1、教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：1、使學(xué)生理解山脈走向的概念，并在地形圖上熟悉我國(guó)不同走向的山脈，理解山脈在我國(guó)地形分布中所起到的“骨架”作用。2、通過(guò)閱讀地形圖和統(tǒng)計(jì)圖表總結(jié)我國(guó)地形特點(diǎn)。過(guò)程與方法：1、通過(guò)閱讀地形圖和統(tǒng)計(jì)圖表總結(jié)我國(guó)地形特點(diǎn)，分析不同地形對(duì)人們生產(chǎn)生活的影響。2、討論山區(qū)開發(fā)、利用的有利和不利條件，增強(qiáng)學(xué)生歸納總結(jié)能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)自然環(huán)境的好奇心和學(xué)習(xí)地理的興趣。2、初步樹立因地制宜，人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的基本理念。重點(diǎn)：我國(guó)的地形特征,我國(guó)各類地形類型的名稱及分布.難點(diǎn)：不同地形對(duì)人們生產(chǎn)、生活的影響。第一課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)、導(dǎo)入情景教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

2、1、請(qǐng)同學(xué)們欣賞歌曲歌唱祖國(guó)MV,1、便跟唱邊欣賞視頻中的中國(guó)的大好河山學(xué)生暢所欲言。二、學(xué)習(xí)新課教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)1、展示教學(xué)目標(biāo)，投影說(shuō)明。2、展示：展示世界地形形態(tài)，請(qǐng)同學(xué)們回憶展示中國(guó)地形圖，讓學(xué)生用舉例子的方法總結(jié)中國(guó)地形特點(diǎn)1、明確目標(biāo)。2、學(xué)生識(shí)圖查找。3、越過(guò)高山活動(dòng)：先自己完成，再小組合作完成，(1)介紹山脈的走向，并舉例說(shuō)明。評(píng)選最快、最優(yōu)小組并(2)圖文導(dǎo)學(xué)，自學(xué)交流認(rèn)識(shí)各地形區(qū)的不同特色，祖國(guó)的美參考資料：課本25頁(yè)圖2.6麗。學(xué)習(xí)任務(wù)：3、(1)認(rèn)識(shí)山脈的走向?！皩ふ也煌呦虻纳矫}”(2)學(xué)生識(shí)圖自主學(xué)習(xí)，并按要求在學(xué)習(xí)輔助單上填寫走向大體一致的山脈。完成。A.東西走向

3、的山脈：北列：天山一陰山，中列：昆侖山秦嶺，南列：南嶺B.東北一西南走向的山脈：西列：大興安嶺一太行山一巫山一雪峰山，中列：長(zhǎng)白山一武夷山，東列：臺(tái)灣山脈C.弧形山脈：喜馬拉雅山脈完成后，同桌交流，互相訂正并改錯(cuò)(3)、演示以上山脈的準(zhǔn)確位置及走向，并出示以下完善J7U口o山脈:祁連山、橫斷山脈,它們的走向分別是怎樣的？學(xué)生再此核對(duì)。(4)檢測(cè)山脈記憶情況學(xué)生說(shuō)明。3、“越過(guò)高山之后”出示中國(guó)地形圖，讓同學(xué)們查閱地圖找出山脈兩側(cè)的地形區(qū)4、識(shí)圖2、3中國(guó)各類地形面積比例，從圖中看出在多種多樣的地形中，占比重最大的是，平原僅占。讀材料，總結(jié)回答。我們把山地、丘陵，連同比較崎嶇的高原統(tǒng)稱為山區(qū)，山

4、區(qū)面積約占全國(guó)總面積的2/3，由此，我們得出我國(guó)地形的另一個(gè)特點(diǎn)：山區(qū)面積廣大。小組討論：結(jié)合材料分析山區(qū)為什么多貧困地區(qū)，我們刻意為他們發(fā)家致富提點(diǎn)什么建議？我的收獲：學(xué)生談本節(jié)收獲。學(xué)生獨(dú)立完成并展評(píng)。學(xué)情分析學(xué)生已具有初步的對(duì)分層設(shè)色地形圖的閱讀能力，對(duì)世界五種基本地形的特點(diǎn)和差異有所了解，在教學(xué)過(guò)程中要充分利用這些只是優(yōu)勢(shì)，聯(lián)系實(shí)際生活開展我國(guó)地形的學(xué)習(xí)，同時(shí)八年級(jí)的學(xué)生具備了合作學(xué)習(xí)的能力，在教學(xué)中設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，提倡學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手，小組合作開展協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，通過(guò)閱讀地形圖，書寫地形區(qū)、填寫山脈名稱來(lái)理解中國(guó)地形類型多樣，通過(guò)閱讀統(tǒng)計(jì)圖表總結(jié)我國(guó)山區(qū)面積廣大的特點(diǎn)，小組探究：

5、山區(qū)開發(fā)的有利和不利條件培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合分析的能力，初步樹立因地制宜，人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的理念。效果分析從學(xué)生的當(dāng)堂測(cè)評(píng)效果來(lái)看，大約有80左右的學(xué)生能掌握本節(jié)課所學(xué)的基本內(nèi)容，有大約20的學(xué)生還有待于提高和進(jìn)行課下的努力改進(jìn)。由此可以看出，大多數(shù)學(xué)生通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)，能過(guò)掌握我國(guó)地形的基本特征，五種地形的分布及位置。課堂設(shè)計(jì)中，以活動(dòng)來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果，小組合作學(xué)習(xí)能夠增強(qiáng)學(xué)生的合作精神，相互交流有助于學(xué)生知識(shí)的掌握查缺補(bǔ)漏及總結(jié)能力的改進(jìn)。教材分析教材地位：本章主要講述中國(guó)的自然地理地形、氣候、河流、自然災(zāi)害的基礎(chǔ)知識(shí)，它是中國(guó)地理知識(shí)的重要組成

6、部分，又是在學(xué)完中國(guó)的疆域、人口和民族后學(xué)習(xí)中國(guó)地理其它章節(jié)的重要基礎(chǔ)知識(shí)。本節(jié)地形和地勢(shì)是中國(guó)的自然環(huán)境這一章的第一節(jié)，體現(xiàn)了地形作為自然環(huán)境基礎(chǔ)的重要地位。中國(guó)的地形特征對(duì)于中國(guó)的氣候河流以及中國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展都有著重要的影響。這一節(jié)是從地形特點(diǎn)和地勢(shì)特點(diǎn)兩個(gè)方面來(lái)研究中國(guó)地形特征的。教材中的兩個(gè)小標(biāo)題“地形復(fù)雜多樣山區(qū)面積廣大”、“地勢(shì)西高東低，呈階梯狀分布”“地形復(fù)雜多樣山區(qū)面積廣大”是符合學(xué)生由形象到抽象的認(rèn)知規(guī)律的。首先使學(xué)生對(duì)我國(guó)地形和地勢(shì)總的特點(diǎn)有所認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，用圖展示了我國(guó)各種地形以及文字說(shuō)明，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)和概括我國(guó)地形特點(diǎn)。地勢(shì)呈階梯狀分布實(shí)際上是一種比喻，學(xué)生從地

7、形剖面圖上可以形象地看出來(lái)，地形復(fù)雜多樣就需要學(xué)生在讀地形圖的基礎(chǔ)上加以總結(jié)概括。課時(shí)安排：地形和地勢(shì)2課時(shí)，本節(jié)是第一課時(shí)，學(xué)習(xí)中國(guó)的地形內(nèi)容點(diǎn)析教材用中國(guó)地形圖斑斕的景觀圖引入新課，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)非常形象、直觀。七年級(jí)世界地理學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)知道地形分為五種類型：高原、平原、山地、丘陵和盆地。課前導(dǎo)入運(yùn)用景觀圖、素描圖、分層設(shè)色地形圖讓學(xué)生回顧總結(jié)出這五種地形的特征：山地在500米以上，有聳立的山峰，陡峭的山坡；丘陵海拔在500米以下，相對(duì)高度較小，地勢(shì)起伏和緩，坡度較??；高原的絕對(duì)高度大于500米，相對(duì)高度小，頂面面積較大，起伏和緩，四周較陡；平原的絕對(duì)高度一般在200米以下，地面廣闊

8、平坦，起伏??；盆地周圍高中間低，內(nèi)部是平地或和緩的丘陵。我國(guó)的地形類型特征是非常突出的，多種多樣，山地、丘陵、平原、高原、盆地五大類型齊全，而且每類地形都有大面積的分布，這是中國(guó)地形的優(yōu)越之處。但山區(qū)面積廣大，地面崎嶇，不利于人類活動(dòng)的開展，事實(shí)上，各類地形都有利弊，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，只要人們因地制宜，各類地形都可以揚(yáng)長(zhǎng)避短。山脈是構(gòu)成地形的骨架，這是中國(guó)地形分布的一大特點(diǎn)。山脈的走向是以地圖上的方向?yàn)榛A(chǔ)的，但與方向的表示方法略有不同，不能表示為向南走向或向北走向，而應(yīng)該是南北走向。在實(shí)際讀圖過(guò)程中，有些山脈的走向并不是標(biāo)準(zhǔn)的正方向，可以采取近似的方法，明確各地形區(qū)的相對(duì)位置，。教

9、材提供了一段有關(guān)“地形與民俗”的閱讀材料，教師在分析這一段材料時(shí)應(yīng)注意，地形可以對(duì)當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗習(xí)慣起一定的影響，但不起決定作用。很多風(fēng)俗隨著科學(xué)和社會(huì)的發(fā)展都會(huì)發(fā)生變化.山區(qū)是一個(gè)比較廣泛的概念，包括山地、丘陵和比較崎嶇的高原，約占全國(guó)面積的2/3。山區(qū)的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在資源上，山區(qū)具有我國(guó)大量的礦產(chǎn)資源、生物資源和廣袤的發(fā)展空間，蘊(yùn)藏著巨大的發(fā)展?jié)摿ΑＨ欢絽^(qū)也存在著耕地面積小、交通不便等自然方面的劣勢(shì)。再加上山地生態(tài)系統(tǒng)自身的脆弱性，近年來(lái)開發(fā)強(qiáng)度偏高，研究程度不夠，人類不合理的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)使山地環(huán)境不斷惡化，山地災(zāi)害頻繁發(fā)生，山區(qū)發(fā)展嚴(yán)重滯后，人民生活較為貧困。發(fā)達(dá)國(guó)家的實(shí)際證明，只要重視山區(qū)開發(fā)

10、和山地研究，科學(xué)合理地進(jìn)行開發(fā)，山區(qū)經(jīng)濟(jì)能夠迅速發(fā)展，達(dá)到甚至超過(guò)平原區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。重點(diǎn)：我國(guó)的地形特征,我國(guó)各類地形類型的名稱及分布.難點(diǎn)：不同地形對(duì)人們生產(chǎn)、生活的影響。C出（代攘的山豚名沁走向036()720平皋課后反思通過(guò)這堂課的教學(xué)，我做到了以下幾個(gè)方面：一、主要采用活動(dòng)探究式的教學(xué)模式，用活動(dòng)設(shè)計(jì)來(lái)貫穿整堂課的學(xué)習(xí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的自主探究、合作交流等學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。充分利用自主學(xué)習(xí)，小組討論，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)，同時(shí)又以學(xué)生感興趣的攀巖活動(dòng)導(dǎo)入新課，中間輔以多媒體教學(xué)，學(xué)生不但掌握了中國(guó)的地形特征，而且提高了學(xué)生的讀圖能力，又能聯(lián)系實(shí)

11、際歸納出我國(guó)的山區(qū)在發(fā)展經(jīng)濟(jì)方面的利弊、我國(guó)地形的優(yōu)勢(shì)，提高了學(xué)生的歸納總結(jié)能力。二、注重了學(xué)生的全體參與，注重了學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。如整節(jié)課幾乎是由學(xué)生活動(dòng)串聯(lián)在一起,學(xué)生在讀圖、繪圖的過(guò)程中把握我國(guó)的地形特點(diǎn)。注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化，提高課堂教學(xué)效率，讓課堂每分鐘都發(fā)揮最大效益，讓每個(gè)學(xué)生都得到最大限度的發(fā)展。注重培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識(shí)圖、繪圖的能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生最終達(dá)到全面進(jìn)步和發(fā)展不足之處：學(xué)生的探究活動(dòng)在時(shí)間上略顯倉(cāng)促，部分學(xué)生沒(méi)有能夠展示的機(jī)會(huì)。從生活走向地理，從地理走向社會(huì)，本節(jié)拓展延伸的部分設(shè)計(jì)有待于改善,特別是我國(guó)地形與人類活動(dòng)的關(guān)系。課標(biāo)分析課標(biāo)中對(duì)本節(jié)內(nèi)容的要求：運(yùn)用中國(guó)地形圖概括我國(guó)地形的主要特征。課標(biāo)六大理念之一是“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”，地理課要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí)，側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力，而地形知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，讓學(xué)生感受身邊的地理是我們教學(xué)的重要任務(wù)。本