1、優(yōu) 質(zhì) 課 堂 注 重 “六 點(diǎn)”近期，學(xué)校一年一度的優(yōu)質(zhì)課賽講活動(dòng)如期開展并圓滿落幕，該活動(dòng)為老師們搭建了互學(xué)互促、互評互比的平臺，讓每位教師既通過個(gè)人努力又經(jīng)過集體智慧的洗禮而成長。在這次活動(dòng)中，我聽了很多同仁的課。他們中的很多課是常態(tài)課，沒有故作姿態(tài)的“花架子”；沒有眼花繚亂的“裝飾品”；更沒有為了表演而反復(fù)彩排，但卻處處體現(xiàn)了新課程的理念，實(shí)現(xiàn)了平常中的優(yōu)秀和優(yōu)秀中的平?；；仡櫮荒徽n堂場景，不禁發(fā)現(xiàn)，控制好課堂的各個(gè)“點(diǎn)”，就能帶動(dòng)我們的課堂全面實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)化。設(shè)計(jì)好“起點(diǎn)”。所謂起點(diǎn)，顧名思義就是新課的導(dǎo)入。新課的導(dǎo)入，是激發(fā)學(xué)生求知欲望和參與意識以及開啟創(chuàng)新思維的第一步，是整堂課至關(guān)

2、重要的環(huán)節(jié)。“良好的開端是成功的一半”。 巧妙的“導(dǎo)入”能創(chuàng)設(shè)出激烈而有趣味性的教學(xué)情境使學(xué)生對新的學(xué)習(xí)目標(biāo)做好知識上和心理上的準(zhǔn)備，投入更多的熱情和積極性。教師要善于尋找教學(xué)的切入點(diǎn)，用情境、設(shè)疑、故事、音樂、動(dòng)畫、游戲等來調(diào)集注意、激發(fā)興趣、啟迪心靈、給予享受，則整個(gè)教學(xué)過程便會(huì)環(huán)環(huán)相扣，緊緊銜接，精彩紛呈。二、調(diào)整好“視點(diǎn)”。視點(diǎn)就是指學(xué)生注意力的集中點(diǎn)。課堂教學(xué)中的視點(diǎn)主要有三個(gè)方面：教師、教學(xué)媒體和教學(xué)用具。要讓學(xué)生的注意力集中到這幾點(diǎn)上來，除了教師應(yīng)有的基本素質(zhì)和教學(xué)水平外，還應(yīng)有簡明扼要及設(shè)計(jì)科學(xué)的板書、必要的語言暗示、必要的教室內(nèi)走動(dòng)和直觀形象的教具等，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)要素優(yōu)化組合，

3、取得更佳的教學(xué)效果。三、選擇好“支點(diǎn)”。支點(diǎn)一般表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。選擇好重點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)是突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的前提。教師要想在教學(xué)中做到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，就要深鉆教材。只有教師在對教材非常熟悉的情況下，才能從知識結(jié)構(gòu)上，抓住各章節(jié)和各節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在實(shí)際的教學(xué)中，教師必須根據(jù)學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知水平，并考慮到不同學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的差異，合理定位好教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。教師課前的精心準(zhǔn)備、準(zhǔn)確定位，就為教學(xué)時(shí)突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)提供了有利前提，然后以它為突破口，教學(xué)會(huì)游刃有余。四、找準(zhǔn)知識“生長點(diǎn)”。教學(xué)是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科。數(shù)學(xué)教學(xué)就是要借助于數(shù)學(xué)的邏輯結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生由舊入新，組織學(xué)生積極的

4、遷移，促成學(xué)生由已知到未知的推理，認(rèn)識簡單與復(fù)雜問題的聯(lián)系，不斷完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高數(shù)學(xué)技能。因此，新知識的形成都有其固定的知識生長點(diǎn)，找準(zhǔn)知識的“生長點(diǎn)”，才能因勢利導(dǎo)，順理成章的學(xué)習(xí)新知，并加以應(yīng)用。五、控制好“沸點(diǎn)”。所謂沸點(diǎn)，是指課堂教學(xué)的高潮，課堂教學(xué)的高潮主要表現(xiàn)為學(xué)生思維發(fā)展的高潮，如何控制呢？我認(rèn)為教師要牢牢把握準(zhǔn)學(xué)生情感和思維發(fā)展的動(dòng)向，以情境創(chuàng)設(shè)、設(shè)疑激疑、小組互動(dòng)、交流展示等方式，并附以情感、情緒上的交流直接影響或作用于學(xué)生的思維活動(dòng)，使學(xué)生較快進(jìn)入創(chuàng)造性思維的階段，并產(chǎn)生創(chuàng)造性思維成果，把學(xué)生思維推向高潮，把課堂推向高潮。六、留好“空白點(diǎn)”。 藝術(shù)上的“留白”能給人以無限遐想的空間，課堂上的“留白”同樣能給學(xué)生獨(dú)立思考空間和主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教育家蘇霍姆林斯基說過：有經(jīng)驗(yàn)的教師往往只是微微打開一扇通往一望無際的知識原野的窗子。因此教學(xué)中留下“空白點(diǎn)”對教師來說是放權(quán)，對學(xué)生來說是創(chuàng)造，是擁有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。只有有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，才能更好的發(fā)揮主體作用，從而積極、主動(dòng)地參與探索、研究。在教學(xué)過程中，教師不要急于給出答案，也莫急于講解，