1、看得見摸得著的實踐課優(yōu)秀科研論文報告 問題：綜合實踐課程在小學(xué)低年級是沒有教材的，這對于教師而言是一種挑戰(zhàn)，教師要把握好整個教學(xué)的脈絡(luò)和層次。于學(xué)生而言，綜合實踐課是學(xué)生通過動手操作實現(xiàn)自己想法，從而實踐于社會的課程。綜合實踐活動是密切學(xué)生與生活的聯(lián)系，推進(jìn)學(xué)生對自然、社會和自我聯(lián)系的整體認(rèn)識與體驗，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力以及良好的個性品質(zhì)。因此當(dāng)我上秋天的果實時，即決定開展一次針對校園種植園里的蔬菜進(jìn)行認(rèn)識與了解的探究活動。希望通過活動使學(xué)生正確認(rèn)識蔬菜的特點以及生長過程。 方法：在活動主題的確立上，我從學(xué)生生活實際出發(fā)，堅持學(xué)生自主選擇，創(chuàng)設(shè)游戲情境，幫助學(xué)生確定探究的主題。我通過讓

2、學(xué)生統(tǒng)計蔬菜種類的游戲，激發(fā)學(xué)生的好奇心;緊接著通過談話引導(dǎo)學(xué)生思考吃過哪些蔬菜;然后再由一些常見蔬菜的小知識，激發(fā)出學(xué)生對蔬菜的探究欲望，進(jìn)而由學(xué)生自主研究蔬菜的特點。這樣的情境導(dǎo)入更適合一年級學(xué)生，由興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的問題，并以此作為探究的出發(fā)點，能有效地引導(dǎo)學(xué)生主動投入到研究活動中。 在此次活動中我發(fā)現(xiàn)一年級學(xué)生對各種新鮮事物都會很快產(chǎn)生興趣，然而由于他們?nèi)鄙偕罱?jīng)歷，觀察不夠仔細(xì)，提出的問題往往很簡單。因此在設(shè)計本次活動時，我加入了一個認(rèn)識蔬菜環(huán)節(jié)，讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)不常見的蔬菜，這不僅讓學(xué)生放寬了眼界，把研究對象從身邊熟悉的蔬菜拓展到不熟悉的蔬菜上，而且還引導(dǎo)學(xué)生提出探究蔬菜的出產(chǎn)季節(jié)等問題。

3、這一環(huán)節(jié)的設(shè)計即增加了學(xué)生的知識面，又拓寬了學(xué)生的思維，使他們的體驗與探究活動能深入發(fā)展。 在這次教學(xué)活動中我的教學(xué)手段過于單一，如用到蔬菜圖片引導(dǎo)學(xué)生對蔬菜展開研究活動，我選取的圖片雖然顏色鮮艷，內(nèi)容逼真，但是不夠直觀。如果圖片上的蔬菜能用實物呈現(xiàn)的話，當(dāng)學(xué)生看到摸到這些不熟悉的蔬菜，可能他們參與活動的積極性會更高，也更能激發(fā)學(xué)生對有關(guān)蔬菜的問題，進(jìn)行實踐性的探究活動。能通過動手實踐獲得直接經(jīng)驗，更能提高他們解決實際問題的能力，也更能體現(xiàn)綜合實踐活動課的課程理念實踐性。 于是，在上秋天的果實第二節(jié)課時，我讓學(xué)生們每人帶一個自己喜歡的蔬菜或水果，帶上學(xué)生在菜園附近坐下，照著菜園里的蔬菜或是自己帶來的蔬菜或水果當(dāng)場作畫： 作畫時，我給學(xué)生提個建議：我告訴學(xué)生，在我們生活中的很多蔬菜或水果它們都真實的存在著，而它們并不是每一個長得都那么美觀漂亮，但是它們?nèi)匀豢梢云鸬剿鼈兊淖饔?，就像我們每一位學(xué)生一樣，誰都不是十全十美的，我們只需認(rèn)真的去觀察你所要畫的蔬菜或水果，請你展示出它真實的自己，就像你一樣，不管真實的樣子如何，你都是獨一無二的無法替代的你自己！ 效果：后來，我發(fā)現(xiàn)再上綜合實踐課的孩子們每個人都比之前更自信，這為接下來的各種實踐活動