1、綱舉目張 多元互動 剛?cè)岵癸@專業(yè)建設(shè)的“增長極”教務(wù)處 王繼水二一四年十月12345專業(yè)設(shè)置歷史沿革及現(xiàn)狀現(xiàn)代職教體系建設(shè)與挑戰(zhàn)專業(yè)建設(shè)是“綱舉目張”專業(yè)發(fā)展應(yīng)“多元互動”專業(yè)評估需“剛?cè)岵眳R報內(nèi)容專業(yè)設(shè)置歷史沿革及現(xiàn)狀1 三個階段（1）建校初期：機械、自動化等2個專業(yè)；（2）升格前后：模具、自動化等8個專業(yè)；（3）目前設(shè)有：汽車、物流等4 5個專業(yè)； 2014年招生專業(yè)及2015年擬招生專業(yè)（教務(wù)處）.xls“十二五”專業(yè)建設(shè)規(guī)劃執(zhí)行情況 主要問題1、專業(yè)總數(shù)有一定規(guī)模，但專業(yè)同質(zhì)化嚴(yán)重；2、主干專業(yè)衍生重復(fù)多，且布局不利于發(fā)展；3、部分專業(yè)定位不清晰，與中職本科銜接差。一般：專業(yè)核

2、心能力要有70%的差別，才可以列為不同的專業(yè)；專業(yè)核心能力要有50%的差別，才可以列為不同的專業(yè)方向！江蘇高職院校平均設(shè)有專業(yè)數(shù)量35個左右，而我院共設(shè)有45個，但沒有可比性！現(xiàn)代職教體系建設(shè)與挑戰(zhàn)2組織學(xué)習(xí)：為貫徹落實黨的十八大和十八屆三中全會精神，貫徹落實國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，服務(wù)實現(xiàn)全面建成小康社會目標(biāo)，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部、人力資源社會保障部、農(nóng)業(yè)部、國務(wù)院扶貧辦組織編制了現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）。文件精神： 國務(wù)院決定中提出了發(fā)展現(xiàn)代職

3、業(yè)教育的目標(biāo)任務(wù)：到2020年，將形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。 職業(yè)教育結(jié)構(gòu)規(guī)模將更加合理，院校布局和專業(yè)設(shè)置更加適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需求，院校辦學(xué)水平普遍提高，發(fā)展環(huán)境更加優(yōu)化。 體系構(gòu)建： 江蘇率先學(xué)制改革，探索建立中職教育高職教育應(yīng)用型本科教育的職業(yè)教育學(xué)制體系，推動學(xué)制體系由現(xiàn)行的“h”型向“H”型轉(zhuǎn)變。 建立普通教育與職業(yè)教育溝通體系。達到相應(yīng)學(xué)業(yè)水平標(biāo)準(zhǔn)后，可在普通學(xué)校和職業(yè)學(xué)校之間相互轉(zhuǎn)學(xué)、升學(xué)，相同課程實行學(xué)分互認(rèn)。 建立中職、?？?、本科、研究生教育貫通培養(yǎng)體系，全力打造貫通一體的技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系

4、。 穩(wěn)步實施： 2014年試行培養(yǎng)模式有：中職學(xué)校與高職院校的“3+3”分段培養(yǎng)；中職學(xué)校與應(yīng)用型本科教育的“3+4”分段培養(yǎng)；高職院校與應(yīng)用型本科教育的“3+2”分段培養(yǎng)；高職院校與應(yīng)用型本科的聯(lián)合培養(yǎng)；江蘇開放大學(xué)與中職學(xué)校分段培養(yǎng)。 到2020年，本科院校招收中、高職畢業(yè)生比例達30%左右，高職院校招收中職畢業(yè)生比例達50%左右。專業(yè)建設(shè)是“綱舉目張”3 建設(shè)管理：（1）專業(yè)設(shè)置、招生計劃的確定應(yīng)以各系及所屬專業(yè)建設(shè)合作委員會為主要負(fù)責(zé)方；招生辦、就業(yè)辦負(fù)責(zé)統(tǒng)籌指導(dǎo)各系開展工作；教務(wù)處組織開展專業(yè)評估工作；（2）根據(jù)建立專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制，教務(wù)處、實訓(xùn)處和人事處負(fù)責(zé)專業(yè)開設(shè)的資源調(diào)配和管理

5、服務(wù)；出臺：專業(yè)設(shè)置管理控制程序文件方針：強老、扶新、固優(yōu)、支重 目標(biāo)定位： 明確人才規(guī)格與學(xué)校定位，發(fā)揮在區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和教育結(jié)構(gòu)中的地位作用，選擇“增長極”戰(zhàn)略，錯位發(fā)展，建立機制，凸顯自身優(yōu)勢，集聚有限資源，辦出鮮明特色。 服務(wù)裝備制造業(yè)發(fā)展需要，以專業(yè)建設(shè)為基礎(chǔ)，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進就業(yè)為導(dǎo)向，以校企合作為紐帶，以深化改革為動力，全面提升人才培養(yǎng)工作水平，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。 專業(yè)結(jié)構(gòu)： 專業(yè)特色發(fā)展定位服務(wù)地方經(jīng)濟需要通識教育平臺（學(xué)院）大類教育平臺（專業(yè)群）專業(yè)教育平臺（專業(yè)） 專業(yè)群調(diào)整：材料成型與控制技術(shù)物聯(lián)網(wǎng)與制造業(yè)信息化工業(yè)與藝術(shù)設(shè)計車輛與農(nóng)機技術(shù)智能裝備技術(shù)經(jīng)濟貿(mào)

6、易工商管理專業(yè)群電力技術(shù)機械制造技術(shù) 建設(shè)要素：信息化教學(xué)資源建設(shè)課程體系建設(shè)人才培養(yǎng)體制建設(shè)專業(yè)群管理體制和運行機制建設(shè)“雙師”團隊建設(shè)實訓(xùn)體系建設(shè)六個元素 工作主線：專業(yè)群設(shè)置（1）教學(xué)基本建設(shè)：（2）教學(xué)基礎(chǔ)管理：教學(xué)團隊配備教學(xué)資源管理質(zhì)量工程建設(shè)管理制度建設(shè)程序文件制訂教學(xué)信息化教學(xué)工作考核專業(yè)發(fā)展應(yīng)“多元互動”4 專業(yè)開發(fā)：專業(yè)結(jié)構(gòu)平衡性、專業(yè)發(fā)展互補性（1）淘汰停招：統(tǒng)計分析該專業(yè)的招生情況和就業(yè)質(zhì)量等，其中就業(yè)質(zhì)量主要看專業(yè)對口率；（2）儲備緩招：考慮到各專業(yè)的社會人才需求動態(tài)性，從招生規(guī)模上建立招生培養(yǎng)聯(lián)動機制；把握：專業(yè)開設(shè)有一定的周期，與市場對接的時效要合理 指出：“人才

7、培養(yǎng)模式是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式，它從根本上規(guī)定了人才特征并集中地體現(xiàn)了教育思想和教育觀念”。 官方：意義重大，影響深遠，成為我國高等學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革的一項重要理論依據(jù)。 1998年，教育部關(guān)于深化教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才意見： 一是：以國家社會發(fā)展需要為標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整大學(xué)的專業(yè)設(shè)置以及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，以適應(yīng)國家經(jīng)濟與社會發(fā)展的需要； 二是：以大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，調(diào)整專業(yè)的培養(yǎng)方案、培養(yǎng)方式與培養(yǎng)途徑，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量與人才培養(yǎng)目標(biāo)的符合程度； 歸根結(jié)底是：圍繞“為什么要改革或構(gòu)建人才培養(yǎng)模式”、“培養(yǎng)什么樣人才”、“怎樣開展人

8、才培養(yǎng)”三個問題，一般包括人才培養(yǎng)目標(biāo)、過程、途徑、方式、制度等多種要素。 構(gòu)建人才培養(yǎng)模式應(yīng)考慮兩個因素： 支撐印證： 基于校企合作，改革人才培養(yǎng)模式。圍繞“九步” 法，步步緊扣，循序漸進，抓好“行業(yè)需求調(diào)研”、“工作任務(wù)分析”、“培養(yǎng)模式構(gòu)建” 、“課程體系建構(gòu)”、“課程標(biāo)準(zhǔn)制定”、“教學(xué)內(nèi)容開發(fā)”、“教學(xué)環(huán)境設(shè)計”、“教學(xué)方法創(chuàng)新”和“教學(xué)評價改革”等基礎(chǔ)管理工作。“三合一、全過程”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式：“引企入校、工學(xué)交替”， “農(nóng)閑進廠，農(nóng)忙下鄉(xiāng)” ，“項目引領(lǐng)、崗位實境”，“雙證融通、學(xué)做合一”，“職業(yè)導(dǎo)向、課證融合”等專業(yè)評估需“剛?cè)岵? 相隨伴生： 教學(xué)模式，質(zhì)量監(jiān)控 學(xué)籍

9、管理，培養(yǎng)方案 社會需求，招生機制 發(fā)展定位，專業(yè)結(jié)構(gòu) 問題：專業(yè)設(shè)置管理和人才培養(yǎng)模式如何做到“剛?cè)岵? 建立建設(shè)經(jīng)費保障制度 健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度 加快建設(shè)雙師型師資隊伍 推進教育教學(xué)信息化建設(shè) 保障舉措： 出臺：學(xué)分制教學(xué)管理辦法改革：實施“分類培養(yǎng)、分層教學(xué)”改革 教學(xué)質(zhì)量保障體系實施方案.doc 建立校內(nèi)專業(yè)評估制度 形成專業(yè)剖析長效機制 專業(yè)建設(shè)評價： 專業(yè)建設(shè)的“思路，條件，過程，效果” 專業(yè)剖析表面看起來是評估專業(yè)，實際上是通過剖析一個點展現(xiàn)一個系部、一個學(xué)校的全部情況，起到以點觀面的作用，通過評估和專業(yè)剖析，從微觀的角度全方位反映系部及學(xué)校工作的全部。 專業(yè)剖析的主要內(nèi)容

10、.doc敬請指正，謝謝大家！12345專業(yè)建設(shè)根基扎實專業(yè)建設(shè)目標(biāo)明確專業(yè)建設(shè)內(nèi)容詳實專業(yè)建設(shè)定位準(zhǔn)確專業(yè)建設(shè)樹立危機意識應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)建設(shè)思路一、專業(yè)建設(shè)根基扎實專業(yè)建設(shè)要有根據(jù)有基礎(chǔ)凸顯市場性的要求設(shè)置專業(yè)，是專業(yè)建設(shè)的基本依據(jù)；專業(yè)設(shè)置是否適應(yīng)市場需要，是確保專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的前提；深入調(diào)研專業(yè)人才培養(yǎng)背景、人才需求情況與專業(yè)發(fā)展前景；準(zhǔn)確把握經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展對高技能人才的短、中、長期需求態(tài)勢和現(xiàn)代職業(yè)的發(fā)展趨勢；準(zhǔn)確把握國內(nèi)外同類院校相關(guān)專業(yè)發(fā)展的歷程、現(xiàn)狀及今后的發(fā)展態(tài)勢；認(rèn)真分析并找出學(xué)院自身專業(yè)建設(shè)的優(yōu)劣態(tài)勢，認(rèn)真分析專業(yè)內(nèi)涵應(yīng)有的技術(shù)含量。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)建設(shè)思路二、專業(yè)建設(shè)目

11、標(biāo)明確專業(yè)建設(shè)目標(biāo)要明確凸顯就業(yè)性要求確定培養(yǎng)目標(biāo)，是高職專業(yè)設(shè)置的基本定位；根據(jù)專業(yè)調(diào)查和市場需求，明確提出專業(yè)總體建設(shè)目標(biāo)；深入調(diào)研專業(yè)人才培養(yǎng)背景、人才需求情況與專業(yè)發(fā)展前景；專業(yè)建設(shè)目標(biāo)的定位合理，要求要明確清晰和明確；專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)做到具體化、個性化。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)建設(shè)思路三、專業(yè)建設(shè)內(nèi)容詳實專業(yè)建設(shè)內(nèi)容要詳實凸顯務(wù)實性要求建設(shè)課程是高職示范性專業(yè)建設(shè)的基本內(nèi)核；專業(yè)建設(shè)內(nèi)容是在前述專業(yè)方向、目標(biāo)和規(guī)劃的基礎(chǔ)之上，根據(jù)專業(yè)建設(shè)的具體情況提出的可操作性建設(shè)項目。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，工學(xué)結(jié)合，內(nèi)涵發(fā)展；打造高水平“雙師型”教師隊伍；以就業(yè)為導(dǎo)向，采取“工學(xué)結(jié)合”的方式進行專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)

12、；培訓(xùn)和社會服務(wù)達到新層次；建設(shè)高度共享的專業(yè)群教學(xué)資源庫。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)建設(shè)思路四、專業(yè)建設(shè)定位準(zhǔn)確專業(yè)建設(shè)定位要準(zhǔn)確專業(yè)方向必須與社會背景、產(chǎn)業(yè)背景、職業(yè)崗位背景及其發(fā)展趨勢密切相關(guān)；準(zhǔn)確把握多樣化、多層次性社會人才需求特點和變化趨勢；專業(yè)特色的定位是專業(yè)建設(shè)的必要環(huán)節(jié)：高職院校的品牌是依靠重點專業(yè)、專業(yè)特色來體現(xiàn)的。必須堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，以專業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃為依據(jù)，以人才培養(yǎng)模式改革為核心，建設(shè)以校企合作、工學(xué)結(jié)合和訂單式培養(yǎng)為特色的專業(yè)。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)建設(shè)思路五、專業(yè)建設(shè)樹立危機意識專業(yè)建設(shè)要時刻不忘危機意識高職院校生源危機持續(xù)加深；加強專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，電子教學(xué)團隊：及時跟蹤市場需求的變化，主動適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要；加大校企合作力度，提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量和專業(yè)對口率等；加強人才培養(yǎng)模式和課程體系改革，提煉專業(yè)特色和優(yōu)勢，形成自己的核心競爭力；加大人才培養(yǎng)力度，“創(chuàng)新人才”、“卓越人才”