1、歷史復習方法備考復習階段是決定考試成績優(yōu)劣的關鍵時期，也是許多同學感到不知所措、疲于應付的階段，或者被動地聽課做題，或者無意識漫無目的地翻課本、做模擬，從而導致自我感覺良好、考試成績卻不佳的結果。復習是一個艱苦的再認識過程，也是一個艱難的再提高過程，要想在短促而又緊張的復習中出效率、見收獲，要從以下幾個方面入手可能會取得成功。 一、夯實基礎，鞏固知識點 1.精讀課文。要逐字、逐句、逐段地反復閱讀，思考詞與詞、句與句、段與段間的前后關系，弄清每一個知識點，做到完整地回憶課本。如 HYPERLINK /search?word=%E4%B8%AD%E5%9B%BD%E8%BF%91%E7%8E%B0

2、%E4%BB%A3%E5%8F%B2&fr=qb_search_exp&ie=utf8 t _blank 中國近現(xiàn)代史“甲午中日戰(zhàn)爭”一目就要弄清四個知識點：一是戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景；二是戰(zhàn)爭的經(jīng)過；三是戰(zhàn)爭的結果馬關條約的內容與危害；四是戰(zhàn)爭的余波三國還遼與 HYPERLINK /search?word=%E5%8F%B0%E6%B9%BE%E4%BA%BA&fr=qb_search_exp&ie=utf8 t _blank 臺灣人民的反割臺斗爭。這四個知識點又是相互聯(lián)系的，共同構成了關于甲午中日戰(zhàn)爭的完整知識體系。 2.把握內涵。在弄清知識點的基礎上還須向細處分析，進一步把握每一個知識點的全部內

3、涵。如上述第一個知識點就包含以下四個要點：日本自明治維新之后走上資本主義道路，國力上升，但由于市場狹小和封建殘余，導致國內階級矛盾尖銳，為擺脫國內危機，制定了以侵略中國為核心的“ HYPERLINK /search?word=%E5%A4%A7%E9%99%86%E6%94%BF%E7%AD%96&fr=qb_search_exp&ie=utf8 t _blank 大陸政策”（日本蓄謀已久）；列強對日本侵略行徑的縱容與支持，成為日本發(fā)動戰(zhàn)爭的有利條件；中國方面：寄望于列強的“調停”，消極備戰(zhàn)，導致清軍陷于被動不利的地位；朝鮮方面：1894年爆發(fā)的東學黨起義成為甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的導火索。 二、準

4、確理解歷史概念并正確運用 1.把握概念的內涵和外延。弄清歷史概念的內涵和外延是作出準確定義的前提。如“辛亥革命”，從狹義上講，指的就是武昌起義，從廣義上講，指的是以孫中山為首的資產階級革命派用暴力手段推翻清王朝，建立資產階級共和國的全過程。 2.完整歸納概念內容。例如：中國共產黨在新民主主義革命不同時期提出的 HYPERLINK /search?word=%E5%9C%9F%E5%9C%B0%E6%94%BF%E7%AD%96&fr=qb_search_exp&ie=utf8 t _blank 土地政策的共同點是：體現(xiàn)中國共產黨的民主革命綱領；消滅封建剝削制度；維護農民利益；促進社會經(jīng)濟發(fā)展。

5、A. ；B. ；C.； D.。此題已對歷史概念的內容進行了部分歸納，要求選出符合項。選的過程，實際上就是對歷史概念所含內容的歸納過程。經(jīng)過歸納比較，最后選出正確的選項。 3.區(qū)別概念的異同。在復習中應把同類或相似、相近的概念進行對比，區(qū)分其異同點，從而提高對概念的準確把握。如“19世紀末20世紀初在中國社會出現(xiàn)的三次論戰(zhàn)的比較”、“洋務派、維新派和革命派思想主張的異同”。 4.運用概念分析問題。僅做到對概念的理解還不夠，能運用對歷史概念的準確理解來分析歷史現(xiàn)象才是復習中的理想境界。如能正確運用 “半殖民地半封建社會”的概念來分析中國民族資產階級的兩面性以及中國民族工業(yè)發(fā)展的特點等問題，就能在考

6、試中盡可能少失分。 三、形成完整的知識體系 在復習中，必須抓住教材中各知識點的聯(lián)系，把大量分散的、相對孤立的歷史知識納入完整的學科體系之中，形成嚴密的知識網(wǎng)絡。從宏觀的角度來看，首先歷史教材可分為世界近現(xiàn)代史、中國古代史、 HYPERLINK /search?word=%E4%B8%AD%E5%9B%BD%E8%BF%91%E7%8E%B0%E4%BB%A3%E5%8F%B2&fr=qb_search_exp&ie=utf8 t _blank 中國近現(xiàn)代史三塊。其次，各大塊又有自己的 HYPERLINK /search?word=%E7%9F%A5%E8%AF%86%E7%BB%93%E6%9

7、E%84&fr=qb_search_exp&ie=utf8 t _blank 知識結構，如中國古代史可以分為原始社會、奴隸社會、封建社會三部分。再次，各部分又有自己的 HYPERLINK /search?word=%E7%9F%A5%E8%AF%86%E7%BB%93%E6%9E%84&fr=qb_search_exp&ie=utf8 t _blank 知識結構，如中國半殖民地半封建社會的形成歷程可以分為開始淪為、進一步、大大加深、最終形成四部分。從微觀的角度來看，一個歷史概念往往也有它固有的結構，比如講到資產階級民主革命，一般是從背景（原因）、經(jīng)過、結果、性質、影響等方面敘述。分析背景，往往

8、離不開下列三方面內容：一是資本主義的發(fā)展，新的生產關系的發(fā)展；二是原有的封建生產關系嚴重阻礙了資本主義生產的發(fā)展；三是新舊兩種勢力的矛盾斗爭直至激化。 經(jīng)過這樣的層層分解，就形成了整個歷史知識的基本框架和網(wǎng)絡，形成了“知識之樹”，既有主干，又有細枝和樹葉，這樣可避免各部分歷史知識的混淆、重疊，做到統(tǒng)籌兼顧，突出重點。因此，努力掌握教材的 HYPERLINK /search?word=%E7%9F%A5%E8%AF%86%E7%BB%93%E6%9E%84&fr=qb_search_exp&ie=utf8 t _blank 知識結構，從以下幾個方面著手是非常必要的。 1.抓點。對某一歷史專題進行

9、深層次的分析，窮根究底地分析其在不同時期的表現(xiàn)、發(fā)生變化的原因、對社會的影響等。 2.串線?！熬€”是有內在聯(lián)系的歷史事件構成的知識線索。如鴉片戰(zhàn)爭、第二次鴉片戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭，這些都是“點”，由這些點構成了中國半殖民地半封建社會的形成史。將相似的、相近的知識點都有機的結合在一起，形成完整的知識體系。 3.鋪面?！懊妗笔菤v史某一時期或階段的全部內容構成的知識整體。 總之，只有系統(tǒng)地把握歷史知識結構，才能比較輕松地掌握一個時期或階段的整體內容，解題時才能得心應手，運用知識點正確地答題。 四、全方位分析歷史現(xiàn)象 教材是按照時間順序對歷史進行敘述的，是一個平面系統(tǒng)。但考試時則往往抽

10、取歷史線索，挖掘知識，聯(lián)系古今中外，縱橫交錯，形成立體系統(tǒng)。因此，備考復習不僅要點線面結合形成知識網(wǎng)絡，而且要在此基礎上拓寬、挖深、抬高，全方位分析歷史現(xiàn)象，形成立體知識體系。 1.多角度、多層次地分析。在此基礎上盡可能的進行相對完整地敘述。如“簡要說明19世紀中期20世紀中國社會經(jīng)濟和階級關系的主要變化，以及對中國資產階級民主革命的影響”一題。此題要求對中國19世紀中期20世紀初的歷史進行相對完整的敘述，其中又含有對革命原因、革命任務、革命對象和革命主體等方面的深層次分析，就要從各方面進行完整的表述。 2.宏觀分析微觀考查。如“試分析三國還遼的原因和實質”，此題主要考查對歷史現(xiàn)象的宏觀分析能

11、力，要求學生從宏觀和整體的高度去認識俄、德、法與日本的關系，同時也要求對俄、德、法三國之間的關系以及各自打算進行具體分析，也含有微觀分析的成份。 3.注意歷史學科與相關學科知識間的結合。尤其是注意與語文、政治、 HYPERLINK /search?word=%E5%9C%B0%E7%90%86%E5%AD%A6&fr=qb_search_exp&ie=utf8 t _blank 地理學科知識進行聯(lián)系。 五、多角度比較人物事件 在歷史測試的三題型中，無一不涉及到比較能力，因此，學會科學的比較方法，掌握一定的比較技能，尤為必要。 1.把性質相同或相似的人物事件進行比較，分析其不同背景、特點、作用或

12、實質等。如兩次世界大戰(zhàn)、三次科技革命，各有其背景和特點。 2.把性質相同但分布于不同歷史階段的歷史事件加以分析比較，理清發(fā)展線索。如對 HYPERLINK /search?word=%E4%B8%AD%E5%9B%BD%E8%BF%91%E7%8E%B0%E4%BB%A3%E5%8F%B2&fr=qb_search_exp&ie=utf8 t _blank 中國近現(xiàn)代史上幾次大的革命運動進行分析比較，既可以認識其不同的階段性特征，又可以系統(tǒng)地把握中國革命史的全過程。 3.把同類歷史事件在不同歷史階段的特點進行比較。如資本主義在不同階段的侵略擴張，在第二次工業(yè)革命前后就具有不同的特點。 4.把某

13、些表現(xiàn)相同而性質不同的歷史事件進行比較，認清其不同實質。如唐代手工作坊和明代手工工場，清政府向列強大借 HYPERLINK /search?word=%E5%A4%96%E5%80%BA&fr=qb_search_exp&ie=utf8 t _blank 外債同現(xiàn)階段我國向資本主義國家貸款等問題。 六、科學評價人物事件 要想科學地評價歷史人物和歷史事件，必須運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點和方法，要掌握評價的尺度和角度。具體說來，應做到以下幾點： 1.立場正確。要站在正確的階級立場（人民的、愛國的立場）和社會立場（生產力的發(fā)展、社會進步、國際主義和改革探索等）上看問題。 2.觀點鮮明。

14、評價歷史人物要堅持“時勢造英雄”和“人民群眾是歷史的創(chuàng)造者”這兩個基本觀點。 3.方法得當、客觀公正。要全面而準確地分析和評價，要結合當時的歷史背景，區(qū)分不同的階段，要運用辯證分析法、階級分析法、歷史分析法等方法進行全面而綜合的分析，切忌簡單化、片面性和絕對化，要注意主觀動機和客觀效果、局部和全局、現(xiàn)象和本質的關系。 七、簡化概括歷史知識 歷史知識浩瀚龐雜，要把其濃縮、概括、提煉成簡明扼要、要點明確的知識點、知識鏈才能有效地掌握教材。 1.抽取要點。即正確選用課本中的關鍵字詞或章、節(jié)、目標題，或者用自己的語言精煉準確地表達出來，形成知識要點。比如蘇維埃政府實行的戰(zhàn)時共產主義政策，可提煉成收企業(yè)；征余糧；禁商貿；配物品；強勞動。 2.時間作序。即以時間為序來組織知識。比如按照時間順序歸納中國淪為半殖民地半封建社會的歷程，以及中國民族工業(yè)在不同時期的發(fā)展狀況和原因。 3.邏輯劃塊。即按照有關知識的邏輯關系進行分塊概括。如中國古代各時期文化發(fā)展的原因，可以分析以下方面：