1、加強校園數(shù)字化建設(shè) 加快管理科學化進程 【摘要】：本文從信息時代的特點著眼，指出：信息化的技術(shù)本質(zhì)就是數(shù)字化。從技術(shù)層面推薦了數(shù)字化校園建設(shè)的一個科學模式，并且闡述了我對這個模式的深入解讀?！耙苑?wù)意識統(tǒng)領(lǐng)數(shù)字化校園建設(shè)工程”與“打造數(shù)字化校園是一個過程而不是終極結(jié)果”，這是本文中兩個最為鮮明的觀點。【關(guān)鍵詞】：學校信息化建設(shè)，數(shù)字化校園 ，學校建設(shè)，校園網(wǎng)絡(luò) ，“信息”古已有之，其重要性也早已為人所共知。為什么獨獨要把當今這個年代叫作“信息時代”，或者說當今時代稱為信息時代才當之無愧呢？那是因為當今這個時代，信息產(chǎn)生特別繁多、傳遞特別快捷；信息的獲取、存儲、處理、加工、應(yīng)用等特別容易。而這

2、一切，全有賴于以電腦、網(wǎng)絡(luò)為主要手段，以信息的數(shù)碼化（數(shù)字化）為技術(shù)支撐才得以實現(xiàn)。一、數(shù)字化校園的提出 上個世紀90年代中期以來，互聯(lián)網(wǎng)開始走向普及性應(yīng)用，以電腦為代表的各類現(xiàn)代高科技的技術(shù)產(chǎn)品開始服務(wù)于教育。千禧之年、世紀之交，我國教育主管部門、有識之士開始高度關(guān)注教育的信息化。并把它提升到“以教育的信息化，促進教育的現(xiàn)代化”這樣的高度。一些先行的學校，在進行了一定階段的信息化建設(shè)與應(yīng)用之后，開始思考教育信息化的本質(zhì)性、系統(tǒng)性與應(yīng)用的效率性等更深層次的問題，于是，數(shù)字化校園的概念便應(yīng)運而生。 數(shù)字化校園的定義，由于各自考慮問題的深度與角度不同，表述也有所不同：有的偏向于技術(shù)層面、有的偏向于

3、理論層面、有的偏向于功能與效果層面至今仍無簡潔、精確的公允定義。我們認為，數(shù)字化校園基本的含義應(yīng)該是：把學校的德育、教學、科研、管理、服務(wù)等方面的主要工作，建立在一個以網(wǎng)絡(luò)傳輸為載體、以數(shù)字化為主要特征的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，并且成為一個能夠?qū)崿F(xiàn)高效互動運作的綜合性體系。二、面對數(shù)字化校園建設(shè)的幾種態(tài)度 有一種說法，叫作“不怕做不到，就怕想不到”。又有一種說法，叫作“態(tài)度決定高度”或者說成“態(tài)度決定過程，過程決定結(jié)果”。我們雖不敢一味茍同，但在數(shù)字化校園建設(shè)與應(yīng)用方面，有什么的思路與態(tài)度，通常也就決定著有什么樣的做法。近年來，我們留意到：對數(shù)字化校園建設(shè)，有著幾種不同的思路與做法，它們雖相差甚遠，卻各自

4、都有可取之處。1.水到渠成型關(guān)注潮流，而不隨波逐流。冷峻思考，等到學校的發(fā)展確實需要，真正看準了，就上一個或幾個子項目，既不急功近利，也不貪大求全。需要一個（功能模塊）就建設(shè)一個、建好一個就用好一個、成功一個。2.起點超越型一些新建的學校，憑借雄厚的經(jīng)濟實力，圖謀實現(xiàn)高起點、跨越式發(fā)展。由于信息化建設(shè)是最有可能實現(xiàn)超越的。于是以數(shù)字化校園概念，統(tǒng)領(lǐng)整個學校的信息化建設(shè)，甚至是傳統(tǒng)的校園環(huán)境建設(shè)，希望能夠以最快的速度打造現(xiàn)代化名校。3.積淀整合型信息化建設(shè)與應(yīng)用已經(jīng)有相當?shù)哪觐^與領(lǐng)先優(yōu)勢，為了尋求新的突破、繼續(xù)保持優(yōu)勢，目光自然聚焦到數(shù)字化校園建設(shè)。其特點是依托已有的深厚應(yīng)用積淀，科學地整合資源

5、，以期實現(xiàn)校園服務(wù)人性化、教學與管理效率的最大化。三、數(shù)字化校園，到底要數(shù)字化什么數(shù)字化校園，到底要數(shù)字化什么？這是一個復雜而關(guān)鍵的問題！如果對此理解不深、研判不準，就會導致數(shù)字化校園建設(shè)走彎路；如果將數(shù)字化校園建設(shè)單純地理解為一個龐大的信息技術(shù)的硬件配置工程，就勢必導致資源的浪費。我們認為：1. 教學手段的數(shù)字化幾千年人類文明的發(fā)展歷史，無不證明著一個真理：生產(chǎn)力的提高，都是源于生產(chǎn)手段與生產(chǎn)工具的變革。建設(shè)全面覆蓋校園各處的校園網(wǎng)并高速接入互聯(lián)網(wǎng)；功能室、常規(guī)教室等上多媒體教學平臺；教師辦公、備課人手一臺（或者以上）電腦；學生有可以自主學習的信息大廳（配置足夠數(shù)量的上網(wǎng)電腦）、教師人手一個

6、盤或者移動硬盤等等，這些都是教學手段的數(shù)字化，而且其特點表現(xiàn)為以硬件投入為主的信息化環(huán)境建設(shè)。很多學校，在并沒有數(shù)字化校園理念的指導下，實際上已經(jīng)走過了這一步。其實，這一步也是數(shù)字化校園的基礎(chǔ)，是不可以繞行或忽略過去的。2. 教學資源的數(shù)字化如果把教學過程比喻成做一桌可口的飯菜，那么，教學手段相當于炊具、餐具，教學資源相當于做菜的原料，教師的素質(zhì)相當于廚師的手藝。教學資源涉及面非常廣泛，就像什么原料都可以入菜一樣，各位教師與學生又都各具個性，資源庫的數(shù)字化因此成為瓶頸性的問題。好在現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)是資源的海洋，大家盡可以各取所需。也許正是由于這一點，具體到某個學校，校本教學資源的數(shù)字化，大多數(shù)仍然

7、是比較薄弱的、也是不夠重視的。我們應(yīng)該以數(shù)字化校園建設(shè)為契機，推進教學資源的數(shù)字化進程。例如：構(gòu)建一個科學的、操作簡易的、互動性優(yōu)越的資源管理的軟件平臺，方便老師們把平時積累的課件、積件、教案、試題、參考資料、課例實錄、教學心得、教研論文、活動與競賽資料等隨時上傳，并實現(xiàn)科學分類、查詢?yōu)g覽、下載整合，互動共享、自主維護等功能。也許有人要問：為什么一定要花這么大的精力做資源的數(shù)字化工作呢？理由很簡單：只有數(shù)字化的資源，才能實現(xiàn)信息傳遞、獲取、存儲、處理、加工等的快捷性，才能實現(xiàn)資源高度的共享性與良好的互動性。3. 教學管理的數(shù)字化教學管理是一個學校存在并能夠運作的基礎(chǔ)。管理的事情千頭萬緒，有些是

8、不能不做的，有些是可細可粗的、有些是隨意性較大的。但有一點可以肯定：如果兩所學校，其它條件相當，但是管理水平差距很大，那么這兩所學校一定會有天壤之別。因此，科學管理的重要性是勿容置疑的。當今社會越來越呈現(xiàn)復雜性，學生、家長、主管部門、社會等，對學校的管理水平要求是越來越高。如果一所學校，要把太多的精力用于日常管理，這一定不是一所名副其實的名校。怎么辦？它逼迫我們要向高科技的手段與方法要效率，能夠擔此重任的就是教學管理的數(shù)字化。 4. 服務(wù)方式的數(shù)字化我們把這一條單獨列出來，決不是多余的。盡管教學管理的數(shù)字化、教學手段的數(shù)字化、甚至是教學資源的數(shù)字化中，都已經(jīng)包含有服務(wù)了。問題的關(guān)鍵是，還要看我

9、們對于服務(wù)的意識，認識到了哪一個程度。大家知道，政府的主要職能是管理，但現(xiàn)在提出執(zhí)政為民，以建設(shè)“電子政務(wù)”為手段，打造服務(wù)型政府，這實在是一個觀念上的大轉(zhuǎn)變，也是中國社會的實質(zhì)性進步，比單純的GDP的提升，更加具有以人為本的意義。數(shù)字化校園傾力打造出來了，全校師生（含家長等）會不會愿意用？能用多少？這個擔心不是沒有道理。如果什么事情都在數(shù)字化手段下的嚴格管控之中，如果數(shù)字化校園處處表現(xiàn)為對人的約束，操作起來有異常煩瑣，師生們盡量少用、最好不用也就在情理之中。如果我們把服務(wù)意識，作為打造數(shù)字化校園的所有原則的總原則，情況就會完全不同。非得要管理不可的項目，我們通過高科技的手段，盡可能使操作變得

10、簡單一些、人性化一些、省時省力一些；一些暫時還沒有形成共識、又不是立即非上不可的項目，就暫時不要上，不要貪大求全；一些受師生廣泛歡迎的、方便師生工作生活的項目，我們就盡量多上一些。如果服務(wù)意識淡漠，勢必導致動態(tài)性不夠、互動性不強、面向全體學生層面的應(yīng)用被忽視。其實，對學校而言，有很多事情與項目，是可以更好地體現(xiàn)為師生服務(wù)的。也許過去我們就已經(jīng)意識到了，但是由于條件所限，我們做起來力不從心。例如：家?；印，F(xiàn)在，我們就能夠以打造服務(wù)型數(shù)字化校園為契機，把很多事情做得更好。就拿教學資源的數(shù)字化來說，不僅要考慮到方便老師，更要考慮到方便學校的主體應(yīng)用群全體學生，要真正營造一個能夠讓學生們渴望學習、實

11、現(xiàn)自主學習的數(shù)字化氛圍與環(huán)境、為學生學習成果的交流與展示提供全天候的數(shù)字化平臺。四、數(shù)字化校園可供借鑒的技術(shù)模式數(shù)字化校園工程，由于處于剛剛起步、積極探索的階段，并沒有成功的案例可以完全照搬，也沒有現(xiàn)成的模式可以直接套用。但從技術(shù)層面上看，有一個科學的模式可以供大家借鑒。它就是“1+N+1”模式。1. “1+N+1”模式據(jù)說，這個模式是清華大學計算機與信息管理中心蔣東興率先提出來的。它看似超級簡單，但其內(nèi)涵與外延卻異常的豐富。不同的人有著不同的解讀，立足點、側(cè)重點也會有所不同?；镜暮x是：一個基礎(chǔ)應(yīng)用軟件平臺、N個應(yīng)用模塊與管理子系統(tǒng)、一個門戶網(wǎng)站。2. 我們的深入解讀一個基礎(chǔ)應(yīng)用軟件平臺：主要解決學校各類信息服務(wù)的多元化問題，包括歷史遺留問題、未來發(fā)展變化問題。它要解決的核心問題是多個應(yīng)用系統(tǒng)之間的異構(gòu)數(shù)據(jù)共享與一致性問題，真正實現(xiàn)各種數(shù)據(jù)庫之間的無縫對接，再也不能形成數(shù)據(jù)死穴與新的信息孤島。N個應(yīng)用模塊與管理子系統(tǒng)：主要解決學校各類功能模塊的專門、專業(yè)性需求；以及各類功能模塊之間的業(yè)務(wù)邏輯關(guān)系，它們是整個校園數(shù)字化應(yīng)用的骨架與支撐。它必須是開放性結(jié)構(gòu)，方便新模塊的隨時添加、現(xiàn)有模塊的變更、升級等。五、結(jié)束