1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 新人教版小學二年級上語文教案語文園地七口語交際新版二年級上冊語文書 二年級網(wǎng)權(quán)威發(fā)布新人教版小學二年級上語文教案語文園地七口語交際，更多新人教版小學二年級上語文教案語文園地七口語交際相關(guān)信息請訪問小學二年級網(wǎng)。 【導語】口語交際是一種教學策略和方式，是聽話、說話才能在實際交往中的應用，聽、說話是口語交際的重要組成片面，但我們不能把口語簡樸地等同于聽話、說話，它不包括交際過程中分析、綜合、判斷、推理、概括、歸納等思維才能，分析問題和解決問題的才能，實際操作才能，創(chuàng)造才能等，在口語交際訓練中只有讓學生多種感觀都參與到活動中來，才能切實提高口語表達才能。以下是大

2、范文網(wǎng)整理的相關(guān)資料，夢想對您有所扶助。 人教版二年級上冊語文園地七口語交際”養(yǎng)護有益的小動物” 【教材簡析】 “養(yǎng)護有益的小動物”是義務教導課程標準測驗教科書二年級上冊語文園地七的口語交際內(nèi)容，主要是讓學生說說哪些小動物對人類有益，怎么有益。議論議論，我們理應怎樣養(yǎng)護它們。 【設計理念】 口語交際課目的是模范學生的口頭語言，訓練學生的聽、說才能，培養(yǎng)他們良好的聽說態(tài)度、語言習慣，以及口語交流中的語言交際才能。本節(jié)課通過課件演示、錄像帶的放映和師生的交流互動穿插在一起，在情景中使學生產(chǎn)生養(yǎng)護有益的小動物的責任感，在交流中培養(yǎng)了他們的口頭表達和語言交際才能。 【學情分析】 二年級學生已經(jīng)具備愛憎

3、清晰的品質(zhì)，語言表達才能也逐步提高，通過本課的學習，既能提高學生的語言表達才能，也能鞏固孩子養(yǎng)護動物的意識。 【教學重點】 學生口語才能的培養(yǎng)，產(chǎn)生養(yǎng)護小動物的責任感。 【教學過程】 一、利用課件，激發(fā)情趣 電腦放映小動物的圖像，師：同學們，這些是什么？生：小動物。根據(jù)學生的回復，師相機板書：小動物。師：你熱愛這些小動物嗎？說說你熱愛它們的理由好嗎？ 生：我分外熱愛小動物，由于它們是人類的摯友。 生：我也分外熱愛它們，由于沒有它們，我們的地球就沒有生氣了。 生暢所欲言地回復。 【評析：開頭利用電腦出示小動物，能激發(fā)學生的奇怪心，所提問題很能調(diào)動學生說的積極性?！?二、師生、生生交流，誘發(fā)情感

4、1師：世界上動物的種類好多好多，有些是對人類有益的，有些卻是對人類有害的，看畫面上的這些小動物，你能分清哪是有益的、哪是有害的嗎？（學生的回復可能不很切當，師適當點撥、校正。） 生：燕子是有益的，貓頭鷹也是有益的，蚊子是有害的。 生：蚯蚓和青蛙也是有益的，蒼蠅是有害的。 師：是呀，像燕子、蚯蚓、貓頭鷹、青蛙等這些對人類有益的小動物，我們可以叫它們怎樣的小動物呀？根據(jù)學生的回復，師在“小動物”三個字的前面相機板書“有益的”。 【評析：過渡語自然流暢，很輕易與學生溝通，板書恰到好處，適當?shù)狞c撥、校正讓孩子可以分清對錯?！?2師：老師這里有益的小動物的數(shù)量很少，你們還知道哪些小動物是對人類有益的嗎？

5、（可以讓學生把動物有什么利益也說一說。）假設有的同學說的不完整或者不切當，其他同學可以站起來補充或者校正。 生：蜜蜂能給植物傳播花粉，所以是有益的。 生：知了能吃，也是有益的。 生：你說得不對，知了能使樹木的枝葉死掉，它是害蟲。 師：知了能破壞樹木，確實不能算是益蟲。 生：老師，對樹木有益的有啄木鳥，那可是著名的樹醫(yī)生??！名副其實的益鳥吧?。?師：是呀，對人類有益的小動物切實好多，有些我們知道它們的名字，有些我們卻不知道。 【評析：讓學生說還有哪些小動物對人類有益，拓寬了學生的視野，調(diào)動了學生的思維，激發(fā)了說的*，補充、校正加強了生生之間的交流?！?三、利用錄像，引起共鳴 師：這些心愛的小動物

6、們和我們?nèi)祟惓ο嗵?，成了我們的好摯友，在我們美觀的大家園里生長、繁衍。正值我們和小動物們和諧相處的時候，一個不和諧的現(xiàn)象卻發(fā)生了。 1放不法分子抓獲小動物的錄像，老師不做任何的講解。（讓學生自己去感受，然后有感而發(fā)。） 2師：看了錄像，你們心里有什么感受，想對他們說點什么？（在這種處境下，最輕易引發(fā)學生的表達*。） 生：這些人太可氣了，真想把他們抓起來。 生：我為小動物感到悲哀，也為人類感到悲哀。 師：為什么這么說？ 生：小動物沒有了，我們?nèi)祟惥褪チ艘恍┖脫从眩鄳n傷呀！ 生：老師，我想報告它們：饒了這些小動物吧！不要再捕殺它們了！ 3師：你遇到過類似的事情嗎？當時的心情怎樣？ 生：我遇到

7、捉青蛙的了，當時沒考慮那么多，只是奇怪。 師：假設現(xiàn)在再碰見這樣的人，你會怎樣做？ 生：我會上去制止，報告他們不要傷害青蛙。 師：做得對！ 生：老師，我媽媽那次吃過小鳥。 師：哈哈，那你今天回家以后計劃怎樣去和媽媽說呀？ 生：我會報告她做錯了，讓她寫保證書！（眾*笑。） 4師：同學們說得很好，你們的心情也代表了老師的心情，作為小動物們的摯友，我們理應怎樣做呢？ 生：我們理應養(yǎng)護它們，不要讓壞蛋傷害它們。 根據(jù)學生的回復，師把“養(yǎng)護”這兩個字認專心真地板書在“有益的小動物”這六個字的前面。 【評析：利用放錄像，渲染了氣氛，這期間老師不做任何講闡明明，目的是要給學生一個寧靜的斟酌和感受的空間。錄像

8、放完后，老師的正確引導，把孩子內(nèi)心的正義給激發(fā)出來，不讓他們說是十足不成能的。題目的板書獨特，能充分吸引學生的留神力，斷定會有出其不意的效果?！?四、七嘴八舌，進入實戰(zhàn) 師：養(yǎng)護這些有益的動物說起來輕易做起來難，國家也做了大量的養(yǎng)護工作，但還是有不少數(shù)量的動物被抓獲、屠宰，真是觸目驚心。 1小組議論：我們理應怎樣養(yǎng)護這些動物？ 2匯報交流：由一名同學把小組議論的結(jié)果在班上交流，組員可作適當補充，其他組的同學可以直接發(fā)表對這個結(jié)果的看法，讓他們面對面舉行交流，老師適當操縱課堂的氣氛。 生：把我們國家的動物養(yǎng)護區(qū)再擴大一些，這樣被養(yǎng)護的動物可能會更多。 生：只要抓到抓獲動物的壞蛋，就把他送到公安局

9、。 生：壞蛋都很壞，他打你怎么辦？ 生：我就給他講道理，他再不聽我就喊人。 生：還可以象電影上那樣，在動物養(yǎng)護區(qū)周邊設陷井，抓住這些壞蛋。 生：我覺著陷井有時候也能傷到小動物，這個方法不成取。 【評析：口語交際的目的就是訓練學生的聽、說和交際才能。議論和匯報交流這兩個環(huán)節(jié)的設計讓學生有了自己表示的空間，有了和同學們交流的機遇，在交流中深化了主題。】 五、老師總結(jié)，發(fā)出倡儀 同學們，你們的建議分外好，老師都被你們感動了，其實，任何養(yǎng)護動物的措施都有它的局限性，要想真正讓這些動物有一棲之地，關(guān)鍵是要提高人們的素質(zhì)，加深對有益動物養(yǎng)護的熟悉，只有這樣，才能創(chuàng)造一個和諧、美觀的環(huán)境，讓我們的動物摯友們自由自由地繁衍、成長。 【評析：老師的總結(jié)使主題得到了升華，一節(jié)口語課也是一節(jié)教導課，通過這節(jié)課的學習，在孩子