1、高中音樂學(xué)科歌唱模塊探究 論文摘要 高中音樂新課標(biāo)實(shí)行多年以來，以欣賞為主的課堂教學(xué)，伴隨著音樂六個(gè)模塊的探究，時(shí)時(shí)督促著每個(gè)音樂教師進(jìn)行著不斷的研究與探索。如何進(jìn)行模塊教學(xué)與欣賞的有效結(jié)合，如何使每個(gè)模塊和音樂教學(xué)緊密結(jié)合。在多年的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，音樂與歌唱模塊的聯(lián)系學(xué)生較為感興趣。在以學(xué)生為主體的教學(xué)中，歌唱是最為外在的表現(xiàn)形式，本文將在以下幾個(gè)方面闡述如何進(jìn)行歌唱模塊教學(xué)以及歌唱模塊教學(xué)中出現(xiàn)的幾個(gè)問題的探索與研究。一、如何在模塊教學(xué)中添加有效歌唱音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)。高中音樂欣賞每節(jié)課的教學(xué)中，從欣賞聆聽到分析討論，再到拓展與研究。每節(jié)課內(nèi)容很多。學(xué)生大部分都是泛泛的聽，簡單的討論，不太深入的

2、探討。但是，歌唱模塊的加入，可以在課堂中加入歌唱音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如：人音版舒伯特中，在課堂中做完必要的二、以合唱教學(xué)為主，重視學(xué)習(xí)的過程與方法以合唱教學(xué)為主，培養(yǎng)自覺的民族使命感和社會(huì)責(zé)任感，集體精神、合作意識(shí)和合作能力。歌唱課天然地具有強(qiáng)烈的感情色彩和情感交流的特征，它有益于人際間的情感溝通及合作交流，而合唱在這方面尤為突出。音樂教育多體現(xiàn)為一種“潤物細(xì)無聲”式的潛效應(yīng)，其教學(xué)目標(biāo)往往蘊(yùn)涵在教學(xué)過程中，即過程即目的。而且，由于普通高中音樂教育面向的是全體學(xué)生，學(xué)生不管是否具有天賦與特長，都有接受音樂教育的權(quán)利。其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，形成熱愛音樂的情感意向以及基本的音樂能力和審美能力。

3、因此，學(xué)生的音樂素養(yǎng)、歌唱的能力是參差不齊的。在教學(xué)實(shí)踐中，以合唱教學(xué)為主，重視學(xué)習(xí)的過程與方法。在標(biāo)準(zhǔn)里，“過程與方法”課程標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化為四個(gè)具體目標(biāo)：體驗(yàn)、比較、探究、合作。以人音版第二單元贊美祖國里歌曲同一首歌為例：首先，讓學(xué)生聆聽歌曲同一首歌，這樣做可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在模仿中學(xué)習(xí)歌唱；其次，進(jìn)行同一首歌的學(xué)習(xí)，在進(jìn)行合唱的過程中，注意傾聽各聲部的聲音，保持聲部間的和諧與均衡。讓學(xué)生自身去經(jīng)歷、去感悟，進(jìn)而比較、探究、合作，使間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)。三、把情感、態(tài)度與價(jià)值觀放在首位，培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力和審美能力首先，在欣賞過程中，感受、體驗(yàn)人聲豐富的表現(xiàn)力和美感。歌唱模塊里的欣

4、賞為優(yōu)秀的聲樂作品。在欣賞過程中，要注意模塊的特點(diǎn)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感受人聲豐富的表現(xiàn)力和美感，引導(dǎo)學(xué)生用健康的審美意識(shí)規(guī)范自己的歌唱實(shí)踐，并在其中享受到美的愉悅，得到情感的陶冶與升華。例如，人音版第二單元贊美祖國里的祖國頌，A段“太陽跳出了東海，”4/4拍，旋律緩慢而開闊，展示了壯美山河的意境；再現(xiàn)的A段變?yōu)?/8拍，意境更為壯麗，充滿了民族自豪感。前者重在描繪意境，后者則強(qiáng)調(diào)抒發(fā)民族自豪感。其節(jié)奏由前者的平穩(wěn)變成了后者的富于動(dòng)感。結(jié)合欣賞過程，讓學(xué)生歌唱這兩段旋律，讓學(xué)生親身體驗(yàn)人聲的豐富表現(xiàn)力與美感：緩慢、平穩(wěn)、開闊描繪意境；激動(dòng)、富于動(dòng)感抒發(fā)民族自豪感。讓學(xué)生用歌唱的形式表達(dá)意境，抒發(fā)感情

5、，通過實(shí)踐，掌握一定的歌唱技能，養(yǎng)成用歌唱的形式描繪意境、表達(dá)個(gè)人感情并與他人溝通、融洽感情，并在實(shí)踐中享受到美的愉悅，得到情感的陶冶與升華。其次，在歌唱實(shí)踐中，有感染力和藝術(shù)表現(xiàn)力地歌唱。歌唱活動(dòng)包含歌唱技能的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和作品的歌唱實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)于歌唱模塊來說，過程和方法對(duì)歌唱學(xué)習(xí)非常重要。樂譜的學(xué)唱，可以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓視譜能力好的同學(xué)帶頭，相互學(xué)習(xí)。這樣，既鍛煉了學(xué)生，又融洽了同學(xué)間的感情。正確的呼吸方法、有氣息支持的發(fā)聲、圓潤的音色、清晰的咬字吐字，有感染力和藝術(shù)表現(xiàn)力地歌唱等歌唱的基本技能的學(xué)習(xí)融于歌唱實(shí)踐活動(dòng)中。教師親自示范，讓學(xué)生判斷、模仿正確歌唱技能。從歌唱的口形到呼吸、發(fā)聲

6、、到咬字吐字；學(xué)習(xí)利用音樂要素的變化表達(dá)諸多情緒。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，結(jié)合學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌唱技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。盡可能安排五分鐘聲音訓(xùn)練。訓(xùn)練的曲目盡可能選擇單元里實(shí)踐部分的曲目或派生出來的旋律。在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過程中，根據(jù)作品的需要，引導(dǎo)學(xué)生用正確的呼吸方法、有氣息支持的發(fā)聲、清晰的咬字吐字，有感染力地、準(zhǔn)確地表達(dá)作品的意境、情緒、主題，即有藝術(shù)表現(xiàn)力地歌唱。在學(xué)唱故鄉(xiāng)的親人一曲時(shí)，練聲曲即為歌曲。二聲部視譜采取由能力強(qiáng)的同學(xué)教及老師幫忙的辦法學(xué)習(xí)。歌唱作品時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生感知和分析，得出歌曲的主題懷念故鄉(xiāng)，懷念故鄉(xiāng)的親人；歌曲的情緒懷念地，傷感地。引導(dǎo)學(xué)生用不同的速度、力度、音色

7、表達(dá)不同的情緒、情境。如，“我的故鄉(xiāng)在斯瓦尼河畔，多么遙遠(yuǎn)”中，“遙遠(yuǎn)”的情緒是傷感地、惆悵地。用緩慢的速度，弱的力度，暗淡、續(xù)紗的音色歌唱。四、評(píng)價(jià)對(duì)于音樂課來說，過程評(píng)價(jià)非常重要。音樂課程評(píng)價(jià)應(yīng)該在一種和諧融洽、生動(dòng)活潑的民主氛圍中進(jìn)行。要用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)學(xué)養(yǎng)的逐步提高便于形成自覺求知的良性循環(huán)。注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的每一次大大小小小的進(jìn)步或滯后現(xiàn)象，及時(shí)調(diào)整教學(xué)教育措施以滿足、適應(yīng)和引導(dǎo)學(xué)生的求知需要。逐步建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生在自我、同伴、教師及家長的共同努力和關(guān)注下健康成長。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)過程和考核結(jié)果。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)70%，由出勤、課堂紀(jì)律、表現(xiàn)、

8、課堂實(shí)踐活動(dòng)情況、學(xué)習(xí)總結(jié)和小論文等組成，占整個(gè)評(píng)價(jià)的70%。核結(jié)果的評(píng)價(jià)30%。在教學(xué)過程中廣泛觀察學(xué)生，采用觀察、談話、提問、討論、表演、習(xí)作等方式，記錄學(xué)生的各種表現(xiàn)，記載學(xué)生的進(jìn)步與變化，將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式方法評(píng)價(jià)學(xué)生。開學(xué)第一周將學(xué)生分組或固定座位的，以便于觀察記錄學(xué)生的各種表現(xiàn)，記載學(xué)生的進(jìn)步與變化。將學(xué)生的考勤與評(píng)價(jià)掛鉤。無故曠課達(dá)5課時(shí)，不給予學(xué)分認(rèn)定。著重在課堂表現(xiàn)和課堂實(shí)踐活動(dòng)情況方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：A、學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的表現(xiàn)。B、相關(guān)知識(shí)、技能方面的表現(xiàn)。C、學(xué)習(xí)過程中的參與積極性及學(xué)習(xí)方法的有效性。量化評(píng)價(jià)：相關(guān)模塊的知識(shí)、技能方面

9、的提問、討論。表模分甲、乙、內(nèi)三個(gè)等級(jí)取分?jǐn)?shù)平均值。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)三結(jié)合。在學(xué)習(xí)總結(jié)和小論文方面。評(píng)價(jià)主體：以教師評(píng)價(jià)為主，接受學(xué)生的反慣、意見。模塊結(jié)業(yè)的測(cè)試，采用定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式有時(shí)互補(bǔ)，避免產(chǎn)生消極的評(píng)價(jià)影響。測(cè)試形式或項(xiàng)目：表演、創(chuàng)作、學(xué)習(xí)總結(jié)、小論文、班級(jí)擊樂會(huì)、作品展等。五、困惑及嘗試由于普通高中音樂教育面向的是全體學(xué)生，學(xué)生的音樂素養(yǎng)、歌唱的能力參差不齊。在合唱中，有的班級(jí)程度較低，具體唱作品時(shí)，各聲部間的聲音和諧、均衡，還有一定差距。這時(shí)，采取降低難度的辦法，由原來的三聲部改為二聲部：或簡化歌譜。班級(jí)較大，即便分組，教學(xué)過程中，還是很難對(duì)每一位學(xué)生做比較準(zhǔn)確、細(xì)致的評(píng)價(jià)。我的嘗試是，分組（58個(gè)人）、固定座位，這樣，便于觀察學(xué)生，采用觀察、談話、提問、討論、表演、習(xí)作等方式，記錄學(xué)生的各種表現(xiàn)，記載學(xué)生的進(jìn)步與變化。由于是必修學(xué)分選修模塊，許多班級(jí)里的男女比例嚴(yán)重失調(diào)，要想做到聲部間的和諧與均衡比較困難。我想到的是：換歌。