1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)16 紫藤蘿瀑布導(dǎo)學(xué)案精彩開篇詞林清玄說：我覺得生命是一種奇跡。是啊，生命雖然短暫，但依然帶不走它的偉大與莊嚴(yán)。這世界從不對(duì)我們隱瞞，只要你用心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它的純粹，就會(huì)覺得每一個(gè)生命都值得尊重，當(dāng)然，很定也會(huì)發(fā)現(xiàn)像紫藤蘿這樣平凡而柔弱的小花，也能創(chuàng)造生命的輝煌。學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.了解作者及背景，熟讀課文。把握文章的脈絡(luò)。 2.感知文意，理解文章的主旨，感悟生命的永恒。 3.品味本文情深意長(zhǎng)，雋永如水的語言美。 4.掌握借景抒情、托物言志的寫法，并有意識(shí)地將其融入自己的作文。

2、教學(xué)過程 第一課時(shí)一、新課導(dǎo)入同學(xué)們，在山的那一邊，我們懂得了人不能沒有理想；于是，我們走一步，再走一步，戰(zhàn)勝了生活中的艱難險(xiǎn)阻，懂得了人不能沒有信心；后來，在短文兩篇里，我們感悟到應(yīng)積極面對(duì)，全情投入，好好生活；今天，我們將駐足于紫藤蘿花面前，體會(huì)一份寧?kù)o和喜悅。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文宗璞的紫藤蘿瀑布。二、自學(xué)指導(dǎo)（一）預(yù)習(xí)與交流1.請(qǐng)給下面加點(diǎn)的字注音。迸(bng)濺 忍俊不禁(jn) 仙露瓊漿（qing） 伶仃（lng dng）盤虬臥龍（qi） 酒釀（ning） 佇立（zh） 綻開（zhn） 挑逗（tio） 花苞（bo） 宗璞（p）2.根據(jù)詞語寫意思或根據(jù)意思寫詞語。迸濺：向外濺出或

3、噴射。凝望：目不轉(zhuǎn)睛地看。終極：最后的終點(diǎn)。伶仃：孤獨(dú)，沒有依靠。佇立：長(zhǎng)時(shí)間的站立。挑逗：逗引，招惹。忍俊不禁：忍不住笑。仙露瓊漿：形容鮮美的酒。盤虬臥龍：回旋地繞像臥著的龍。3.作者簡(jiǎn)介宗璞，當(dāng)代著名女作家，自幼生長(zhǎng)于清華園，她所特有的知識(shí)女性的才情、儒雅的氣質(zhì)，以及柔中帶剛的性格，均得益于她得天獨(dú)厚的文化生活背景。她的散文情深意長(zhǎng)，雋永如水。代表作鐵簫人語深受海內(nèi)外讀者喜愛。4.背景鏈接宗璞一家,在“文化大革命”中深受迫害，“焦慮和悲痛”一直壓在作者的心頭。這篇文章寫于1982年5月，當(dāng)時(shí)作者的小弟弟身患絕癥，作者非常悲痛(1982年10月小弟病逝)，徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，

4、睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是寫成此文。三、自學(xué)指導(dǎo)（二）合作與探究（一）整體感知1.聽磁帶朗讀，用心感受畫面美，并思考文章圍繞什么事物來抒發(fā)感情？由哪幾部分組成？ 【交流點(diǎn)撥】（1）紫藤蘿。（2）全文由看花(16)、憶花(79)和思花(10、11)三部分組成。2.自由朗讀看花(16)，并思考下列問題：（1）眼前的紫藤蘿樹可以用什么詞語概括它的特點(diǎn)？作者通過哪幾個(gè)方面的描寫來體現(xiàn)它的這個(gè)特點(diǎn)? 【交流點(diǎn)撥】眼前的紫藤蘿樹的特點(diǎn)：枝繁葉茂，生機(jī)勃勃。 色：一片輝煌的淡紫色；深深淺淺的紫；紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。 形：像一條瀑布，從空中垂下，不見其

5、發(fā)端，也不見其終極；一樹閃光的、盛開的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮欢浣又欢?。 態(tài)：仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)；在和陽光互相挑逗；彼此推著擠著。（2）作者按怎樣的順序描寫紫藤蘿花? 【交流點(diǎn)撥】先寫每一穗花，再寫每一朵花。先寫花穗的色彩：“每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深”然后寫花的形狀：“小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！弊詈髮懟ǖ南阄叮骸暗姆枷?，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。（3）面對(duì)這樣的紫藤蘿作者的心情發(fā)生看怎樣的變化？ 【交流點(diǎn)撥】驚喜振奮激動(dòng)3.分小組朗讀“憶花”(7一9)，并思考十多

6、年前家門前的紫藤蘿怎樣？面對(duì)這樣的紫藤蘿作者的心情怎樣？ 【交流點(diǎn)撥】蕭條、冷落；作者的心情：疑惑、痛楚、遺憾。4.齊讀“思花”(1011)，請(qǐng)從中找到點(diǎn)睛之筆。作者此時(shí)的心情又怎樣？【交流點(diǎn)撥】“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無止境的。”；寧?kù)o、喜悅、振奮。（二）深層探究1.“我”為什么會(huì)“焦慮”和“悲痛”？ 【交流點(diǎn)撥】結(jié)合背景理解，“我”的“焦慮”和“悲痛”是因?yàn)槲疑钍堋拔幕蟾锩钡拇輾?，雖已過去多年，但心靈上的創(chuàng)傷仍無法愈合。而且弟弟當(dāng)時(shí)正處于癌癥晚期，命在旦夕，面對(duì)弟弟的英年不幸，雄才未展而深感悲痛。文中為什么要插入一段對(duì)十多年前家門外的一大株紫藤蘿的描寫？ 【交流

7、點(diǎn)撥】用十多年前紫藤蘿花的稀落與現(xiàn)在花開的繁盛形成對(duì)比，突出了現(xiàn)在花的生機(jī)盎然。用十多年前花的不幸遭遇，與人的不幸遭遇形成類比，說明花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸。3.怎樣理解“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”？ 【交流點(diǎn)撥】作者在回顧了花和人的命運(yùn)后悟到，“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無止境的”，也就是說，遭遇到不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對(duì)生命的長(zhǎng)久保持堅(jiān)定的信念；厄運(yùn)過后，不讓悲痛長(zhǎng)壓心頭，要面對(duì)新生活，振奮精神，投身到事業(yè)中去。作者作者對(duì)生命有了這樣的感悟后，心情便豁然開朗，所以“加快了腳步”。4.結(jié)合全文說說作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意

8、義的？ 【交流點(diǎn)撥】面對(duì)眼前盛開的“紫藤蘿瀑布”，作者觸景生情：盡管家庭、人生以至國(guó)家、民族等都像紫藤蘿一樣，有著不幸的過去，但畢竟事過境遷，一切都會(huì)像紫藤蘿一樣好起來的。展現(xiàn)在她面前的紫藤蘿花是一派生機(jī)盎然的景象，富有生命的活力。在這些跳動(dòng)的生命的感染下，作者深深地感悟，她獲得了面對(duì)不幸的勇氣，她內(nèi)心深處的焦慮和悲痛慢慢地被“紫藤蘿瀑布”的力量帶走了，她已經(jīng)能夠平靜地看待這些不幸，將焦慮和悲痛轉(zhuǎn)化為精神的寧?kù)o?！拔页两谶@繁密的花朵的光輝中”，說明了這些花長(zhǎng)得很茂盛，很有活力，體現(xiàn)出了生命的可愛，正是在這些富有生命氣息的花面前，她深深地思考了生和死的關(guān)系，最終她領(lǐng)悟到了一種生的喜悅。四、板書

9、設(shè)計(jì) 花瀑：繁盛 看花 花穗：深沉紫 花朵：靈性藤 賞花的感受 蘿 憶花 憶花的劫難 感悟生命瀑 頌花的生機(jī) 借景抒情布 花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸， 思花 但生命的長(zhǎng)河是無止境的五、拓展延伸請(qǐng)你欣賞你喜歡的某一種植物，發(fā)揮聯(lián)想，想想產(chǎn)生哪些感悟？如：向日葵、爬山虎、串串紅、喇叭花 【交流】示例：向日葵終日面相陽光，它的生命總是充滿希望。串串紅生來滿面喜色，它的生命總是充滿激情。喇叭花不停努力攀爬，它的生命總是不斷進(jìn)取。第二課時(shí)一、新課導(dǎo)入同學(xué)們，紫藤蘿花獨(dú)具美韻的風(fēng)貌讓我們駐足，作者那卓越細(xì)膩的筆觸也讓我們折服。這節(jié)課我們一起品讀文章的語言美和手法美。二、自學(xué)指導(dǎo)（二）合作與探究（一）語言

10、品析散文是“集諸美于一身”的文體。宗璞的散文語言更是清雅脫俗，溫馨自然，請(qǐng)品味下列句子的語言美，并揣摩作者是怎樣借助景物描寫來抒發(fā)自己情感即借景抒情的。1.從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。 【交流點(diǎn)撥】將一樹盛開的紫藤蘿花比作瀑布，形象生動(dòng)地寫出了紫藤蘿氣勢(shì)非凡，燦爛輝煌。不僅形象地表現(xiàn)了花之繁茂，也隱含了生命的綿延長(zhǎng)遠(yuǎn)。2.只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。 【交流點(diǎn)撥】“流動(dòng)”“歡笑”“生長(zhǎng)”等動(dòng)詞的使用，將花瀑擬人化，使靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，寫出了花的生機(jī)與活力，如盛裝少女歡歌笑語。3.紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀

11、光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中的最淺的部分，在和陽光互相挑逗。 【交流點(diǎn)撥】“泛著”“迸濺”“挑逗”等詞語，將花瀑擬人化，并將花瀑的顏色、形態(tài)動(dòng)態(tài)化，把陽光照耀下的花的顏色寫成人的動(dòng)作行為，生動(dòng)形象地寫出花色的耀眼與生機(jī)。4.花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！ 【交流點(diǎn)撥】運(yùn)用擬人的手法，以動(dòng)態(tài)寫花的靜態(tài)，生動(dòng)地寫出花開的繁盛。5.“我在開花”它們?cè)谛??！拔以陂_花!”它們?nèi)氯隆?【交流點(diǎn)撥】運(yùn)用擬人手法，生動(dòng)地寫出花開之鬧，突出花的勃勃生機(jī)。6.香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。 【交流點(diǎn)撥】運(yùn)用通感手法使無形的香味化成有形的顏色，

12、具體地表現(xiàn)了花香帶給作者那種飄渺輕柔的感受。7.每一朵盛開的花像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。 【交流點(diǎn)撥】用“帆”與“艙”比喻花朵的外形，細(xì)致地描寫了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，顯得生機(jī)勃勃。比做“笑容”且用“忍俊不禁”擬花朵含苞欲放的情態(tài)，生動(dòng)形象地表達(dá)出花朵美麗妖媚的特征，更顯美好可愛，也抒發(fā)了喜悅的心情。 【教師小結(jié)】品析語句要注意結(jié)合文章的具體語境，從字詞的凝練、傳神、修辭手法的使用、語言富含的哲理等方面品析感悟。（二）寫法探究本文在寫法上主要采用了托物言志（象征）和借景抒情（見語言品析）的表現(xiàn)手法。所謂托物言志，就是假托一種事物

13、，賦予某種象征意義，表達(dá)作者的思想感情。1.試分析本文是如何運(yùn)用這種手法的。 【交流點(diǎn)撥】本文作者借對(duì)紫藤蘿花不同時(shí)期的不同情態(tài)進(jìn)行描寫，說明了花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但生命的長(zhǎng)河是無止境的，人生應(yīng)該豁達(dá)、樂觀、奮發(fā)進(jìn)取。不同時(shí)期的紫藤蘿花，象征了不同時(shí)期人們的不同命運(yùn)。2.人們往往賦予花木以某種象征意義，試搜集幾種說法，或搜集一些詠花的詩(shī)句。 【交流點(diǎn)撥】（1）象征：蓮：象征純潔，高尚。牡丹：象征富貴。梅：象征隱逸淡泊，堅(jiān)貞自守。蘭：象征高尚。 （2）吟詠花木詩(shī)句：竹：未出土?xí)r先有節(jié)，已到凌云仍虛心。鄭板橋 梅：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。 松：咬定青山不放松，立根原在破巖中。鄭板橋 蓮：出淤泥而不染，濯清漣而不妖。周敦頤三、板書設(shè)計(jì) 紫藤蘿瀑布 修辭美 文中尋美