1、小兒垂釣教學設計教學目標：.熟悉釣、蓬、稚、側(cè)、莓、苔、招7個字，會寫垂、借、應3個字。 理解蓬頭稚子、側(cè)坐、遙招手”在詩句中的意思。.正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。在反復誦讀中理解古詩的意思。.想象古詩描繪的情景，感受鄉(xiāng)村兒童的童真童趣。教學重難點：讀懂古詩，感受童真童趣，理解詩意，能用自己的話說出詩句的扇教學過程：一、賞畫激趣，揭示課題。L（投影出示一組垂釣圖）你看到了什么？有什么感受？.對了，這些是歷代名家的垂釣圖，畫中洋溢著閑適拘束，輕松歡樂的垂釣情 趣。.（投影出示課文插圖）我們再來看一幅圖，圖上畫的是誰？他在干什么？ 這是一個怎樣的小孩兒呢？他的垂釣和那些大人們、老人們又有什么不

2、同？又 是怎樣別有一番情趣呢？唐代詩人胡令能看到這一情景，頗有感受，寫下了一 首詩，這就是我們今日要學習的古詩小兒垂釣。（板書課題）.范寫“垂、釣二字。同學跟著老師書空。垂字的橫畫比擬多，中間這一橫最長；釣字這里面是個點兒。齊讀課題。知道題目的意思嗎？ 指名口答。專心致志怕得魚驚不應人。許多同學釣過魚，釣魚是件很好玩的事，詩人筆下的小兒垂釣更是別有一番情 趣！今日我們一起走進唐代詩人胡令能的古詩小兒垂釣?！驹O計意圖：古詩文在語言上最大的特點就是語言凝練，言簡意賅。而這也恰 恰拉大了它和同學的距離，假如單從文字入手很難引起同學的學習爰好。學校 教材的每首古詩都配有生動形象的插圖，我在教學中充分運

3、用這些插圖,在上課 伊始用貼近同學生活的談話引導同學觀看畫面內(nèi)容，并結合生活實際進行適當 聯(lián)想，談出自己的初步感受。這樣同學從畫意入手初步感知了詩的內(nèi)容，縮短了 教材與自身生活閱歷的距離。此時，趁機揭示課題，同學的求知欲和學習爰好 自然就被調(diào)動起來了?！慷?、初讀詩句，整體感知。.借助拼音自讀古詩，畫誕生字反復練讀。.小組內(nèi)溝通，由小組長檢查正音，.全班溝通：誰情愿讀給大家聽聽。（要求：字音精確，字正腔圓，留意幾個字的讀音）.（課件出示要熟悉的生字：釣、蓬、稚、側(cè)、莓、苔、招）誰來讀一讀 這些字？指名讀。你有什么要提示大家留意的嗎？你能記住這些字嗎？說說你的好方法可以嗎？齊讀生字。.現(xiàn)在，誰再來

4、讀讀古詩。字都讀正確了，小兒在靜靜地垂釣呢，輕輕地讀誰來？釣魚時很靜，讀出幽靜的意境，很靜請你推舉一位同學來讀一讀。讀出了詩中情境，自己有些體會了。齊讀。.讀詩要讀出古詩特有的節(jié)奏，邊看畫面邊聽老師范讀，留意停頓。蓬頭/稚子/學垂綸，側(cè)坐/莓苔/草映身。路人/借問/遙招手，怕得/魚驚/不應人。.聽了老師讀的古詩，你有什么感受？（對同學的表述不必作評價，只要他們 能談出大體的感受就行。）.知道怎么讀了嗎？自己試試，再讀一次。指名讀，齊讀。賜予同學樂觀評價：別焦急，漸漸來，你肯定能讀好的。好，進步了，你真棒！你不僅讀正確、流利，還能讀出詩的節(jié)奏來了?！驹O計意圖:正確停頓、富有節(jié)奏的朗讀可使同學較快

5、地進入賞析古詩的角色。 讀準詩句的節(jié)奏，有利于理解古詩的含義，讀出語氣和語勢，那么有利于體會古 詩的感情和氣概，表現(xiàn)出詩的抑揚頓挫、跌宕起伏的節(jié)奏感。這一環(huán)節(jié)主要是 讓同學從整體上感知文字，掃清文字障礙，讀準字音，結合畫面內(nèi)容在頭腦中 對古詩的文字表述有一個初步的感受。】三、品詞想像，勾畫形象.孩子們，這首古詩寫的是（指板書）小兒垂釣。讀讀古詩，從哪些地 方可以看出這是一個小兒”呢？同學思索，同桌爭論。自由發(fā)言。引導同學理解蓬頭稚子”。預設：a.蓬頭古時男孩子都是從小就開頭留長發(fā)的，頭發(fā)分兩邊在頭頂扎成一個發(fā)髻，扎的 松松的；而有的孩子呢，年齡小，頭發(fā)還扎不到，這樣的頭發(fā)都叫蓬頭。 b.稚子稚

6、子，就是幼兒，小孩子五六歲的樣子，上幼兒園，或者學校一班級的小弟弟 可以稱為稚子?？磥硇罕任覀冃《嗔耍氵€可以從哪兒讀出這是一個小孩子？師：讀讀蓬頭稚子，看看圖，你有什么疑問嗎？怎么圖中的小孩頭發(fā)一點都不亂??？這個問題有點難，同學們你的爸爸媽媽有沒有叫過你小毛孩黃毛丫頭？ 那是不是你的頭發(fā)很黃呢？是呀由于你們可爰啊，爸爸媽媽才這樣叫的。所以這里的蓬頭稚子”這樣叫，小孩子就顯得很天真，很可愛！.引導理解學垂綸現(xiàn)在來讀讀詩的第一行，蓬頭稚子學垂綸綸，是指什么？老師出示實物介紹：綸就是釣魚用的絲線。垂綸原來是指釣魚時垂下來的 絲線。詩句中的垂綸是什么意思呢？（指名口答） 可是詩人這里為什么不寫學垂

7、釣，而用學垂綸”呢?同學自由說后，老師補充說明:古詩講究押韻，這首詩一、二、四句是押韻的 師范讀，同學再讀古詩，體會詩的韻味。.剛才我們讀出了 “小兒很小，很稚氣，還從哪兒可以看出他很小呢？說說 理由。引導同學理解草映身是呀！由于身子很小，河邊的小草都把他遮掩住了。映：在這里是遮，隱蔽的 意思。小兒似乎躲在了草叢里一般，真是個好玩的孩子！.孩子們，再讀讀一二兩行，你的眼前消失了一個怎樣的小男孩?能說說他長得什么樣嗎？臉蛋，眼睛，頭發(fā)老師結合同學的回答適時板書（天真、可愛）0一個布滿稚氣的小男孩，圓圓的臉蛋，大大的眼睛，頭發(fā)蓬松多可愛啊， 來，讀好這兩行，讀出你眼中的那個小男孩，指名讀第1、2句

8、。【設計意圖：在同學讀順詩句文字之后，要鼓舞同學通過小組合作學習自己讀 懂詩句的意思。要引導同學邊讀邊想，充分采用手上的資料，結合插圖及平常 的生活閱歷想想自己讀懂了什么？還有哪些問題沒弄明白？在此過程中，引導 同學觀看插圖，觀看自然，積累生活，用畫面內(nèi)容和同學的親身體驗關心其讀 懂詩文。】四、品嘗詩句，體驗童趣.（投影出示插圖）你們瞧，就是那個眼睛大大的、臉蛋圓圓的小男孩正在學 釣魚呢。不過呀，他可不是鬧著玩的。再讀讀古詩，你覺察小兒學垂綸學 得怎么樣？（有模有樣的、認真、專注、全神貫注、聚精會神）從哪兒讀出來的？引導理解遙招手為什么只做動作？（由于他不能回答人家，只能做手勢。）學得多認真啊

9、！有人問路都不回答了。我們來演一演當時的情景。師生同臺表演：怕得魚驚不應人你們是小兒，我是路人。.小孩是怎么坐的？正坐著？讀讀詩的一二行，引導同學理解側(cè)坐側(cè)，斜著的意思，側(cè)坐就是斜著（身子）坐著。做做側(cè)坐的動作，談談你的感受。想怎么坐就怎么坐，怎么坐舒適就怎么坐，很隨便，很輕松。別看他人小，也在學著大人的樣子呢！把釣魚時的滿意全表現(xiàn)出來了！從側(cè)坐中我們能體會到小兒學垂綸學得怎么樣？很像模像樣，特殊認真。.小孩側(cè)坐在什么上？引導理解莓苔。莓苔就是青苔?；蛟S他正坐在長滿青苔的石頭或者磚塊上呢！.預備好了，開頭表演了。小伴侶，杏花村怎么走呀？怎么沒有人回答我呢？怎么只是沖我招手啊?我要去問問是什么意

10、思了。唉，小伴侶，你為什么不回答我啊？（怕魚被嚇跑。） 是呀，大人釣魚的時候也怕打攪，你學得很像。 這位小伴侶臉都憋得通紅了，沖我擺擺手，你剛才為什么也不回答我呢？這個小兒釣魚也像大人一樣釣得很專注。你一個勁兒沖我使眼色，后來沖我招手是想和我說什么？這個小兒釣魚可真夠認真呀！你沖我搖搖手這是為什么？學垂釣很投入呢！我沖你大聲喊，你心里怎么想？看來你們此刻的感受就是詩中的一個字怕。怕什么？原來是“怕得魚驚，所以你不應人，所以你才沖著我遙招手?？纯催@個小兒不應人”只用手勢動作來打發(fā)我，你覺得他學釣魚學得怎樣？有模有樣、專心致志呢！（板書：專注）.表演得很好玩，能通過你的朗讀把小兒不應人的認真勁讀出

11、來嗎？讀讀 詩的后兩彳丁。.是呀，正是孩子的天真、活潑、專心致志打動了詩人，所以詩人欣然動筆， 寫下了這首詩?，F(xiàn)在，把這首詩完整地讀一讀，自己練一練，最好能背誦出來。待會兒比一比 誰最能把小孩的形象傳神地表現(xiàn)出來。練一遍就好了嗎？誰敢跟我比？.指名讀.讓我們學著詩人的樣子，一起贊美小兒自由拘束的生活，一起感受他的天真 可愛，認真專注。齊背?！驹O計意圖：古詩文語言凝練，文字美麗，意境深遠。對于低班級同學而言, 不必深究詩句的含義，但詩中描寫的風景人情應知曉。因此，在理解詩情畫意 之后，應引導同學認真品嘗詩句，讀出詩句所蘊涵的內(nèi)在情感，和作者產(chǎn)生感 情的共鳴，在這一環(huán)節(jié)，我依據(jù)詩句的內(nèi)容，創(chuàng)設詳細

12、的情境，引導同學抓住 重點詞句，綻開合抱負象，充分結合生活中已有的情感體驗專心去讀，感受詩 人的情感和思想，從而進入古詩所描寫的意境。】五、課外延長，深化拓展.引導小結：今日我們學習了小兒垂釣，熟悉了一個布滿稚氣的小孩，看 到他學釣魚的認真專注，特殊討人寵爰。讓我們再次感受小兒垂釣的情趣，一 起讀古詩。.小兒垂釣這首詩，短短四行，卻給我們勾畫了一位天真浪漫、稚氣可愛 的小兒形象。閉上眼睛，（音樂起）呈現(xiàn)在我們面前的是一幅布滿童真童趣的小兒垂釣師范讀。自己也試著吟誦一下這首詩。誰情愿來試試？推舉一個吧？老師給你配上音樂一起來吟這首詩，能不看屏幕嗎？（音樂）一起來?！驹O計意圖:音樂是極富感染力的藝

13、術門類，因此我選擇悠揚的中國古典名曲, 配樂誦讀，同學聽著悠揚的樂曲，沉醉在美的享受中，真正表達詩句朗讀的音 樂美。適時的用美麗的古典音樂，顏色鮮亮的畫面，創(chuàng)設氣氛把同學引入詩歌 的情境，使同學身處古典文化的韻律和氣氛里，誦詩歌，學詩歌，身心受到陶 冶。）】.兒童可爰天真的樣子令人沉醉，其實古往今來寫兒童的詩還有許多，從唐朝 一路走來到宋朝、清朝，不少詩人不約而同的寫下了兒童好玩的形象，同學們 課后可以再去，查找。老師給同學們推舉幾首古詩：白居易的池上， 袁枚的所見，高鼎的村居，楊萬里的宿新市徐公店。同學們課后 可以再去，查找一些寫兒童的詩，讀一讀，背一背。.詩歌學完了，老師還想給大家留兩個作業(yè)。依據(jù)自己的愛好選一個完成吧：(1)綻開想象，把小兒垂釣改寫成一個好玩的故事。(2)畫出你想象中的小兒垂釣圖，【設計意圖：在同學領悟了詩的意境，受到了美的熏陶感染后，老師要準時抓 住兒童愛畫愛美的心理，鼓舞同學為古詩配畫。這里的配畫不是刻意臨摹課本 插圖，而是要讓同學畫出自己的的感受，畫出對古詩的理解；也可以發(fā)揮