1、如何提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量學(xué)生作業(yè)質(zhì)量是衡量學(xué)生學(xué)有所得的重要途徑。在平時(shí)的教學(xué)中，我們總發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生完成作業(yè)不是那么認(rèn)真，只求速度，不講質(zhì)量，馬虎、粗心大意，敷衍了事，書(shū)寫(xiě)潦草老師煞費(fèi)苦心卻收效不大，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)探討，我有一點(diǎn)滴收獲，下面就此淺談我的見(jiàn)解。一、讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確作業(yè)意義。由于小學(xué)生年齡小，對(duì)學(xué)習(xí)目的意義還不夠明確，不知道做作業(yè)的動(dòng)機(jī)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和復(fù)習(xí)，不少學(xué)生把做作業(yè)看成是老師交給的一項(xiàng)額外任務(wù)，于是他們就馬虎從事，只管做完，不管對(duì)錯(cuò)。針對(duì)這一特點(diǎn)，教師在教學(xué)中要正確引導(dǎo)，讓學(xué)生明白為什么要做作業(yè)，做作業(yè)的意義何在，并提出作業(yè)的一些要求，如：書(shū)寫(xiě)要整潔；做完要認(rèn)

2、真檢查；做作業(yè)時(shí)不講話(huà)；經(jīng)過(guò)反復(fù)思考不會(huì)做的作業(yè)，可以查閱字詞典等工具書(shū)或者向老師請(qǐng)教； 認(rèn)真看老師的批改，錯(cuò)誤的地方要及時(shí)改正。錯(cuò)誤的詞語(yǔ)糾正后和同桌互相聽(tīng)寫(xiě)。只有幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、仔細(xì)、 整潔的良好習(xí)慣。我們老師布置作業(yè)才會(huì)產(chǎn)生實(shí)際意義。二、教師要注意留作業(yè)的內(nèi)容和方式。一、教師留給學(xué)生的作業(yè)要有計(jì)劃，且具有目的性、針對(duì)性、代表性。給學(xué)生布置的作業(yè)既能鞏固強(qiáng)化課堂知識(shí)，又能提高其綜合能力。作業(yè)數(shù)量要少而精，避免重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量、機(jī)械的、重復(fù)的、毫無(wú)意義的作業(yè)出現(xiàn)。如果作業(yè)都是比較精辟的、典型的，量又不多，那么學(xué)生自然就會(huì)專(zhuān)心致志的完成。作業(yè)質(zhì)量自然就上去了。二、作業(yè)形式要多樣化。減少

3、機(jī)械的抄寫(xiě)作業(yè)，增加培養(yǎng)興趣，體現(xiàn)能力的作業(yè)；既要有當(dāng)堂或當(dāng)天完成的短期作業(yè)，又要有幾天甚至幾周思考完成的長(zhǎng)期作業(yè)（如搜集口語(yǔ)交際材料、搜集作文素材、綜合實(shí)踐活動(dòng)等）既要有獨(dú)立完成的作業(yè)，又要有小組合作完成的作業(yè)。各種作業(yè)相互結(jié)合，互為補(bǔ)充，才能提高作業(yè)質(zhì)量，使學(xué)生做作業(yè)從應(yīng)付了事轉(zhuǎn)向主動(dòng)積極的完成。三、教給學(xué)生做作業(yè)的方法。作業(yè)是在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，因此，在做作業(yè)前老師可以適當(dāng)了解作業(yè)偏差學(xué)生與課堂教學(xué)內(nèi)容是否脫節(jié)，學(xué)習(xí)是否付出了一定的心智努力，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們完成作業(yè)的良好習(xí)慣。完成作業(yè)的基本方法：復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)是做好作業(yè)的知識(shí)準(zhǔn)備，通過(guò)復(fù)習(xí)對(duì)所學(xué)知識(shí)認(rèn)真回顧思考，理解教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)

4、。反復(fù)讀題目，弄清題意，理解題目意思。A、弄清題意就是要正確領(lǐng)會(huì)題目要求。B、對(duì)習(xí)題進(jìn)行分析，聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，綜合思考，找到正確解題思路。C、對(duì)習(xí)題進(jìn)行類(lèi)化，把當(dāng)前的新知識(shí)納入同類(lèi)的知識(shí)系統(tǒng)中去思考。獨(dú)立做題。它是將做題思路表達(dá)出來(lái)的過(guò)程，基本要求是：準(zhǔn)確、規(guī)范、快速。認(rèn)真檢查，獨(dú)立改錯(cuò)。這一環(huán)節(jié)的任務(wù)是獨(dú)立判斷作業(yè)做得對(duì)不對(duì)，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要途徑。要求學(xué)生盡可能的發(fā)現(xiàn)錯(cuò)并改正錯(cuò)，學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)并改正錯(cuò)誤已經(jīng)是一大進(jìn)步了。四、優(yōu)化批改作業(yè)的方式方法，及時(shí)反饋?zhàn)鳂I(yè)的結(jié)果。對(duì)學(xué)生的作業(yè)盡可能當(dāng)面批改、隨到隨改，優(yōu)化批改，鼓勵(lì)為主。學(xué)生的作業(yè)的批閱，首先應(yīng)以打“”為主，做錯(cuò)的地方暫時(shí)只畫(huà)個(gè)圈

5、，打個(gè)問(wèn)號(hào)，提示于學(xué)生，盡量不用“”表示，這樣有利于鼓勵(lì)孩子們直到做對(duì)，爭(zhēng)取得到那個(gè)鮮紅的“”。因?yàn)椤啊毕襁M(jìn)取的階梯，“”像剪刀，有“此路不通”的意思，“”會(huì)將學(xué)生的自信心和積極性“剪”去不少。老師批改完作業(yè)，學(xué)生拿到作業(yè)本后，如果看到“”號(hào)感覺(jué)還不錯(cuò)，但看到“”號(hào)就直皺眉頭。特別是作業(yè)中布滿(mǎn)了“”號(hào)，到處都有“此路不通”的標(biāo)記，學(xué)生此時(shí)的感覺(jué)真的是無(wú)路可走。所以我在批改作業(yè)的時(shí)候，用“O”號(hào)、用“？”號(hào)圈畫(huà)出具體的錯(cuò)誤，提示于學(xué)生，我覺(jué)得作業(yè)中用“”號(hào)或“？”號(hào)，學(xué)生看到它，就像看到了路口中的紅綠燈，就會(huì)為做錯(cuò)的題目的改正而尋找其思路。其次，在學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤時(shí)，對(duì)于特別有困難的孩子老師還可以當(dāng)面輔導(dǎo)作業(yè)，幫助學(xué)生解決后患。另外，教師還應(yīng)積極捕捉作業(yè)閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步都要及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生時(shí)刻感受到自己的成長(zhǎng)有了教師的關(guān)注，教師如泉水般涓涓細(xì)流的關(guān)愛(ài)，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生自豪感，這樣既降低他們做作業(yè)時(shí)的枯燥乏味，又提高他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高他們做作業(yè)的積極性和主動(dòng)性。由于老師精力有限，不可能每項(xiàng)作業(yè)都全批全改，這時(shí)，就要發(fā)揮集體的力量。教師將權(quán)利下放給學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)，讓組長(zhǎng)（即一個(gè)優(yōu)生帶動(dòng)一個(gè)差生，偏差生改優(yōu)生作業(yè)）先初步的查閱作業(yè)，糾正錯(cuò)誤后，教師再講解，學(xué)生互相批改。對(duì)于每一個(gè)出錯(cuò)的題，都要讓孩子說(shuō)說(shuō)自己錯(cuò)的原因，正確的應(yīng)該是怎樣的。這樣，既鍛煉了學(xué)生的口頭