1、Word文檔，下載后可任意編輯 古詩文閱讀課件本講欄目開關考點：體驗解讀基礎：整合點撥題點：矯正突破訓練：鞏固反思第4節(jié)考點：體驗解讀第4節(jié)考點：體驗解讀本講欄目開關考點：體驗解讀基礎：整合點撥題點：矯正突破訓練：鞏固反思第4節(jié)考點：體驗解讀本講欄目開關考點：體驗解讀基礎：整合點撥題點：矯正突破訓練：鞏固反思C第4節(jié)考點：體驗解讀本講欄目開關考點：體驗解讀基礎：整合點撥題點：矯正突破訓練：鞏固反思其智能亦自可韜語其妻曰非徒以武力雄一時也越關以過，船皆設炮械令捕之杖斃，棄諸野妻泣而從之，病果瘳遂違眾一戰(zhàn)，殲賊且盡吾病且死，汝亦餓死耳A.D.B.C.B第4節(jié)考點：體驗解讀本講欄目開關考點：體驗解讀

2、基礎：整合點撥題點：矯正突破訓練：鞏固反思B第4節(jié)考點：體驗解讀本講欄目開關考點：體驗解讀基礎：整合點撥題點：矯正突破訓練：鞏固反思第4節(jié)考點：體驗解讀本講欄目開關考點：體驗解讀基礎：整合點撥題點：矯正突破訓練：鞏固反思第4節(jié)考點：體驗解讀本講欄目開關考點：體驗解讀基礎：整合點撥題點：矯正突破訓練：鞏固反思第4節(jié)考點：體驗解讀本講欄目開關考點：體驗解讀基礎：整合點撥題點：矯正突破訓練：鞏固反思第4節(jié)考點：體驗解讀本講欄目開關考點：體驗解讀基礎：整合點撥題點：矯正突破訓練：鞏固反思第4節(jié)考點：體驗解讀本講欄目開關考點：體驗解讀基礎：整合點撥題點：矯正突破訓練：鞏固反思第4節(jié)考點：體驗解讀本講欄目

3、開關考點：體驗解讀基礎：整合點撥題點：矯正突破訓練：鞏固反思第4節(jié)考點：體驗解讀本講欄目開關考點：體驗解讀基礎：整合點撥題點：矯正突破訓練：鞏固反思第4節(jié)考點：體驗解讀第4節(jié)考點：體驗解讀本講欄目開關考點：體驗解讀基礎：整合點撥題點：矯正突破訓練：鞏固反思第4節(jié)考點：體驗解讀本講欄目開關考點：體驗解讀基礎：整合點撥題點：矯正突破訓練：鞏固反思第4節(jié)考點：體驗解讀本講欄目開關考點：體驗解讀基礎：整合點撥題點：矯正突破訓練：鞏固反思第4節(jié)考點：體驗解讀本講欄目開關考點：體驗解讀基礎：整合點撥題點：矯正突破訓練：鞏固反思第4節(jié)考點：體驗解讀本講欄目開關考點：體驗解讀基礎：整合點撥題點：矯正突破訓練：

4、鞏固反思第4節(jié)基礎：整合點撥本講欄目開關考點：體驗解讀基礎：整合點撥題點：矯正突破訓練：鞏固反思第4節(jié)基礎：整合點撥本講欄目開關考點：體驗解讀基礎：整合點撥題點：矯正突破訓練：鞏固反思第4節(jié)基礎：整合點撥本講欄目開關考點：體驗解讀基礎：整合點撥題點：矯正突破訓練：鞏固反思第4節(jié)基礎：整合點撥本講欄目開關考點：體驗解讀基礎：整合點撥題點：矯正突破訓練：鞏固反思第4節(jié)基礎：整合點撥本講欄目開關考點：體驗解讀基礎：整合點撥題點：矯正突破訓練：鞏固反思第4節(jié)基礎：整合點撥本講欄目開關考點：體驗解讀基礎：整合點撥題點：矯正突破訓練：鞏固反思第4節(jié)基礎：整合點撥本講欄目開關考點：體驗解讀基礎：整合點撥題點

5、：矯正突破訓練：鞏固反思第4節(jié)基礎：整合點撥本講欄目開關考點：體驗解讀基礎：整合點撥題點：矯正突破訓練：鞏固反思第4節(jié)基礎：整合點撥本講欄目開關考點：體驗解讀基礎：整合點撥題點：矯正突破訓練：鞏固反思第4節(jié)基礎：整合點撥本講欄目開關考點：體驗解讀基礎：整合點撥題點：矯正突破訓練：鞏固反思第4節(jié)基礎：整合點撥本講欄目開關考點：體驗解讀基礎：整合點撥題點：矯正突破訓練：鞏固反思第4節(jié)基礎：整合點撥本講欄目開關考點：體驗解讀基礎：整合點撥題點：矯正突破訓練：鞏固反思第4節(jié)基礎：整合點撥本講欄目開關考點：體驗解讀基礎：整合點撥題點：矯正突破訓練：鞏固反思第4節(jié)基礎：整合點撥本講欄目開關考點：體驗解讀基

6、礎：整合點撥題點：矯正突破訓練：鞏固反思第4節(jié)基礎：整合點撥本講欄目開關考點：體驗解讀基礎：整合點撥題點：矯正突破訓練：鞏固反思第4節(jié)基礎：整合點撥本講欄目開關考點：體驗解讀基礎：整合點撥題點：矯正突破訓練：鞏固反思第4節(jié)基礎：整合點撥本講欄目開關考點：體驗解讀基礎：整合點撥題點：矯正突破訓練：鞏固反思第4節(jié)基礎：整合點撥本講欄目開關考點：體驗解讀基礎：整合點撥題點：矯正突破訓練：鞏固反思第4節(jié)基礎：整合點撥本講欄目開關考點：體驗解讀基礎：整合點撥題點：矯正突破訓練：鞏固反思第4節(jié)基礎：整合點撥本講欄目開關考點：體驗解讀基礎：整合點撥題點：矯正突破訓練：鞏固反思第4節(jié)基礎：整合點撥本講欄目開關

7、考點：體驗解讀基礎：整合點撥題點：矯正突破訓練：鞏固反思任憑小船隨意漂蕩第4節(jié)基礎：整合點撥本講欄目開關考點：體驗解讀基礎：整合點撥題點：矯正突破訓練：鞏固反思能不改變自己節(jié)操、志向的官員燕趙韓魏齊楚六國所積存的金玉珠寶。第4節(jié)基礎：整合點撥本講欄目開關考點：體驗解讀基礎：整合點撥題點：矯正突破訓練：鞏固反思既沒有伯伯叔叔，也沒有哥哥弟弟。藺相如于是捧著璧退了幾步站住，背靠著柱子，憤怒的頭發(fā)像要頂起帽子。第4節(jié)基礎：整合點撥本講欄目開關考點：體驗解讀基礎：整合點撥題點：矯正突破訓練：鞏固反思我活著應當不惜肝腦涂地，死了也要報恩。第4節(jié)基礎：整合點撥本講欄目開關考點：體驗解讀基礎：整合點撥題點：

8、矯正突破訓練：鞏固反思第4節(jié)基礎：整合點撥本講欄目開關考點：體驗解讀基礎：整合點撥題點：矯正突破訓練：鞏固反思第4節(jié)基礎：整合點撥本講欄目開關考點：體驗解讀基礎：整合點撥題點：矯正突破訓練：鞏固反思第4節(jié)基礎：整合點撥本講欄目開關考點：體驗解讀基礎：整合點撥題點：矯正突破訓練：鞏固反思第4節(jié)基礎：整合點撥本講欄目開關考點：體驗解讀基礎：整合點撥題點：矯正突破訓練：鞏固反思第4節(jié)基礎：整合點撥本講欄目開關考點：體驗解讀基礎：整合點撥題點：矯正突破訓練：鞏固反思第4節(jié)基礎：整合點撥本講欄目開關考點：體驗解讀基礎：整合點撥題點：矯正突破訓練：鞏固反思第4節(jié)基礎：整合點撥本講欄目開關考點：體驗解讀基礎

9、：整合點撥題點：矯正突破訓練：鞏固反思第4節(jié)基礎：整合點撥本講欄目開關考點：體驗解讀基礎：整合點撥題點：矯正突破訓練：鞏固反思第4節(jié)基礎：整合點撥本講欄目開關考點：體驗解讀基礎：整合點撥題點：矯正突破訓練：鞏固反思第4節(jié)題點：矯正突破本講欄目開關考點：體驗解讀基礎：整合點撥題點：矯正突破訓練：鞏固反思第4節(jié)題點：矯正突破本講欄目開關考點：體驗解讀基礎：整合點撥題點：矯正突破訓練：鞏固反思第4節(jié)題點：矯正突破本講欄目開關考點：體驗解讀基礎：整合點撥題點：矯正突破訓練：鞏固反思第4節(jié)題點：矯正突破本講欄目開關考點：體驗解讀基礎：整合點撥題點：矯正突破訓練：鞏固反思第4節(jié)題點：矯正突破本講欄目開關考

10、點：體驗解讀基礎：整合點撥題點：矯正突破訓練：鞏固反思第4節(jié)題點：矯正突破本講欄目開關考點：體驗解讀基礎：整合點撥題點：矯正突破訓練：鞏固反思第4節(jié)題點：矯正突破本講欄目開關考點：體驗解讀基礎：整合點撥題點：矯正突破訓練：鞏固反思第4節(jié)題點：矯正突破本講欄目開關考點：體驗解讀基礎：整合點撥題點：矯正突破訓練：鞏固反思第4節(jié)題點：矯正突破本講欄目開關考點：體驗解讀基礎：整合點撥題點：矯正突破訓練：鞏固反思第4節(jié)題點：矯正突破本講欄目開關考點：體驗解讀基礎：整合點撥題點：矯正突破訓練：鞏固反思第4節(jié)題點：矯正突破本講欄目開關考點：體驗解讀基礎：整合點撥題點：矯正突破訓練：鞏固反思第4節(jié)題點：矯正突

11、破本講欄目開關考點：體驗解讀基礎：整合點撥題點：矯正突破訓練：鞏固反思以切諫內遷因為(汲黯)多次直言極諫，不能留在朝廷(任職)，調任東海太守。卑奉亢禮公卿以下(官員)都謙卑地侍奉衛(wèi)青，唯獨汲黯與他以對等禮儀相待。第4節(jié)題點：矯正突破本講欄目開關考點：體驗解讀基礎：整合點撥題點：矯正突破訓練：鞏固反思賢所疑遇加(衛(wèi)青)更加認為汲黯賢良，多次(向他)請問國家朝廷(遇到)的疑難問題，禮待汲黯超過平時。第4節(jié)題點：矯正突破本講欄目開關考點：體驗解讀基礎：整合點撥題點：矯正突破訓練：鞏固反思既通好行李遺當時已經(jīng)和梁國互通友好，使者往來，官方和私人贈送的禮品，(賀蘭祥)一概都不接受。第4節(jié)題點：矯正突破本

12、講欄目開關考點：體驗解讀基礎：整合點撥題點：矯正突破訓練：鞏固反思第4節(jié)題點：矯正突破本講欄目開關考點：體驗解讀基礎：整合點撥題點：矯正突破訓練：鞏固反思猶夫人況何生項“我的弟弟，不同于眾人的弟弟，況且(他)是為我死的，我怎么還能活著呢！”(張訥)于是用斧子砍自己的脖子。第4節(jié)題點：矯正突破本講欄目開關考點：體驗解讀基礎：整合點撥題點：矯正突破訓練：鞏固反思第4節(jié)訓練：鞏固反思本講欄目開關考點：體驗解讀基礎：整合點撥題點：矯正突破訓練：鞏固反思第4節(jié)訓練：鞏固反思本講欄目開關考點：體驗解讀基礎：整合點撥題點：矯正突破訓練：鞏固反思第4節(jié)訓練：鞏固反思本講欄目開關考點：體驗解讀基礎：整合點撥題點

13、：矯正突破訓練：鞏固反思第4節(jié)訓練：鞏固反思本講欄目開關考點：體驗解讀基礎：整合點撥題點：矯正突破訓練：鞏固反思第4節(jié)訓練：鞏固反思本講欄目開關考點：體驗解讀基礎：整合點撥題點：矯正突破訓練：鞏固反思第4節(jié)訓練：鞏固反思本講欄目開關考點：體驗解讀基礎：整合點撥題點：矯正突破訓練：鞏固反思第4節(jié)訓練：鞏固反思本講欄目開關考點：體驗解讀基礎：整合點撥題點：矯正突破訓練：鞏固反思第4節(jié)訓練：鞏固反思本講欄目開關考點：體驗解讀基礎：整合點撥題點：矯正突破訓練：鞏固反思第4節(jié)訓練：鞏固反思本講欄目開關考點：體驗解讀基礎：整合點撥題點：矯正突破訓練：鞏固反思第4節(jié)訓練：鞏固反思本講欄目開關考點：體驗解讀基

14、礎：整合點撥題點：矯正突破訓練：鞏固反思第4節(jié)訓練：鞏固反思本講欄目開關考點：體驗解讀基礎：整合點撥題點：矯正突破訓練：鞏固反思第4節(jié)訓練：鞏固反思本講欄目開關考點：體驗解讀基礎：整合點撥題點：矯正突破訓練：鞏固反思C第4節(jié)訓練：鞏固反思本講欄目開關考點：體驗解讀基礎：整合點撥題點：矯正突破訓練：鞏固反思B第4節(jié)訓練：鞏固反思本講欄目開關考點：體驗解讀基礎：整合點撥題點：矯正突破訓練：鞏固反思第4節(jié)訓練：鞏固反思本講欄目開關考點：體驗解讀基礎：整合點撥題點：矯正突破訓練：鞏固反思第4節(jié)訓練：鞏固反思本講欄目開關考點：體驗解讀基礎：整合點撥題點：矯正突破訓練：鞏固反思第4節(jié)訓練：鞏固反思本講欄目

15、開關考點：體驗解讀基礎：整合點撥題點：矯正突破訓練：鞏固反思第4節(jié)訓練：鞏固反思本講欄目開關考點：體驗解讀基礎：整合點撥題點：矯正突破訓練：鞏固反思第4節(jié)訓練：鞏固反思本講欄目開關考點：體驗解讀基礎：整合點撥題點：矯正突破訓練：鞏固反思第4節(jié)訓練：鞏固反思本講欄目開關考點：體驗解讀基礎：整合點撥題點：矯正突破訓練：鞏固反思第4節(jié)訓練：鞏固反思本講欄目開關考點：體驗解讀基礎：整合點撥題點：矯正突破訓練：鞏固反思第4節(jié)訓練：鞏固反思本講欄目開關考點：體驗解讀基礎：整合點撥題點：矯正突破訓練：鞏固反思第4節(jié)訓練：鞏固反思本講欄目開關考點：體驗解讀基礎：整合點撥題點：矯正突破訓練：鞏固反思C第4節(jié)訓練

16、：鞏固反思本講欄目開關考點：體驗解讀基礎：整合點撥題點：矯正突破訓練：鞏固反思第4節(jié)訓練：鞏固反思本講欄目開關考點：體驗解讀基礎：整合點撥題點：矯正突破訓練：鞏固反思第4節(jié)訓練：鞏固反思本講欄目開關考點：體驗解讀基礎：整合點撥題點：矯正突破訓練：鞏固反思A第4節(jié)訓練：鞏固反思本講欄目開關考點：體驗解讀基礎：整合點撥題點：矯正突破訓練：鞏固反思第4節(jié)訓練：鞏固反思本講欄目開關考點：體驗解讀基礎：整合點撥題點：矯正突破訓練：鞏固反思第4節(jié)訓練：鞏固反思本講欄目開關考點：體驗解讀基礎：整合點撥題點：矯正突破訓練：鞏固反思第4節(jié)訓練：鞏固反思本講欄目開關考點：體驗解讀基礎：整合點撥題點：矯正突破訓練：

17、鞏固反思第4節(jié)訓練：鞏固反思本講欄目開關考點：體驗解讀基礎：整合點撥題點：矯正突破訓練：鞏固反思第4節(jié)訓練：鞏固反思本講欄目開關考點：體驗解讀基礎：整合點撥題點：矯正突破訓練：鞏固反思第4節(jié)訓練：鞏固反思本講欄目開關考點：體驗解讀基礎：整合點撥題點：矯正突破訓練：鞏固反思第4節(jié)訓練：鞏固反思本講欄目開關考點：體驗解讀基礎：整合點撥題點：矯正突破訓練：鞏固反思第4節(jié)訓練：鞏固反思本講欄目開關考點：體驗解讀基礎：整合點撥題點：矯正突破訓練：鞏固反思第4節(jié)訓練：鞏固反思本講欄目開關考點：體驗解讀基礎：整合點撥題點：矯正突破訓練：鞏固反思第4節(jié)訓練：鞏固反思本講欄目開關考點：體驗解讀基礎：整合點撥題點

18、：矯正突破訓練：鞏固反思第4節(jié)訓練：鞏固反思本講欄目開關考點：體驗解讀基礎：整合點撥題點：矯正突破訓練：鞏固反思返回第2節(jié)虛字備而后神態(tài)出理解常見文言虛詞在文中的含義(2011四川)閱讀下面的文言文，完成14題。吾鄉(xiāng)呂徽之先生，家仙居萬山中，博學能詩文，問無不知者，而常逃其名，耕漁以自給。一日，攜褚?guī)旁劯患乙坠确N，值大雪，立門下，人弗之顧。徐至庭前，聞東閣中有人分韻作雪詩，一人得“滕”字，苦吟弗就，先生不覺失笑。閣中諸貴游子弟輩聞得，遣左右詰之。先生初不言，眾愈疑，親自出，見先生露頂短褐，布襪草屨，輒侮之，詢其見笑之由。先生不得已，乃曰：“我意舉滕王蛺蝶事耳?！北娛紘@伏，邀先生入坐。先生曰：“

19、我如此形狀，安可廁諸君子間？”請之益堅，遂入閣。眾以“藤”“滕”二字請先生足之，即援筆書曰：“天上九龍施法水，人間一鼠嚙枯藤。鶩鵝聲亂功收蔡，蝴蝶飛來妙過滕?！睆驼堈场皶摇弊猪嵲?，又隨筆寫訖，便出門。留之，不可得。問其姓字，亦不答，皆驚訝曰：“嘗聞呂處士名，欲一見而不能，先生豈其人邪？”曰：“我農家，安知呂處士為何如人？”惠之谷，怒曰：“我豈取不義之財？”必易之，刺船而去。遣人遙尾其后，路甚僻遠，識其所而返。雪晴，往訪焉，惟草屋一間，家徒壁立。忽米桶中有人，乃先生妻也，因天寒，故坐其中。試問徽之先生何在，答曰：“在溪上捕魚。”始知真為先生矣。至彼，果見之，告以特來候謝之意。隔溪謂曰：“諸公先到

20、舍下，我得魚，當換酒飲諸公也?！鄙夙?，攜魚與酒至，盡歡而散。回至中途，夜黑，不良于行，暫憩一露棚下。適主人自外歸，乃嘗識面者，問所從來，語以故，喜曰：“是固某平日所愿見者。”止客宿。翼旦，客別。主人躡其蹤，則先生已遷居矣。又一日，先生與陳剛中治中遇于道。治中策蹇驢，時猶布衣，見先生風神高簡，問曰：“得非呂徽之乎？”曰：“然。足下非陳剛中乎？”曰：“然?！蔽帐秩羝缴鷼g，共論驢故事。先生言一事，治中答一事，互至四十余事，治中止矣。先生曰：“我尚記得有某出某書，某出某傳?！庇秩嗍?。治中深敬之。(節(jié)選自陶宗儀南村輟耕錄卷八隱逸)1對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是 ()A徐至庭前 徐：緩慢B

21、安可廁諸君子間 廁：置身C惠之谷 惠：贈送D刺船而去 刺：乘坐2下列各句中，加點詞的意義和用法都相同的一組是 ()A欲一見而不能 吾嘗終日而思矣B先生豈其人邪 爾其無忘乃父之志C試問徽之先生何在 君何以知燕王D告以特來候謝之意 掭以尖草，不出3下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是 ()A呂徽之是一位博學多才、安貧樂道、恬淡自守、特立獨行又不乏隨和的隱士。B呂徽之聽人作雪詩苦吟不出時笑出聲來，眾人見他衣著寒酸就嘲笑侮辱他。C呂徽之以耕種打魚為生，茅屋草舍，怡然自處，雖然清貧其妻卻有御寒辦法。D呂徽之雖然隱居山野，但因其品質高潔，待人接物不卑不亢，受到大家敬重。4把文言文閱讀材料中畫橫線

22、的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)一日，攜褚?guī)旁劯患乙坠确N，值大雪，立門下，人弗之顧。譯文：_(2)治中策蹇驢，時猶布衣，見先生風神高簡，問曰：“得非呂徽之乎？”譯文：_1考點要求理解常見文言虛詞在文中的意義和用法。2考點剖析(1)所謂“常見文言虛詞”，指的是文言文中常用的介詞、連詞、助詞、代詞、副詞等。“而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之”這18個文言虛詞是高考的考查范圍?？疾檫@些虛詞，不是要求學生死板地記憶，而是考查學生在具體語境中理解并辨別其不同的意義和用法的能力。(2)所謂“不同的意義和用法”，就是說一個文言虛詞在不同的語言環(huán)境中，具有不同的意義，在文中的

23、作用也不同。就拿文言虛詞“以”來說，它有時充當介詞，有時充當連詞。3命題規(guī)律從近年課改區(qū)和全國其他各地高考試卷來看，其命題特點主要有以下幾個方面。(1)題型相對穩(wěn)定試題大都采用給出四組八個例句，每組內部兩兩比較，考查異同的形式。這一命題形式，不僅可以擴大考查的范圍和信息量，而且能將課內與課外緊密地結合起來，體現(xiàn)出高考文言文注重遷移、突出運用這一“能力立意”的考查趨勢。(2)相對集中，熱詞考查密度大文言虛詞，考試說明規(guī)定考查18個，其中出現(xiàn)頻率較高的依次為“以”“而”“乃”“其”“之”“為”。(3)從近幾年來的高考試題來看，題型主要有以下幾種：用兩兩比較的方法考查四個虛詞在意義和用法上的異同，往

24、往是從選文中選出四個虛詞分別跟課文中相同的虛詞進行比較，這是當前最常用的考查方式。要求在同一閱讀材料中對不同句子中相同文言虛詞的意義和用法比較異同，這也是主要的考查方式。把文言實詞和虛詞結合在一起考查。在文言文翻譯題中也會有所體現(xiàn)。知識整合文言虛詞考查的重點是理解詞語的意義，難點是理解詞語的用法，即詞性。1代詞在文中的意義和用法代詞是代替別的詞或詞組、句子，以表示人或事物以及動作、狀態(tài)、數(shù)量等的詞。常見的代詞有“而”“何”“其”“若”“焉”“之”等。在語境中辨析某一代詞具體的指代對象是考查的重點。2介詞在文中的意義和用法介詞是把名詞、代詞或名詞性短語介紹給動詞、形容詞，以表示與之有關的時間、處

25、所、原因、方式、對象等的詞。常見的介詞有“以”“為”“因”“于”“與”等。對介詞的考查，通常是結合對文句的理解進行的。3副詞在文中的意義和用法副詞是用來修飾或限制動詞和形容詞，表示程度、范圍、時間、情態(tài)、否定等意義的詞。常見的副詞有“乃”“其”“且”“則”等。有時，直接設題考查辨析副詞的不同意義和用法。4連詞在文中的意義和用法連詞是連接詞與詞、詞組與詞組或者句子與句子的詞。常見的連詞有“而”“且”“以”“則”“與”等。對連詞的考查，主要是區(qū)分連詞的不同意義和用法。5助詞在文中的意義和用法助詞是依附于別的詞、詞組或句子，表示某種語法意義、表達某種語氣或起調節(jié)音節(jié)作用的詞。常見的助詞有“之”“乎”

26、“者”“也”等。高考往往從助詞在不同語境中的細微差別的角度設題。6兼詞在文中的意義和用法兼詞指兼有兩個詞的意義和用法的詞。常見的有“諸”“焉”“盍”“叵”等。7復音虛詞在文中的意義和用法文言文中有一些虛詞常常兩兩結合在一起用，其中一部分結合相當穩(wěn)固，因此人們又將兩個結合穩(wěn)固的虛詞稱為“固定結構”。這類結合穩(wěn)固與非穩(wěn)固的虛詞統(tǒng)稱為“復音虛詞”。對這類復音虛詞，不能簡單地套用現(xiàn)代漢語的詞義，如“召有司案圖，指從此以往十五都予趙”中，“以往”表示方位界限，是“從這里起到那里”，而不能釋為“過去”。有的復音虛詞，也不能簡單地采取兩者相加的辦法推斷其意義和用法，如“母、孫二人，更相為命，是以區(qū)區(qū)不能廢遠

27、”中，“是以”是“因而”“因此”“所以”的意思，引出的是結果，而不是原因，不能理解為“這是因為”。因此，對復音虛詞，要結合上下文仔細辨析，反復揣摩。方法點撥文言虛詞的推斷技巧1代入篩選法將虛詞的某個義項代入句子中，挑選出最能使句子通順的一項，從而獲得正確答案。這是最主要的方法，幾乎可以適用于所有的虛詞。2位置推斷法有的虛詞，我們可以根據(jù)它在文中的位置來尋求它的規(guī)律。如“其”，作代詞一般用在動詞的后面。如在句首，而句子又無主語時，它就是作代詞，做主語；如句子有主語，它就是語氣副詞。又如“也”，在句末一般表肯定、疑問等語氣；放在句中，一般幫助停頓、舒緩語氣。此法也是做虛詞題目的常用方法。3刪換法有

28、些虛詞的用法，可以通過刪除或替換的方法來推斷。刪除或替換后句意表達受到影響的一般是介詞。如“以”“者”等虛詞，都可使用此方法。4標志法有些虛詞是構成文言特殊句式的標志詞，抓住這些標志，就能迅速地確定虛詞的意義和用法。如判斷句的標志是“者”“也”“乃”等，被動句的標志是“見”“于”“為所”等，賓語前置句的標志是“是”“之”等。只要判斷出它是哪類句式的標志，就可以確定它的意義和用法了。對點直練說出下列句子中加點虛詞的意義和用法。一、高頻虛詞1以且吾不以一眚掩大德(殽之戰(zhàn))_還軍霸上，以待大王來(鴻門宴)_余船以次俱進(赤壁之戰(zhàn))_猶不能不以之興懷(蘭亭集序)_競周容以為度(離騷)_以故法為其國與此

29、同(察今)_是時以大中丞撫吳者為魏之私人(五人墓碑記)_予分當引決，然而隱忍以行(指南錄后序)_秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦璧(廉頗藺相如列傳)_余以乾隆三十九年十二月(登泰山記)_ 欲以客往赴秦軍(信陵君竊符救趙)_ 2而籍吏民，封府庫，而待將軍(鴻門宴)_以其求思之深而無不在也(游褒禪山記)_君子博學而日參省乎己(勸學)_余方心動欲還，而大聲發(fā)于水上(石鐘山記)_青，取之于藍，而青于藍(勸學)_諸君而有意，瞻予馬首可也(馮婉貞)_吾嘗終日而思矣(勸學)_某所，而母立于茲(項脊軒志)_3之作師說以貽之(師說)_道之所存，師之所存也(師說)_以其求思之深而無不在也(游褒禪山記)_石之鏗然有聲者

30、(石鐘山記)_頃之，煙炎張?zhí)?赤壁之戰(zhàn))_毛先生以三寸之舌，強于百萬之師(毛遂自薦)_宋何罪之有？(公輸)_均之二策，寧許以負秦曲(廉頗藺相如列傳)_人非生而知之者(師說)_4其攻之不克，圍之不繼，吾其還也(殽之戰(zhàn))_雖九死其猶未悔(離騷)_其皆出于此乎？(師說)_其孰能譏之乎？(游褒禪山記)_則或咎其欲出者(游褒禪山記)_其聞道也固先乎吾(師說)_其若是，孰能御之？(齊桓晉文之事)_臣從其計，大王亦幸赦臣(廉頗藺相如列傳)_而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也(游褒禪山記)_于亂石間擇其一二扣之(石鐘山記)_5于青，取之于藍，而青于藍(勸學)_衡善機巧，尤致思于天文陰陽歷算(張衡傳)_州司臨門，

31、急于星火(陳情表)_而恥學于師(師說)_于其身也，則恥師焉(師說)_權起更衣，肅追于宇下(赤壁之戰(zhàn))_故燕王欲結于君(廉頗藺相如列傳)_至激于義理者不然(報任安書)_臣誠恐見欺于王而負趙(廉頗藺相如列傳)_6為為吾子之將行也(殽之戰(zhàn))_慎勿為婦死(孔雀東南飛)_誰為大王為此計者？(鴻門宴)_而為秦人積威之所劫(六國論)_天下熙熙，皆為利來；天下攘攘，皆為利往(史記貨殖列傳序)_然此可為智者道，難為俗人言也(報任安書)_何故懷瑾握瑜，而自令見放為？(屈原列傳)_二、常見虛詞7何信臣精卒陳利兵而誰何(過秦論)_大王來何操？(鴻門宴)_豫州今欲何往？(赤壁之戰(zhàn))_齊人未嘗賂秦，終繼五國遷滅，何哉？(

32、六國論)_若為傭耕，何富貴也(陳涉世家)_至于誓天斷發(fā)，泣下沾襟，何其衰也！(伶官傳序)_8乃度我至軍中，公乃入(鴻門宴)_而陋者乃以斧斤考擊而求之(石鐘山記)_尋其方面，乃知震之所在(張衡傳)_若事之不濟，此乃天也(赤壁之戰(zhàn))_蒙沖斗艦乃以千數(shù)(赤壁之戰(zhàn))_王師北定中原日，家祭無忘告乃翁(示兒)_9且卿但暫還家，吾今且報府(孔雀東南飛)_馳椒丘且焉止息(離騷)_固不如也。且為之奈何？(鴻門宴)_又有若老人咳且笑于山谷中者(石鐘山記)_且將軍大勢可以拒操者，長江也(赤壁之戰(zhàn))_且何謂閣子也？(項脊軒志)_彼所將中國人不過十五六萬，且已久疲(赤壁之戰(zhàn))_臣死且不避，卮酒安足辭！(鴻門宴)_10若

33、若潛師以來，國可得也(殽之戰(zhàn))_若屬皆且為所虜！(鴻門宴)_又有若老人咳且笑于山谷中者(石鐘山記)_以若所為，求若所欲，猶緣木而求魚也(齊桓晉文之事)_吾兒，久不見若影(項脊軒志)_徐公不若君之美也(鄒忌諷齊王納諫)_桑之未落，其葉沃若(詩經(jīng)衛(wèi)風氓)_11所成反復自念，得無教我獵蟲所耶？(促織)_舉所佩玉玦以示之者三(鴻門宴)_杳不知其所之也(阿房宮賦)_此余之所得也(游褒禪山記)_酈元之所見聞(石鐘山記)_行將為人所并(赤壁之戰(zhàn))_吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也(廉頗藺相如列傳)_師者，所以傳道受業(yè)解惑也(師說)_12焉積土成山，風雨興焉(勸學)_且焉置土石？(愚公移山)_馳椒丘且焉止

34、息(離騷)_于亂石間擇其一二扣之，硿硿焉(石鐘山記)_猶且從師而問焉(師說)_然力足以至焉(游褒禪山記)_寒暑易節(jié)，始一反焉(愚公移山)_焉有仁人在位，罔民而可為也？(齊桓晉文之事)_故為之說，以俟夫觀人風者得焉(捕蛇者說)_13則則知明而行無過矣(勸學)_及諸河，則在舟中矣(殽之戰(zhàn))_位卑則足羞，官盛則近諛(師說)_夫夷以近，則游者眾(游褒禪山記)_此則岳陽樓之大觀也(岳陽樓記)_若民，則無恒產，因無恒心(齊桓晉文之事)_14因因求假暫歸(孔雀東南飛)_因厚賂單于，答其善意(蘇武傳)_或因寄所托，放浪形骸之外(蘭亭集序)_衡乃擬班固兩都作二京賦，因以諷諫(張衡傳)_因賓客至藺相如門謝罪(廉頗

35、藺相如列傳)_因得觀所謂石鐘者(石鐘山記)_罔不因勢象形，各具情態(tài)(核舟記)_項王即日因留沛公與飲(鴻門宴)_15與豎子不足與謀(鴻門宴)_備他盜之出入與非常也(鴻門宴)_去時里正與裹頭(兵車行)_則物與我皆無盡也(赤壁賦)_吾王庶幾無疾病與(莊暴見孟子)_與嬴而不助五國也(六國論)_玉斗一雙，欲與亞父(鴻門宴)_16乎兒寒乎？欲食乎？(項脊軒志)_浩浩乎如馮虛御風，而不知其所止(赤壁賦)_布衣之交尚不相欺，況大國乎？(廉頗藺相如列傳)_生乎吾前，其聞道也固先乎吾(師說)_今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎？(陳涉世家)_王之好樂甚，則齊國其庶幾乎(莊暴見孟子)_17也曹公，豺虎也(赤壁之戰(zhàn)

36、)_其聞道也固先乎吾(師說)_孔文子何以謂之“文”也？(論語)_苛政猛于虎也！(捕蛇者說)_豈非計久長有子孫相繼為王也哉？(觸龍說趙太后)_18者近塞上之人，有善術者(塞翁失馬)_當其南北分者，古長城也(登泰山記)_誰為大王為此計者？(鴻門宴)_何者？上下之分也(史記儒林列傳)_求人可使報秦者，未得(廉頗藺相如列傳)_古者以天下為主，君為客(明夷待訪錄)_始臣之解牛之時，所見無非牛者(庖丁解牛)_辨析常見虛詞的易混用法閱讀下面的文言文，完成文后題目。周文育字景德，義興陽羨人也。少孤貧，本居新安壽昌縣，姓項氏，名猛奴。年十一，能反覆游水中數(shù)里，跳高五六尺，與群兒聚戲，眾莫能及。義興人周薈為壽昌浦

37、口戍主，見而奇之，因召與語。文育對曰：“母老家貧，兄姊并長大，困于賦役。”薈哀之，乃隨文育至家，就其母請文育養(yǎng)為己子，母遂與之。及薈秩滿，與文育還都，見于太子詹事周舍，請制名字，舍因為立名文育，字景德。安興死后，文育與杜僧明攻廣州，為高祖所敗，高祖赦之，語在僧明傳。某夕，宿逆旅，有賈人求與文育博，文育勝之，得銀二千兩。旦日辭勱，勱問其故，文育以告，勱乃遣之。高祖在高要，聞其還也，大喜，遣人迎之，厚加賞賜，分麾下配焉。(選自陳書，有刪改)下列各組句子中，加點的詞的意義和用法都相同的一組是 ()現(xiàn)場答案B答案修正_本題考查考生理解常見文言虛詞在文中的意義和用法的能力。D.兩個“乃”都是連詞，“于是

38、”。A.第一個“于”是介詞，表示被動，“被”；第二個“于”是介詞，“在”。B.第一個“因”是連詞，“于是”；第二個“因”是介詞，“通過”。C.第一個“與”是連詞，“和”；第二個“與”是動詞，“親附、親近”。1“而”字用法辨析(1)怎樣辨析并列、承接、遞進關系判斷下列句中“而”表示的是哪一種關系：A.并列B承接C遞進蟹六跪而二螯 ()君子博學而日參省乎己 ()以其求思之深而無不在也 ()鞠躬盡瘁，死而后已 ()卒廷見相如，畢禮而歸之 ()點撥意義辨析“而”表示并列、承接、遞進關系各有特點，有明顯區(qū)別。區(qū)別主要看前后連接部分的地位是否平等，位置可否顛倒。“地位”平等而位置可以顛倒，是并列關系；“地

39、位”平等但位置不可顛倒，是承接關系；“地位”不平等且位置不可顛倒，后面的部分比前面的部分又進了一層，是遞進關系。代入辨析并列關系可譯作“又”“和”，遞進關系可譯作“而且”“并且”，承接關系可譯作“接著”“然后”“就”。可以把表這三種關系的意義項代入原句，檢查一下句意是否通順，是否合乎語境。(2)怎樣辨析修飾、承接關系判斷下列句中“而”表示的是哪一種關系：A.修飾B承接至唐李渤始訪其遺蹤，得雙石于潭上，扣而聆之 ()有賢士大夫發(fā)五十金，買五人之脰而函之 ()于是飲酒樂甚，扣舷而歌之 ()于是乘其厲聲以呵，則噪而相逐 ()于是秦人拱手而取西河之外 ()怒而飛，其翼若垂天之云 ()化而為鳥，其名為鵬

40、 ()乃使蒙恬北筑長城而守藩籬 ()點撥意義辨析“而”連接的兩部分大多是動詞或動詞性短語。如果兩個動作行為同時出現(xiàn)，前一個表示后一動作行為出現(xiàn)的手段、方式，說明后一個“怎么樣”，這時“而”表示修飾關系；如果兩個動作行為出現(xiàn)有先有后，前一個不表示后一動作行為出現(xiàn)的手段、方式，不說明后一個“怎么樣”，這時“而”表示承接關系。代入辨析將表示修飾關系的“地”“著”與表示承接關系的“接著”“然后”“就”代入原句，看是否通順、合理。哪個通順、合理，就屬哪種關系。2“以”的連詞、介詞用法辨析說出下列句中“以”的用法。既得志，則縱情以傲物：_不賂者以賂者喪：_諸侯以公子賢，多客，不敢加兵謀魏十余年：_秦亦不以

41、城予趙：_且以一璧之故逆強秦之歡，不可：_點撥替換法除去表原因、解作“因為”的“以”，凡是能用“而”替換的就是連詞，否則就是介詞。搭配法表原因，解作“因為”的“以”，若后面是分句，它就是連詞；若后面是名詞、代詞、名詞短語，它就是介詞。3“焉”字用法辨析說出下列句中“焉”字的意義和用法。焉用亡鄭以陪鄰：_有魚焉，其廣數(shù)千里：_率妻子邑人來此絕境，不復出焉：_于其身也，則恥師焉：_夫五人者，蓋當蓼洲周公之被逮，激于義而死焉者也：_置杯焉則膠：_以俟夫觀人風者得焉：_點撥掌握“焉”的用法，主要看它在句中的位置。放在句首，一般作疑問代詞；放在句尾，一般作語氣助詞。放在不及物動詞后，一般作兼詞；放在及物

42、動詞后，一般作代詞。放在名詞后，一般作助詞。當然，也有例外，如第句。這時，要結合語境辨析。4“者”的代詞、助詞用法辨析判斷下列句中“者”是哪一種用法：A.代詞B助詞奪項王天下者，必沛公也 ()二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也 ()縉紳而能不易其志者，四海之大，有幾人歟 ()吾妻之美我者，私我也 ()城北徐公，齊國之美麗者也 ()點撥分辨“者”是代詞還是助詞，最簡單的辦法，是看“者”可不可以去掉，不可去掉的是代詞，可以去掉的是助詞。5“與”的介詞、連詞用法辨析辨析下列句中“與”是哪一種用法：A.連詞B介詞客亦知夫水與月乎 ()豎子不足與謀 ()去時里正與裹頭 ()備他盜之出入與非常也 ()點撥“與

43、”作介詞，可解作“和”“同”；作連詞，也可解作“和”“同”。面對這意義相同、用法不同的“與”，如何辨析呢？連詞“與”，表示并列關系，可以刪去，也可顛倒前后位置，均不影響句意的表達；反之，則是介詞。6“其”的語氣用法辨析辨析下列句中“其”所表的具體語氣。朽車奔索，其可忽乎：_其李將軍之謂也：_吾其還也：_盡吾志也而不能至者，可以無悔矣，其孰能譏之乎：_周公入賀武王曰：“王其無害?！盻爾其無忘乃父之志：_點撥“其”作語氣副詞，其辨析是個難點。如何辨析它是表推測、反問、委婉、期望中的哪種語氣呢？主要是位置加語境?？次恢茫捌洹北硗茰y、反問語氣，一般放在句首；同為句首，到底是表推測還是反問，又要結合語

44、境。“其”表委婉、期望語氣，一般放在主謂之間；至于是表委婉還是期望，再結合語境進行判斷。7“其”“之”作人稱代詞的特殊用法說出下列句中加點字的意思。君將哀而生之乎：_失其所與，不知：_使吾不以富貴貧賤累其心者，抑吾妻之助也：_點撥“其”“之”都可作第三人稱代詞用，譯為“他(他們)”“他(他們)的”。但這兩個詞有時還作第一人稱代詞用，譯為“我(我們)”“我(我們)的”“我自己”，用法特殊，須結合語境準確譯出。題組1考點針對練閱讀下面的文言文，完成文后題目。崔浩字伯深，少好學，博覽經(jīng)史，玄象陰陽百家之言，無不核覽，研精義理，時人莫及。弱冠為通直郎，稍遷著作郎，道武以其工書，常置左右。道武季年，威嚴

45、頗峻，宮廷左右，多以微過得罪，莫不逃隱，避目下之變。浩獨恭勤不怠，或終日不歸。帝知之，輒命賜以御粥。其砥直任時，不為窮通改節(jié)若此。泰常元年，晉將劉裕伐姚泓，欲溯河西上，求假道。詔群臣議之。外朝公卿咸曰：“函谷天險，裕何能西入？揚言伐姚，意或難測。宜先發(fā)軍斷河上流，勿令西過?！眱瘸掏庥嫞蹖闹?。浩曰：“此非上策也。司馬休之徒擾其荊州，劉裕切齒久矣。今興死子幼，乘其危亡而伐之，臣觀其意，必自入關，勁躁之人，不顧后患。今若塞其西路，裕必上岸北侵。如此則姚無事而我受敵矣。蠕蠕北寇，人食又乏，發(fā)軍赴南，則北寇進擊；若其救北，則南州復危。未若假之水道，縱裕西入。所謂卞莊刺彪，兩得之勢也。使裕勝也，必

46、德我假道之惠；令姚氏勝也，亦不失救鄰之名。縱裕得關中，懸遠難守。彼不能守，終為我物。今不勞兵馬，坐觀成敗，斗兩彪而收長久之利，上策也?！弊h者猶曰：“裕西入函谷，則進退路窮，腹背受敵；北上岸，則姚軍必不出關助我。揚聲西行，意在北進，其勢然也?！钡鬯鞆娜鹤h，遣長孫嵩據(jù)之。戰(zhàn)于畔城，為晉將朱超所敗。帝恨不用浩言。(選自北史崔浩傳)注道武：道武帝，北魏皇帝拓跋珪。泰常：北魏明元帝拓跋嗣的年號。姚泓：后秦國主，羌族人。興：姚泓的父親姚興。蠕蠕：少數(shù)民族，也叫做“柔然”。卞莊刺彪：春秋時魯國大夫卞莊曾讓兩虎爭食相斗，待其一死一傷，然后殺其傷者。1下列各組句子中，加點詞的意義和用法不相同的一組是 ()題組2

47、考點綜合練閱讀下面的文言文，完成文后題目。鄭威愍公，名驤，字潛翁，信之懷玉人，登宋元符李釜榜進士，除直秘閣。時天步艱難，強敵犯闕，國祚不絕如縷。公束冠登朝，毅然不避危難。當靖康時，敵分兵西向，關陜諸城，指戈輒靡，如無守者。比公知同州事，銳志固守，為西陲屏障。敵大至，公并力調遣，相持閱五月，羽檄趣援，鄰兵無一至者，城遂破，公死之。先是，敵西窺，大治樓櫓，遣突騎隔水挑罵鼓釁。公則約束將卒，解甲卷旗，以示無意；陰令健兒泅水，火其舟。風順焰熾，敵舟幾盡。渠復出清水谷，略韓城。韓城為同州屬邑，公遣將據(jù)險迎擊之，敵少卻，轉取洛陽。益兵竟度大慶關，猝至城下。兵疲援絕，猶諭將佐以節(jié)義，登陴堅拒。有進避敵計者，

48、公瞪目曰：“吾職在守土，去此則誰與捍蔽！況此為三秦門戶；脫力竭，吾當身殉此城?！苯K弗顧。未幾，力盡城陷。敵素重公，欲降之不得。事聞，詔贈通議大夫，謚威愍，后贈樞密直學士，立祠同州。紹興三年，信州守臣王公，請于朝，又立祠于其邑。余乙酉來守信州，距公歷五百年，所廟凡三更，而崇整如故，是可嘆也。其裔孫日佶來乞文，爰述其死事顛末，以為傳。贊曰：嗚呼！靖康時，得盡如公者，敵雖強，何由南下？乃君臣播遷，宴安鴆毒，曾不思報仇雪恥，徒促縮江南，卒以不振，惜哉！余曾過臨安，六陵不封不樹，而公之廟，歷四朝不改，亦異已。(原文有刪改)注櫓：望樓，用于偵察、攻守的建筑物。陴：女墻。城上呈凹凸形的矮墻。六陵：南宋皇帝建

49、在今浙江紹興的六座陵墓。2對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是 ()A比公知同州事，銳志固守 知：知道，了解B渠復出清水谷，略韓城 略：侵略，奪取C敵少卻，轉取洛陽 少：稍微，略微D欲降之不得 降：使投降3下列各組句子中，加點的詞的意義和用法都不相同的一組是 ()4下列各組句子中，分別表明鄭威愍公“智”和“忠”的一組是 ()5下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的一項是 ()A在“國祚不絕如縷”的緊急情況下，威愍公不避危難，毅然上任。敵人入侵，關陜諸城的守城將士一見敵人就慌忙撤退，他在同州卻“銳志固守”。B在和敵人斗智斗勇的過程中，威愍公全力以赴，和敵人相持達五月之久。他曾“陰令健兒泅

50、水”，利用火攻，力挫強敵，但援兵來遲，致使“城遂破，公死之”。C威愍公以身殉職后，信州守臣王公請示朝廷之后在威愍公的家鄉(xiāng)修建廟堂來祭祀威愍公。這座廟堂歷經(jīng)多次變更修葺，但一直像以前一樣高聳齊整。D在文章末尾，把皇帝陵墓的荒涼景象和威愍公的廟堂“歷四朝不改”的情形作了對比，含蓄地對南宋王朝進行了批評，對威愍公進行了贊揚。6把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)公則約束將卒，解甲卷旗，以示無意；陰令健兒泅水，火其舟。譯文：_(2)吾職在守土，去此則誰與捍蔽！況此為三秦門戶；脫力竭，吾當身殉此城。譯文：_(3)乃君臣播遷，宴安鴆毒，曾不思報仇雪恥，徒促縮江南，卒以不振，惜哉！譯文：_理

51、解文言虛詞須弄清以下關系：1用法與意義的關系比較文言虛詞意義和用法的異同，考生多注重意義，而不注重用法，這極易導致判斷的失誤?！耙饬x”是現(xiàn)代人按現(xiàn)代漢語的表述習慣所作的解釋，同一意義，可以有許多不同的表述；而“用法”則不然，某一文言虛詞在特定句子中的用法是有語法規(guī)則的，它具有穩(wěn)定性。因此，文言虛詞的“意義”是緣“用法”而生的，我們在辨析其異同時，應該遵循先“用法”后“意義”的原則；只有這樣，才能化繁為簡，繞開誤區(qū)，準確作答。2常見與特殊的關系高考試題考查的文言虛詞用法都是“常見”用法，基本沒有觸及詞典中列舉的冷僻的“特殊”用法。為此，在掌握文言虛詞用法時，應該著力于“常見”用法，理清主干知識，

52、力避“眉毛胡子一把抓”。3尋同與析異的關系近年來高考試題對文言虛詞的考查，采用的都是“比較異同”題型，而且命題者所設計的“意義和用法不同”選項都具有“同中有異”的特點，探究其具體情況，大致有以下兩種類型：兩句中的“而”詞性相同，都是連詞；但前一句中“而”的作用是表示并列關系，后一句中“而”的作用是表示修飾關系。從上述剖析可以看出，正是因為有“同”，才具有干擾性；正是因為有“異”，才構成可比性。為此，考生在答題時，不僅要運用求同思維善于發(fā)現(xiàn)例句中虛詞用法的共同點，而且要運用求異思維仔細探求例句中虛詞用法的不同點。其基本的思維流程應該是“看句位辨詞性析用法比語意”。答案真題體驗1D2.D3.B4(

53、1)一天，(呂徽之)帶上紙幣到富人家買谷種，正遇大雪，站在門口，(那家)人不理睬他。(2)陳治中騎著跛驢，當時還是平民，看見呂先生風采神韻高潔簡淡，就問道：“莫不是呂徽之吧？”參考譯文我家鄉(xiāng)的呂徽之先生，安家仙居在萬山中，博學多才能寫作詩文，問起來沒有不知道他的，但是常常躲避自己的名聲，以耕種打魚為生。一天，他帶上紙幣到富人家買谷種，正遇大雪，站在門口，(那家)人不理睬他。他緩慢地到了庭院中，聽到東閣中有人在分韻寫有關雪的詩，其中一個人分到“滕”字，苦苦吟哦不能寫成，先生不覺就笑出聲來。閣中的各個貴族游學子弟們聽到了，就派隨從責問他。先生開始不說話，眾人更加疑惑，于是就親自出來，看見先生露著頭

54、頂穿著短布衣服，穿著布襪草鞋，就瞧不起他，問他笑的原因。先生沒有辦法，就說：“我想借用滕王蛺蝶的典故。”眾人才嘆服，邀請先生進屋坐下。先生說：“我這樣的形象裝束，怎么可以置身于你們中間？”眾人邀請他更加堅決，于是進入閣中。眾人用“藤”“滕”兩個字請先生寫詩，先生立即提筆寫道：“天上九龍施法水，人間一鼠嚙枯藤。鶩鵝聲亂功收蔡，蝴蝶飛來妙過滕。”又請先生寫“曇”字韻的詩，又隨即動筆寫完，便出門去了。眾人挽留，沒能留住。問他的姓名，也不回答，都驚訝地說：“曾經(jīng)聽說呂處士的名字，想見一面卻不能夠，先生難道就是那個人嗎？”回答說：“我是農家人，怎么知道呂處士是什么人？”眾人贈送給他谷子，他憤怒地說：“我

55、怎么能要不義之財呢？”一定要購買，他才撐船離開。眾人派人遠遠地尾隨在他的后面，道路很是偏僻遙遠，(派去的人)記住了他的住所后返回。雪后天晴，眾人去造訪他，只見一間草屋，家里只有四面墻壁挺立。忽然看見米桶中有一個人，是先生的妻子，因為天氣寒冷，所以坐在桶中。詢問呂徽之先生在哪，回答說：“在溪流邊上捕魚。”才知道那人真是先生了。到了那里，果然看見先生，把特地來問候道謝的意思告訴他。先生隔著溪流說：“各位先到我家，我捉到魚，一定換酒請各位喝?！辈灰粫?，攜帶著魚和酒到了家，喝盡興后分散離去。眾人返回到中途，因為夜晚天黑，行路不好，就暫時在一個露棚下休息。恰好露棚主人從外面回來，是曾經(jīng)認識的，問眾人從

56、哪里來，眾人把(探訪先生的)緣故告訴他，主人高興地說：“這的確是我平日所愿見到的人?！庇谑侵魅肆艨腿俗∠?。第二天天一亮，客人告別。主人順著客人所說的蹤跡尋找，但是先生已經(jīng)遷居了。又一天，先生與陳剛中治中在路上相遇。陳治中騎著跛驢，當時還是平民，看見呂先生風采神韻高潔簡淡，就問道：“莫不是呂徽之吧？”先生說：“是啊。足下您不是陳剛中嗎？”說：“是的?！彼麄儽阄帐趾孟袷桥f交，一起來談論關于驢的典故。先生說一事，治中回答一事，彼此談論了四十多件事，治中停下來了。先生說：“我還記得有某件事出自某本書，某人出自某篇傳記?！庇终f了三十多件事。治中深深地敬佩他。基礎整合點撥對點直練1介詞，表示動作、行為產生

57、的原因，“因為、由于”連詞，表示動作、行為的目的，“來”介詞，表示動作、行為的方法或方式，“按照”介詞，“因”介詞，“把”介詞，表示動作、行為所用或所憑借的工具、方法，“用”介詞，表示動作、行為的憑借，“用(憑)什么身份”連詞，相當于“而”，表示修飾介詞，起提賓作用，“把”介詞，“在時候” 介詞，表示動作、行為的對象，用法同“與”，“和、跟、率領、帶領”2連詞，表示目的關系，“為了、為的是”連詞，表示并列關系，“并且”連詞，表示遞進關系，“并且、而且”連詞，表示承接關系，“就、接著”連詞，表示轉折關系，“但是、卻”連詞，表示假設關系，“如果、假如”連詞，表示修飾關系，可不譯第二人稱代詞，“你的

58、”3代詞，表第三人稱，“他”，指李蟠結構助詞，用于主謂之間，取消句子獨立性結構助詞，補語標志結構助詞，定語后置的標志音節(jié)助詞，用于表時間的詞的后面，湊足音節(jié)，無義音節(jié)助詞，用在形容詞、副詞或某些動詞的末尾，或用在三個字之間，使之湊成四個字，只起調整音節(jié)的作用，無義結構助詞，賓語前置的標志指示代詞，表近指，“這”代詞，“事理、道理”4語氣副詞，表婉商語氣語氣助詞，無義語氣副詞，表揣度副詞，“豈、難道”指示代詞，表遠指，“那、那個、那些”代詞，表第三人稱，“他”副詞，表假設，“如果”代詞，表第三人稱，“他的”代詞，表第一人稱，指自己指示代詞，表示“其中的”，后面多為數(shù)詞5介詞，“從”介詞，引出動作

59、涉及的對象，“對”介詞，表比較，“比”介詞，“向”介詞，“對、對于”介詞，引出動作、行為的處所，“到”介詞，引出動作涉及的對象，“與、跟、同”表被動，“被”介詞，表示引出被動行為的施事者，相當于“被”6介詞，表示動作、行為的時間，“在、當”介詞，表示動作、行為的原因，“因為、由于”介詞，表示動作、行為的替代，“替、給”介詞，“被”介詞，表示動作、行為的目的，“為著、為了”介詞，表示動作、行為的對象，“向、對”助詞，放在疑問句末，表示詰問，“呢”7通“呵”，“喝問”疑問代詞作賓語前置，“什么”疑問代詞作賓語前置，“哪里”疑問副詞，“為什么”疑問副詞，“怎么”副詞，表程度深，“多么”8副詞，“就”

60、副詞，表轉折，“竟、卻”連詞，具有連接作用，表順承，“才”動詞，表判斷，相當于“是”副詞，“甚至”代詞，表第二人稱，“你的”9副詞，“姑且”副詞，“暫且”副詞，“將要”連詞，表并列，“一邊一邊”副詞，表示另提一事，“再說”句首語氣詞，表示進一層，“那么”連詞，表遞進關系，“并且”連詞，表讓步，“尚且”10連詞，表假設，“如果”代詞，表第二人稱，“你們這些人”動詞，“似、好像”代詞，“這樣”代詞，第二人稱，表領屬，“你的”動詞，“及、比得上”助詞，用于形容詞詞尾，相當于“然”，“的樣子”11名詞，“處所、地方”助詞，和后面的動詞組成“所”字結構，“的玉”助詞，和后面的動詞組成“所”字結構，“的地