1、章教育與人的發(fā)展8494825261基本問題 人的發(fā)展的含義1 人的身心發(fā)展規(guī)律4 影響人身心發(fā)展的因素3 人的發(fā)展的動因22第一節(jié) 人的發(fā)展概述一、人的發(fā)展的含義 人的發(fā)展是指個體從出生到生命終止時在生理、心理兩方面有規(guī)律地進行量變和質(zhì)變的過程。 狹義：主要是指兒童從出生到成熟過程中，其身體和心理的積極變化和逐步完善的過程。3身體的發(fā)展包括指肌體的正常發(fā)育和體質(zhì)的增強。 心理的發(fā)展是指認識（感覺、知覺、記憶、思維、想象等）和意向（興趣、需要、情感、意志等）的發(fā)展。4 人的發(fā)展內(nèi)容關(guān)系圖人的發(fā)展身體發(fā)展心理發(fā)展影響作用物質(zhì)基礎(chǔ)5你贊同下列的說法嗎?“一兩的遺傳勝過一噸的教育”“近朱者赤, 近墨

2、者黑”“給我一打健康的嬰兒，不管他們祖先的狀況如何，我可以任意把他們培養(yǎng)成為醫(yī)生、領(lǐng)袖、銀行家，或者使他們成為乞丐、盜賊等各種類型的人。”6二、個體身心發(fā)展的動因1、內(nèi)發(fā)論觀點：強調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心的成熟機制決定的。代表人物：孟子：性善論弗洛伊德：性本能格塞爾：基因成熟論馬斯洛：需要層次說7馬斯洛的需要層次理論82、外鑠論 觀點：人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校教育等。代表人物： 荀子：性惡論 洛克：白板說9華生： 給我一打健康的嬰兒，不管他們祖先的狀況如何，我可以任意把他們培養(yǎng)成為醫(yī)生、領(lǐng)袖、銀行家，或者使

3、他們成為乞丐、盜賊等各種類型的人。103. 多因素相互作用論觀點：辯證唯物主義認為，人的發(fā)展是個體的內(nèi)在因素與外部環(huán)境在個體活動中相互作用的結(jié)果。 人的發(fā)展的動力：社會要求與個體其現(xiàn)有的發(fā)展水平之間的矛盾 11第二節(jié) 影響人發(fā)展的諸因素及作用 一、遺傳對個體發(fā)展的影響（一）什么是遺傳？遺傳（又稱遺傳素質(zhì)），是指人從上代繼承下來的生理解剖特點，如有機體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、膚色、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等方面的特點。12（二）遺傳的作用1、遺傳素質(zhì)為個體的發(fā)展提供了可能性 2、遺傳素質(zhì)的成熟制約著身心發(fā)展的過程及階段 （爬梯實驗）13格塞爾的孿生子爬梯實驗對同卵雙生子之一從46周開始，每天接受10分鐘的爬梯訓(xùn)練，

4、連續(xù)6周。然后測量兩個孩子爬梯所需的時間，結(jié)果是受訓(xùn)兒用26秒，未受訓(xùn)兒45秒完成爬梯任務(wù)。到第52周，再對兩者同時進行為期兩周的爬梯訓(xùn)練。結(jié)果他們只用10秒鐘就完成了任務(wù)。據(jù)此格塞爾認為，個體的發(fā)展是由成熟機制決定的。143、遺傳素質(zhì)的差異性影響著人的個別差異4、遺傳素質(zhì)具有可塑性15（三）關(guān)于遺傳決定論 創(chuàng)始人：高爾頓 代表作：天才的遺傳（ 1869）：“一個人的能力乃由遺傳得來，其受遺傳決定的程度如同機體的形態(tài)和組織之受遺傳決定一樣?！?6高爾頓的家譜調(diào)查：從英國名人中選出977位（政治家、法官、軍官、文學(xué)家、科學(xué)家和藝術(shù)家）名人進行調(diào)查，結(jié)果是這些名人的父子兄弟中有332人與他們同樣出

5、名。而另一個對照組，即所謂的一般的平常人（977），在他們的父子兄弟中僅有一位名人。17二、環(huán)境對個體發(fā)展的影響（一）概念環(huán)境是個體生活于其中，并影響個體身心發(fā)展的一切外部因素。（自然環(huán)境和社會環(huán)境；大環(huán)境和小環(huán)境）1）經(jīng)過人改造的自然2）人與人際關(guān)系3）社會意識形態(tài)18環(huán)境與(學(xué)校)教育的區(qū)別：環(huán)境是指那些學(xué)校以外對學(xué)生身心發(fā)展自發(fā)的影響。它范圍廣、方向不確定。學(xué)校教育是一種特殊的環(huán)境。目的明確，方向性、計劃性、系統(tǒng)性強。192. 環(huán)境在個體發(fā)展中的作用 1）環(huán)境是人身心發(fā)展的源泉20狼孩的故事1920年，在印度加爾各答西南的一個小村莊里，發(fā)現(xiàn)了兩只人形動物在狼洞里。正在當?shù)貍鹘痰男粮穹驄D歷

6、盡艱辛終于抓住了這兩只動物，原來是兩個女孩，年約8歲和1歲半。姐妹倆被取名叫卡瑪拉和阿瑪拉，并送到孤兒院接受人類的教育。辛格夫婦以無限的耐心和超人的愛心，想把她倆培養(yǎng)成為正常的人?？伤麄儏s改不掉狼的習(xí)性。用四肢走路，常常向人飛撲過來，白天在屋里睡覺，夜晚大聲嚎叫，吃腐肉和活雞。經(jīng)過辛格夫婦努力，兩個月后，妹妹終于說了出“不”字，可惜一年后就死去。姐姐經(jīng)過3年的培訓(xùn)才能用腳走路，但本能反應(yīng)時仍四肢走路。直到她17歲死去時，智商只有3歲半孩子的水平，只能講45個單詞。21 2）環(huán)境為人的發(fā)展提供多種可能 （包括機遇、條件和對象） 3）環(huán)境對個體的發(fā)展的影響有積極和消極之分 4）面對環(huán)境的影響，人具

7、有主觀能動性22（三）關(guān)于環(huán)境決定論代表人物：華生 觀點：兒童的發(fā)展完全是外界影響的被動結(jié)果。23三、學(xué)校教育在個體發(fā)展中的主導(dǎo)作用（一）何為主導(dǎo)作用 所謂主導(dǎo)作用是指教育能夠調(diào)控青少年兒童發(fā)展的方向和內(nèi)容，制約其發(fā)展程度和范圍，影響未來發(fā)展的質(zhì)量水平。24（二）為什么學(xué)校能發(fā)揮主導(dǎo)作用1） 有目的、有計劃、有組織2）有經(jīng)專門訓(xùn)練的教師3）能對各種環(huán)境因素加以控制和利用4）對個體發(fā)展的方向作出社會性規(guī)范5）具有加速個體發(fā)展的特殊功能6）兼有即時價值和延時價值25 （三）教育主導(dǎo)作用發(fā)揮所依存的條件1） 受教育者的主觀能動性2）教育自身的狀況3）家庭環(huán)境因素4）社會發(fā)展狀況26 四、個體的主觀能

8、動性的巨大作用 （一）何為人的主觀能動性？人的主觀意識對客觀世界的反映和能動作用。其要素包括需要、態(tài)度、目的、動機等。 27 （二）個體的主觀能動性的作用 1）個體的主觀能動性是人身心發(fā)展的內(nèi)在動力2） 個體是通過其自身實踐活動來參與和接受客觀的影響，從而獲得主體自身發(fā)展的3）個體具有自我定向、自我控制和自我調(diào)節(jié)的能力4）個體的成就動機、人生態(tài)度、努力程度是影響人的發(fā)展的關(guān)鍵因素。28有這樣一位青年.29劉偉堅強語錄“我從來沒有把我當什么特殊群體，就是你們用手做的東西，我用腳做，只是換了一種方式而已，沒有不一樣?！?“沒有手，用腳一樣能彈鋼琴?！?” “我能像正常人一樣生活，養(yǎng)活自己，雖然我體

9、會不到擁抱別人的幸福感，但我能夠在琴聲中感受到更多的幸福?！?“謝謝他能這么歧視我，遲早有一天我會讓他看看?！痹獾揭魳穼W(xué)院校長的歧視后，他說。 “剛開始困難簡直是一座山，但是后來通過努力拿到全國第一時，再回頭看那困難只是一個小小的臺階?！?“我覺得在我的人生中只有兩條路：要么趕緊死，要么精彩的活著?！?30你相信嗎？播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格； 播種性格，收獲命運！31 第三節(jié) 個體的身心發(fā)展規(guī)律1. 順序性和階段性順序性是指個體身心發(fā)展在整體上具有一定的順序， 身心發(fā)展的個別特點的出現(xiàn)也具有一定的順序。階段性是指個體在不同年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展的不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不

10、同的發(fā)展任務(wù)。 32年齡特點，是指個體在發(fā)展的不同年齡階段中形成的一般的、典型的、本質(zhì)的特征。年齡分期：嬰兒期（01 或1.5歲）幼兒期（1或1.5歲6、7歲）童年期（6、7歲11、12歲）少年期（12、13歲15、16歲）青年期（16、17歲25、31歲）成年期（25、31歲55歲、60歲）老年期（55、60歲死亡）33皮亞杰的認知發(fā)展階段論：感知運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段。科爾伯格的道德發(fā)展階段論：前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平、后習(xí)俗水平。 對策：循序漸進342. 不均衡性不均衡性表現(xiàn)為兩個方面：首先是同一方面的發(fā)展速度，在不同的年齡階段變化是不均衡的。其次是不同方面的發(fā)展是

11、不均衡的。 對策：抓住關(guān)鍵期35你知道嗎？1歲是聽覺發(fā)展的最佳期23歲是口頭語言發(fā)展的最佳期3歲是開始學(xué)習(xí)音樂的最佳期；3歲左右也是行為習(xí)慣形成的最佳期4歲是發(fā)展智力的最佳期；5歲是掌握數(shù)學(xué)概念的最佳期；10歲以前是學(xué)習(xí)外語（主要是口語）的最佳期363. 差異性和互補性個體差異性在不同層次上存在。首先，表現(xiàn)為男女性別差異（生理、心理、社會）；其次，表現(xiàn)在身心所有構(gòu)成方面（智力與非智力因素）?；パa性反應(yīng)的是個體身心發(fā)展各個組成部分之間的相互關(guān)系。首先，機體在某一方面的機能缺失可以通過其它方面的超常發(fā)展得到部分補償；其次，身心兩方面也具有互補性。 對策：因材施教37加德納的多元智力理論多元智力空間

12、知覺人際關(guān)系自然觀察自我內(nèi)省音樂韻律語言文字身體運動數(shù)理邏輯38Thank you!39思考題 1.回顧你成長的歷程，分析影響你個人發(fā)展的各種因素。2. 什么是人的發(fā)展？影響人的發(fā)展有哪些因素？各起什么作用？3. 為什么說教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用？4. 人的身心發(fā)展有哪些規(guī)律？這些規(guī)律對學(xué)校教育提出了哪些要求？40期中作業(yè)題題目：回顧你成長的歷程，分析影響你個人發(fā)展的各種因素。要求： 1. 觀點鮮明、正確，有理論視角 2. 材料豐富、案例生動，分析透徹 3. 結(jié)構(gòu)合理、行文規(guī)范 （運用大小標題、段落合理組織內(nèi)容；參考文獻詳實、規(guī)范）形式：打印，5號字，2500-3500字。（首頁右上角：

13、姓名、學(xué)號、上課時間）截止日期：第10周課上。41參考資料 柳海民： 現(xiàn)代教育原理 人民教育出版社 2006葉瀾： 新編教育學(xué)教程華東師范大學(xué)出版社2006但武剛： 教育學(xué)案例教程華中師范大學(xué)出版社 2007教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ) 實戰(zhàn)練習(xí)北京師范大學(xué)出版社2007421、不是井里沒有水，而是你挖的不夠深。不是成功來得慢，而是你努力的不夠多。2、孤單一人的時間使自己變得優(yōu)秀，給來的人一個驚喜，也給自己一個好的交代。3、命運給你一個比別人低的起點是想告訴你，讓你用你的一生去奮斗出一個絕地反擊的故事，所以有什么理由不努力!4、心中沒有過分的貪求，自然苦就少。口里不說多余的話，自然禍就少。腹內(nèi)的食物能減少，

14、自然病就少。思緒中沒有過分欲，自然憂就少。大悲是無淚的，同樣大悟無言。緣來盡量要惜，緣盡就放。人生本來就空，對人家笑笑，對自己笑笑，笑著看天下，看日出日落，花謝花開，豈不自在，哪里來的塵埃!5、心情就像衣服，臟了就拿去洗洗，曬曬，陽光自然就會蔓延開來。陽光那么好，何必自尋煩惱，過好每一個當下，一萬個美麗的未來抵不過一個溫暖的現(xiàn)在。6、無論你正遭遇著什么，你都要從落魄中站起來重振旗鼓，要繼續(xù)保持熱忱，要繼續(xù)保持微笑，就像從未受傷過一樣。7、生命的美麗，永遠展現(xiàn)在她的進取之中;就像大樹的美麗，是展現(xiàn)在它負勢向上高聳入云的蓬勃生機中;像雄鷹的美麗，是展現(xiàn)在它搏風(fēng)擊雨如蒼天之魂的翱翔中;像江河的美麗，

15、是展現(xiàn)在它波濤洶涌一瀉千里的奔流中。8、有些事，不可避免地發(fā)生，陰晴圓缺皆有規(guī)律，我們只能坦然地接受;有些事，只要你愿意努力，矢志不渝地付出，就能慢慢改變它的軌跡。9、與其埋怨世界，不如改變自己。管好自己的心，做好自己的事，比什么都強。人生無完美，曲折亦風(fēng)景。別把失去看得過重，放棄是另一種擁有;不要經(jīng)常艷羨他人，人做到了，心悟到了，相信屬于你的風(fēng)景就在下一個拐彎處。10、有些事想開了，你就會明白，在世上，你就是你，你痛痛你自己，你累累你自己，就算有人同情你，那又怎樣，最后收拾殘局的還是要靠你自己。11、人生的某些障礙，你是逃不掉的。與其費盡周折繞過去，不如勇敢地攀登，或許這會鑄就你人生的高點。

16、12、有些壓力總是得自己扛過去，說出來就成了充滿負能量的抱怨。尋求安慰也無濟于事，還徒增了別人的煩惱。13、認識到我們的所見所聞都是假象，認識到此生都是虛幻，我們才能真正認識到佛法的真相。錢多了會壓死你，你承受得了嗎?帶，帶不走，放，放不下。時時刻刻發(fā)悲心，饒益眾生為他人。14、夢想總是跑在我的前面。努力追尋它們，為了那一瞬間的同步，這就是動人的生命奇跡。15、懶惰不會讓你一下子跌倒，但會在不知不覺中減少你的收獲;勤奮也不會讓你一夜成功，但會在不知不覺中積累你的成果。人生需要挑戰(zhàn)，更需要堅持和勤奮!16、人生在世：可以缺錢，但不能缺德;可以失言，但不能失信;可以倒下，但不能跪下;可以求名，但不

17、能盜名;可以低落，但不能墮落;可以放松，但不能放縱;可以虛榮，但不能虛偽;可以平凡，但不能平庸;可以浪漫，但不能浪蕩;可以生氣，但不能生事。17、人生沒有筆直路，當你感到迷茫、失落時，找?guī)撞窟@種充滿正能量的電影，坐下來靜靜欣賞，去發(fā)現(xiàn)生命中真正重要的東西。18、在人生的舞臺上，當有人愿意在臺下陪你度過無數(shù)個沒有未來的夜時，你就更想展現(xiàn)精彩絕倫的自己。但愿每個被努力支撐的靈魂能吸引更多的人同行。1、想要體面生活，又覺得打拼辛苦；想要健康身體，又無法堅持運動。人最失敗的，莫過于對自己不負責(zé)任，連答應(yīng)自己的事都辦不到，又何必抱怨這個世界都和你作對？人生的道理很簡單，你想要什么，就去付出足夠的努力。2

18、、時間是最公平的，活一天就擁有24小時，差別只是珍惜。你若不相信努力和時光，時光一定第一個辜負你。有夢想就立刻行動，因為現(xiàn)在過的每一天，都是余生中最年輕的一天。3、無論正在經(jīng)歷什么，都請不要輕言放棄，因為從來沒有一種堅持會被辜負。誰的人生不是荊棘前行，生活從來不會一蹴而就，也不會永遠安穩(wěn)，只要努力，就能做獨一無二平凡可貴的自己。4、努力本就是年輕人應(yīng)有的狀態(tài)，是件充實且美好的事，可一旦有了表演的成分，就會顯得廉價，努力，不該是為了朋友圈多獲得幾個贊，不該是每次長篇贅述后的自我感動，它是一件平凡而自然而然的事，最佳的努力不過是：但行好事，莫問前程。愿努力，成就更好的你！5、付出努力卻沒能實現(xiàn)的夢

19、想，愛了很久卻沒能在一起的人，活得用力卻平淡寂寞的青春，遺憾是每一次小的挫折，它磨去最初柔軟的心智、讓我們懂得累積時間的力量；那些孤獨沉寂的時光，讓我們學(xué)會守候內(nèi)心的平和與堅定。那些脆弱的不完美，都會在努力和堅持下，改變模樣。6、人生中總會有一段艱難的路，需要自己獨自走完，沒人幫助，沒人陪伴，不必畏懼，昂頭走過去就是了，經(jīng)歷所有的挫折與磨難，你會發(fā)現(xiàn)，自己遠比想象中要強大得多。多走彎路，才會找到捷徑，經(jīng)歷也是人生，修煉一顆強大的內(nèi)心，做更好的自己！7、“一定要成功”這種內(nèi)在的推動力是我們生命中最神奇最有趣的東西。一個人要做成大事，絕不能缺少這種力量，因為這種力量能夠驅(qū)動人不停地提高自己的能力。一個人只有先在心里肯定自己，相信自己，才能成就自己！8、人生的旅途中，最清晰的腳印，往往印在最泥濘的路上，所以，別畏懼暫時的困頓，即使無人鼓掌，也要全情投入，優(yōu)雅堅持。真正改變命運的，并不是等來的機遇，而是我們的態(tài)度。9、這世上沒有所謂的天才，也沒有不勞而獲的回報，你所看到的每個光鮮人物，其背后都付出了令人震驚的努力。請相信，你的潛力還遠遠沒有爆發(fā)出來，不要給自己的人生設(shè)限，你自以為的極限，只是別人的起點。寫給渴望突破瓶頸、實現(xiàn)快速跨越的你。10、生活中，有人給予幫助，那是幸運，沒人給予幫助，那是命運。我們要學(xué)會在幸運青睞自己的時候?qū)W會感恩，在命運磨練自己的時候?qū)W會堅韌。這既是對自己