自我評價 生生互評 教師評價根 據(jù) 實 際 情 況 而 定24評一評：設 計 此 題 旨 在 拓 展 延伸課外，推 進大量閱讀。 學 生 通 過 課 外 拓 展 閱 讀 鞏 固 并 深 化 課 內(nèi) 所 學 知 識，讓學生進 一 步 感 受 魯 迅 的 高 尚 品 質(zhì)，同時培養(yǎng) 學 生 的 愛 國 主義精神，充 分 發(fā) 揮 語 文 課 程 的 育 人 功能。評價主體：學生教師評價方式：自我評價 生生互評 教師評價評價指標你能得幾本，請打鉤1語言清晰流暢，故事情節(jié)敘述完整。能表達 自 己對 魯迅的崇敬之情。2能主動進行課

45、外拓 展閱讀，學以致用，感受魯迅光輝形象。25活動三：精彩紛呈圍讀會 228.有的人作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與 設計意圖評價設計時 長基 礎 性 作 業(yè)一、初顯身手1.給加點的字注音。不朽 ( ) 摔垮 ( ) 臧克家 ( )2.解釋詞語意思。不 朽 ( )抬 舉 ( )摔 垮 ( )3.有感情的朗誦詩歌。評一評：本 題 主 要 考 查 學 生 對 基 礎 性 知 識 的 了 解 和 掌握，鞏固了 生 字 詞 的 拼 讀 和 詞 語 理 解 。 關 注 朗 讀，感受詩歌 語言的魅力， 體會情感。評價主體：學生教師評價方式：自我評價 生生互評 教師評價5 分 鐘評價指標你能得幾輪，請打1能正確拼

46、讀生字2能準確的理解詞 語意思3能有感情的朗誦 詩歌提 升 性 作 業(yè)二、小試牛刀1.整體感知。有的人一詩是詩人 ( ) 為紀念 ( ) 逝世十三周年而寫的，全詩運用了 ( ) 的表現(xiàn)手法。了 解 詩 歌寫作背景， 理 解 詩 歌 所 使 用 的 表 現(xiàn) 手法。262.根據(jù)詩歌內(nèi)容填空?！坝械娜嘶钪?，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。 ”第一個“有的人”指 ( ) 他們只是軀殼活著，雖生猶死，生命毫無價值。第二個“有的人”指 ( ) 這種人雖然生命不復存在了，但他們的思想、精神永駐人間，魯迅屬于 ( ) ，像他一樣活得有價值的還有 ( )(填人名) 。3.查出處。詩中寫到“俯下身子給人民當牛馬

47、”“情 愿作野草，等著地下的火燒” ，你知道這些句 子分別出自哪里嗎？請從“魯迅作品館”或 “魯迅金句館”中查找出處，讀一讀，品一品， 背一背，評一評：評價指標你能得幾輪，請打了解背景，理解詩歌 所使用的表現(xiàn)手法。理解兩種人不同的 人生觀和價值觀。能根據(jù)需要，搜索相 關資料通 過 品 讀句子，理解 詩 歌 所 描 寫 的 兩 種 人 以 及 這 兩 種 人 不 同 的 人 生 觀和結(jié)局。本 單 元 語 文 要 素 是 “ 借 助 相 關 資料，理解課 文主要內(nèi)容”，關 注 互 聯(lián) 網(wǎng) 時 代 語 文 生 活的變化，結(jié) 合典故，理解 詩句，走近魯 迅，感受魯迅 形象。評價主體：學生教師評價方式：

48、自我評價 生生互評 教師評價10分鐘27探究性作業(yè)(二選一做)三、各顯神通圍讀會小組開展以“永遠記住他”為主題的“圍讀會”。 (1) 用深情的誦讀，言讀魯迅先生光輝的人格 和不朽的精神。(2) 再用自己的文字，寫下激蕩在心中 的崇敬之情，將作品上傳至“魯迅紀念 館”中。評一評：“ 圍 讀 會”是一種新 穎 的 讀 書 匯 報活動，立足 學 生 核 心 素 養(yǎng)發(fā)展，充分 發(fā) 揮 語 文 課 程育人功能。學 習 了 魯 迅 的作品，了解 其人，學生的 內(nèi) 心 深 處 會 澎 湃 著 向 魯 迅 致 敬 的 激 情。通過誦讀 和 文 字 的 形 式，表達對先 生的敬意。評價主體：學生教師評價方式：自

49、我評價 生生互評 教師評價15分鐘評價指標你能得幾本，請打1.誦讀感情充沛。2.語言清晰流暢，表達完整。3. 能表達自己對魯迅 的崇敬之情。期待大家精彩的分享哦！28活動四：我手寫我心，吐露真情實感習作八有你，真好作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設 計意圖評價設計時 長提 升 性 作 業(yè)一、初顯身手1.生活中還有哪些這樣的“你”？選擇 一位，將他 (她) 的名字寫在頭像下方的括 號里。2.再在方框里羅列關于他 (她) “真好” 的相關事件，越多越好。 (虛線框可根據(jù)實 際自主選填)1.選擇自己印象最深的場景回憶復現(xiàn)， 所選事情可以有一個相對完整的過程 (如 少年閏土中，閏土給“我”講新鮮事) ； 也

50、可以選擇幾件情節(jié)并不完整的事情 (如 我的伯父魯迅先生) 。2.學生在初感交流的基礎上，進行二度 選擇，填寫“選材單” ，確定內(nèi)容。“有你 ， 真好”這里的 “你”是本次 習作的對象， 要求學生通過 事情寫出這個 “你”的好，新課標在創(chuàng)意 表 達 中 提 出 “用書面表達 自己的真實體 驗，抒發(fā)自己 的情感” 。通 過“初感交流” 提煉選材要點 的方式，有序 地推動了習作 對象選擇的意 義 感 和 現(xiàn) 場 感。語文新課 標指出：課程 資源的開發(fā)與 利用，要從核 心素養(yǎng)形成和 發(fā)展的內(nèi)在規(guī) 律出發(fā)，緊密 結(jié)合語文教材 內(nèi)容，選擇有 利于組織和實 施語文實踐活 動 的 優(yōu) 質(zhì) 資 源，構建開放 多

51、元的教學資30分鐘29選材單源體系 。 因為 本單元是“親 近魯迅”專題， 所以音帶學生 借助閱讀課文 少年閏土 和我的伯父 魯迅先生 兩 種類型 (完整 過程的一件事 情和情節(jié)并不 完整的多件事 情) 的事件呈 現(xiàn)，幫助學生 打開了選材類 型的視野。同時 ，借 助“選材單” 的支架作用， 幫助學生在二 度選擇中確定 本次習作的人 物、事情等內(nèi) 容。借助 “ 習 作評價卡” ， 把習作教材中 的幾個引導問 題梳理改編成 五 項 評 價 指 標，將這個人 “好”、事例、 場景、情感等評價主體：學生教師評價方式：自我評價 生生互評 教師評價想對誰說“有你 ，真好”為什么想對他 (她) 說事件 1事

52、件 2評一評：“有你，真好”習作評價卡評價指標請打，你能得幾顆是否選擇一位人物 (他或她) 。是否寫出有關這個人物的幾個事件。“選材單”是否完整。二、小試牛刀在這近六年的小學校園生活里，有沒 有一個人、一件事、一個場景讓你深有感 觸，心存感激，想道一聲“有你，真好” 呢？現(xiàn)在，就讓自己的真情實感在筆尖流 露吧？溫馨提示： (1) 通過場景描寫將事情描寫 的具體生動，表達出自己真摯的情感； (2) 題目自擬。30評一評：問 題 具 體 回 答，可以進一 步幫助學生發(fā) 現(xiàn)習作中存在 的問題，為后 續(xù)更好的修改 指明方向。評價主體：學生教師評價方式：自我評價 生生互評 教師評價“有你，真好”習作評價

53、卡評價指標你 能 得 幾 顆，請打是否向某一個人傾吐了心聲。是否寫出了這個人的“好”。是否選擇了典型事例來體現(xiàn)這個人“好”。印象深刻的場景是否寫具體了。是否融入了“我”的真情實感。探 究 性 作 業(yè)三、各顯神通1.學生將作品上傳到云平臺“供全體學生分 享。2.學生閱讀專欄作品，評選出“最佳作品獎” “最佳真情獎”“最佳文采獎”“最佳進步 獎”等獎項。鼓勵學生將認真謄寫后的習作， 與文中的“你”分享。期待大家精彩的佳作哦！創(chuàng)設豐富 多樣的學習情 境，設計有意 義 的 學 習 任 務， 引導學生 自主學習、主 動積累和積極 探究。 習作專 欄這一分享情 境的創(chuàng)設，既 是對優(yōu)秀學生 群體作品的展 示

54、，也為那些 還沒“打開寫 作大門” 的弱 勢學生群體搭 建了一個“發(fā) 展支架” 。讓 學生在同主題 習作內(nèi)容的比 照中，感受不 同學生的創(chuàng)作 風格，從而更 好地建立讀者 意識，激發(fā)學 生 的 習 作 興 趣。據(jù) 具 實 際 況 而 定31活動五：夯實基礎，學以致用語文園地八作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與 設計意圖評價設計時 長基 礎 性 作 業(yè)一、初顯身手閱讀一篇文章，把握文章的主要內(nèi)容的方法有 ( ) (多選) 。A 先了解各部分主要講什么，再把各個部分 的主要意思連起來，就能把握主要內(nèi)容。B.關注文章的題目，題目往往對理解文章 的主要內(nèi)容有重要的提示作用。C.抓住文中的關鍵句，如中心句、過渡句

55、、 議論、打情句等，有助于把握主要內(nèi)容。(1) 比較每組題目，說說有什么發(fā)現(xiàn)。少年閏土 狼牙山五壯士 軍神 ( )開國大典“諾曼底”號遇難記 草船( )竹節(jié)人 橋 蘆花鞋 ( )在牛肚子里旅行 “精彩極了”和“糟糕透了”慢性子裁縫和急性子顧客 ( )(2)讀下面的詞語，你想到了什么？選擇 一個詞語，把你想到的用一段話寫下來。飽經(jīng)風霜的臉 飽經(jīng)風霜的老屋飽經(jīng)風霜的大樹 樹林的深處秋天的深處 心靈的深處梳理、回 顧 課 堂 所 學 把 握 文 章 主 要方法，鞏固 了 解 在 閱 讀 時 怎 么理 解 課文內(nèi)容。學 生 能 運 用多 種 媒 介學習語文， 初 步 掌 握 基 本 的 語 文 學 習

56、方法，養(yǎng)成 良 好 的 學 習 習慣。而 了 解 基 本 的 擬 題 方法，引導生 從 本 冊 教 材 和 自 己 平 時 的習作中，尋 找 運 用不 同 的方法擬題。 學 習 擬 題 的 技巧，以便在 今 后 的 作 文 中 擬 出 合 適 的題目。學 生 能 夠 從 詞 語 展 開 豐 富 的 想 象，通過想象 寫一段話，幫 助 學 生 更 加15分鐘32評一評：“語文園地”評價卡評價指標你能得幾顆 ，請打鉤1.我能把握文章主要內(nèi) 容的方法2.我 能發(fā)現(xiàn)每組題 目命題 的原因3 我能夠選擇一個詞語，并 將 想到的內(nèi)容用一段話 寫下來，無錯別字，條理 清晰。深 刻 地 理 解 詞語，并準確

57、運用。評價主體：學生教師評價方式：自我評價 生生互評 教師評價提 升 性 作 業(yè)二、小試牛刀無情未必 ( ) ，憐子如何 ( ) 。魯迅答客誚惟有 ( ) 是值得寶貴的，惟有他( ) 起來，中國才有真進步。惟有 ( ) 是值得寶貴的，惟有他( ) 起來，中國才有真進步。魯迅學界的三魂我們從古以來，就有 ( ) 的人，有 ( ) 的人，有 ( ) 的人，有 ( ) 的人這就是中國的脊梁。 魯迅中國人失掉自信力了嗎積 累 魯 迅 先 生 的 名 言警句，認識 中 華 文 化 的 豐厚博大，汲 取智慧，弘揚 社 會 主 義 先 進文化、革命 文化、中華優(yōu) 秀傳統(tǒng)文化， 建 立 文 化 自 信。在積累

58、中 品 深 化 魯 迅 先 生 的 人 格 魅力。評價主體：學生教師評價方式：自我評價 生生互評 教師評價5分鐘評一評：“語文園地”評價卡評價指標你能得幾顆 ，請 打 1.能正確填寫詞語。2.書寫美觀。33探究性作業(yè)(二選一做)三、各顯神通1.下面的詞語讓你想到什么？ 請任選一 個，把你想到的用一段話寫下來吧！(1) 連綿起伏的群山(2) 連綿起伏的破浪(3) 連綿起伏的沙丘_2.根據(jù)魯迅先生的名言警句進行填空。(1) 體現(xiàn)魯迅“韌”的戰(zhàn)斗精神，啟發(fā)人們 積極進取，勇于開拓，為創(chuàng)造新生活勇敢地開 辟道路開創(chuàng)美好未來的名言是。_ _(2) 魯迅鼓勵國人要自信，讓人們看到中華 民族自強不息民族精神

59、的名言是。_(3) 表現(xiàn)魯迅對孩子深厚的感情，對革命后 代的殷切期望的名言_ (4) 魯迅告訴我們民族精神是一個民族生命 力創(chuàng)造力和凝聚力的源泉，應該大力弘揚民族 精神的名言_。評一評：課 標 指出：學生能積極觀察、感知生活，發(fā)展聯(lián) 想和想象，激 發(fā)創(chuàng)造潛能， 豐 富 語 言 經(jīng) 驗，培養(yǎng)語言 直覺，提高語 言 表 現(xiàn) 力 和 創(chuàng)造力，提高 形 象 思 維 能 力。所以能夠 通 過 一 個 詞 語展開想象， 寫一段話，提 升 學 生 的 思 維能力。在 練 習 中 鞏 固 所 學 到 的內(nèi)容，學以 致用。評價主體：學生教師評價方式：自我評價 生生互評 教師評價“語文園地”評價卡評價指標你能得幾

60、顆 ，請打1.我能夠選擇一個詞語，并將 想到的內(nèi)容用一段話寫下來，無錯別字，條理清晰。2.我根據(jù)魯迅先生的名言警 句正確填空，書寫美觀。34六、單元質(zhì)量檢測作業(yè)(一) 基礎知識1.請將魯迅的以下名言抄寫一遍，要求:正確規(guī)范，行款整齊，工整美觀。無情未必真英雄，憐子如何不丈夫。 魯迅答客誚2.根據(jù)拼音，把魯迅的生平補充完整。魯迅，原名周樹人， 曾經(jīng) ji jn( )殷實，后 jn l( )家庭變故。他是文學家，“魯迅”是他 1918 年發(fā)表狂人日記時所用的筆名。他是 革命家，是五四新文化運動的重要參與者，他因支持北京學生愛國運動，抗議三 一八慘案，學生被北洋政府強行 j i sn( ),北洋政府