1、Word 小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿(示范版)_一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié) 一班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)。 一個(gè)人做事，在動(dòng)手之前，當(dāng)然要詳慎考慮。為了將方案能夠順當(dāng)?shù)剡M(jìn)行，我們要對(duì)其做好萬(wàn)全之策，方案從目的來(lái)說(shuō)需具有很強(qiáng)的可操作性的方案，怎樣才能寫好一篇方案呢？下面是我?guī)痛蠹揖庉嫷恼n件參考學(xué)校一班級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿(示范版)，歡迎您閱讀和保藏，并共享給身邊的伴侶！ 一、說(shuō)教材 本課是九年義務(wù)教育六年制學(xué)校數(shù)學(xué)第一冊(cè)第五單元第一課時(shí)的內(nèi)容。 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問(wèn)目標(biāo)： 1、初步感知分類，通過(guò)操作學(xué)會(huì)分類的方法。 力量目標(biāo)： 2、通過(guò)分一分、看一看，培育同學(xué)的操作力量、觀看力量、推斷力量、語(yǔ)言表達(dá)力量。03kKK.com 3、培育

2、同學(xué)合作溝通的意識(shí)。 情感目標(biāo)： 4、讓同學(xué)體會(huì)到生活中到處有數(shù)學(xué)。 教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)對(duì)物體進(jìn)行分類的方法，并能正確的分類。 教學(xué)資源：學(xué)具袋、掛圖、小黑板 二、說(shuō)教法 教學(xué)方法：演示法 爭(zhēng)論法 練習(xí)法 教法的思路：復(fù)習(xí)鋪墊，激趣導(dǎo)課自主探究，合作溝通 展現(xiàn)匯報(bào)，質(zhì)疑點(diǎn)撥鞏固新知拓展提高 學(xué)法的思路：自主探究動(dòng)手實(shí)踐活中學(xué)，學(xué)中用 三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程 一、復(fù)習(xí)鋪墊，激趣導(dǎo)課 1、出示小黑板（做習(xí)題） 復(fù)習(xí)前一節(jié)課學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)，在同學(xué)數(shù)圖形時(shí)無(wú)形中就把圖形分了類，所以我找準(zhǔn)新舊學(xué)問(wèn)的聯(lián)系點(diǎn)，為新學(xué)問(wèn)的獵取做好鋪墊。 2、出示掛圖 二、自主探究，合作溝通 感知分類 1、你看到了什么？發(fā)覺(jué)了什么？

3、 （小組爭(zhēng)論，溝通匯報(bào)結(jié)果） 依據(jù)同學(xué)已有的閱歷和圖中所見(jiàn)，充分發(fā)揮小組合作溝通的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)生生之間的溝通，讓同學(xué)思維互補(bǔ)，都能感知什么分類。并且提高同學(xué)的觀看力量、推斷力量和語(yǔ)言表達(dá)力量。 2、引導(dǎo)：商場(chǎng)是把一樣的物品放在一起。 明確分類 1、像售貨員阿姨把同樣的物品放在一起，就叫分類。（引出課題） 2、小組合作整理學(xué)具，讓同學(xué)體驗(yàn)分類。 3、爭(zhēng)論、匯報(bào)。 在小組展現(xiàn)分類狀況后，并說(shuō)明分類的理由，總結(jié)分類的方法。 三、展現(xiàn)匯報(bào)，質(zhì)疑點(diǎn)撥 1、小組里同學(xué)把自己全部的鉛筆拿出來(lái)，放在一起。 2、相互說(shuō)一說(shuō)這些鉛筆可以怎樣分類。 讓同學(xué)在一次動(dòng)手操作，把本組全部同學(xué)的鉛筆依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行多次分類

4、，從而使分類過(guò)程細(xì)畫，讓同學(xué)體會(huì)按不同標(biāo)準(zhǔn)分類的意識(shí)。比如：可以按長(zhǎng)短、按顏色都是正確的。 3、匯報(bào)溝通。 4、嬉戲：整理我的小書(shū)包 （先自己整理，然后同桌溝通是怎樣整理的） 數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中又布滿數(shù)學(xué)。所以我在實(shí)際生活中查找數(shù)學(xué)題材，讓同學(xué)整理自己的書(shū)包，進(jìn)一步鞏固體驗(yàn)分類的方法，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活、接觸數(shù)學(xué)。 四、鞏固新知 1、做教材第39頁(yè)的做一做 （出示圖片，板演） 在這個(gè)環(huán)節(jié)中我把書(shū)中的圖做成能活動(dòng)的，讓同學(xué)親自來(lái)前面動(dòng)手操作，給同學(xué)供應(yīng)一個(gè)分類活動(dòng)的平臺(tái)，這樣更讓同學(xué)一目了然。 2、做練習(xí)六的第1題，把同類的圈起來(lái)。 （先自己觀看，在小組溝通，說(shuō)說(shuō)是怎樣圈的，為什么這樣圈） 3、

5、做練習(xí)六第2題，涂色 （先讓同學(xué)自己涂，然后同桌互查） 4、做練習(xí)六第3題。 （出示掛圖，集體做，說(shuō)出那個(gè)不同，為什么不同） 五、展現(xiàn)提高 1、今日我們學(xué)習(xí)了分類的學(xué)問(wèn)，課后能運(yùn)用這一學(xué)問(wèn)做些什么？ 2、實(shí)踐作業(yè)：整理自己的小書(shū)包，還有回家把自己的玩具分分類。 最終再次鼓舞同學(xué)在生活中去查找數(shù)學(xué)，接觸數(shù)學(xué)，從而激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。 教后反思： 在本節(jié)課的教學(xué)中，我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和同學(xué)的實(shí)際狀況，支配了很多嬉戲活動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)樂(lè)觀參加。使同學(xué)在多種形式的教學(xué)活動(dòng)中，加深了對(duì)分類的熟悉，重點(diǎn)是讓同學(xué)學(xué)會(huì)了選擇不同的分類標(biāo)準(zhǔn)的方法。開(kāi)闊性、活動(dòng)性的練習(xí)讓課堂洋溢著開(kāi)心的學(xué)習(xí)氛圍，同學(xué)不僅獲得了

6、學(xué)問(wèn)，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。 1、從生活切入數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。 心理學(xué)的討論表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和同學(xué)的生活背景越按近，同學(xué)自覺(jué)接納學(xué)問(wèn)的程度就越高。從同學(xué)熟識(shí)的生活背景導(dǎo)入，簡(jiǎn)單讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)就在身邊。整節(jié)課始終留意從生活中取材，無(wú)論是整理學(xué)具、觀看超市，還是開(kāi)闊的練習(xí)，都給予好玩的生活情境。由于是發(fā)生在身邊的事例，同學(xué)很簡(jiǎn)單產(chǎn)生親切感，激發(fā)了同學(xué)解決問(wèn)題的欲望，很自然地形成數(shù)學(xué)與生活的鏈接。同時(shí)開(kāi)闊同學(xué)思維，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)分類的好處、找找生活中的分類現(xiàn)象，使數(shù)學(xué)不只是局限在課本上，使同學(xué)充分感受到數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)來(lái)源于生活，又回歸于生活，應(yīng)當(dāng)為生活服務(wù)。 2、以嬉戲收獲學(xué)問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)愛(ài)好。

7、新課標(biāo)提出：老師就激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，向同學(xué)供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，關(guān)心他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鳒贤ǖ倪^(guò)程中真正理解和把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。嬉戲是一種同學(xué)喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式。對(duì)于一班級(jí)的學(xué)校生來(lái)說(shuō)，嬉戲讓他們的留意力更長(zhǎng)久，嬉戲讓他們?cè)谳p松開(kāi)心的氣氛中學(xué)到學(xué)問(wèn)，.因此，教學(xué)中努力開(kāi)展形式多樣的數(shù)學(xué)嬉戲，使同學(xué)都樂(lè)觀地參加到數(shù)學(xué)嬉戲中來(lái)，在嬉戲中樂(lè)學(xué)，在獲得數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和方法的同時(shí)，基思維力量、情感態(tài)度與價(jià)值觀等諸方面都能得到進(jìn)展。如案例中嬉戲之一：競(jìng)賽整理學(xué)習(xí)用品，讓同學(xué)在整理的過(guò)程中熟悉到把文具分類擺放會(huì)更好看、更便利。在好勝心的驅(qū)使下，同學(xué)迫不及待

8、地動(dòng)腦、動(dòng)手整理，不知不覺(jué)中鞏固了所學(xué)學(xué)問(wèn)。 在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中，既產(chǎn)生了我所意想不到的驚喜，也留下了值得我進(jìn)一步思索的問(wèn)題：嬉戲中如何敏捷、有機(jī)地處理好課堂中的動(dòng)與靜;如何讓同學(xué)的思維更開(kāi)闊、更活躍，形成更具生氣和活力。 03kkk.CoM我推舉 課件參考三班級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿范文 只有事先作好了方案，才能從容地完成重要的事。對(duì)于想要達(dá)成某一目標(biāo)的人來(lái)說(shuō)，我們?cè)陧?xiàng)目開(kāi)頭之前應(yīng)當(dāng)有一份完整的方案，方案要寫得特別具有條理性和可行性，怎樣寫出一份優(yōu)質(zhì)的方案呢？請(qǐng)您閱讀我輯為您編輯整理的課件參考三班級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿范文，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)關(guān)心。 熟悉分米和毫米這部分內(nèi)容是在同學(xué)熟悉長(zhǎng)度單位米和厘米，有了

9、肯定的用尺度量力量的基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)的。對(duì)于新的計(jì)量單位毫米，同學(xué)通過(guò)使用直尺，已經(jīng)有了一些感性熟悉，計(jì)量單位分米雖然不常用，但它對(duì)同學(xué)理解長(zhǎng)度單位間的十進(jìn)關(guān)系是很有必要的。 新的課程標(biāo)準(zhǔn)的根本目的在于為個(gè)體的進(jìn)展服務(wù)。共性的和諧，理性的培育，情操的陶冶，身心進(jìn)展的平衡等都是新課標(biāo)所追求的目標(biāo)?；诖?，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)除了使同學(xué)熟悉長(zhǎng)度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米長(zhǎng)度觀念，知道1厘米10毫米，1分米10厘米，1米10分米，這個(gè)學(xué)問(wèn)目標(biāo)外，重在引導(dǎo)同學(xué)探究學(xué)問(wèn)間的內(nèi)存聯(lián)系，培育同學(xué)的觀看力量，實(shí)踐操作力量，簡(jiǎn)潔的推理力量及解決實(shí)際問(wèn)題的力量，同時(shí)結(jié)合詳細(xì)內(nèi)容向同學(xué)滲透長(zhǎng)度單位，來(lái)源于實(shí)

10、踐又應(yīng)用于實(shí)踐，在操作中培育同學(xué)的細(xì)心、仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)觀性。 說(shuō)教法： 1、教學(xué)分米的熟悉時(shí)采納自主、合作、分層的教學(xué)策略。先測(cè)量吸管的長(zhǎng)度，再通過(guò)牛奶盒的吸管，知道10厘米長(zhǎng)的線段可以用分米來(lái)表示，10厘米是1分米，20厘米是2分米。然后在尺上找一找1分米里面有幾個(gè)1厘米，揭示1分米=10厘米。再讓同學(xué)用手比劃出1分米，感知1分米長(zhǎng)的長(zhǎng)度，緊接著讓同學(xué)畫出一分米的線段，最終說(shuō)誕生活中哪些物體的長(zhǎng)度是1分米。 2、教學(xué)毫米熟悉時(shí)利用直觀操作，采納導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。先讓同學(xué)測(cè)量卡的厚度，硬幣的厚度，在這個(gè)過(guò)程中同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，需要引進(jìn)新的長(zhǎng)度單位毫米。在體驗(yàn)1毫米時(shí)，讓同學(xué)用拇指和食指

11、捏住硬幣或磁卡，感覺(jué)1毫米的厚度，然后專心體會(huì)。最終，老師讓同學(xué)說(shuō)出日常生活中能用毫米表示單位的實(shí)物來(lái)。 3、教學(xué)單位進(jìn)率時(shí)采納引導(dǎo)發(fā)覺(jué)法進(jìn)行教學(xué)，如教學(xué)1厘米=10毫米時(shí)，讓同學(xué)觀看同學(xué)尺，引導(dǎo)同學(xué)知道1小格的長(zhǎng)度是1毫米，再數(shù)一數(shù)有幾小格，從而得出結(jié)論。 2022最新：找規(guī)律一班級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿之五 很難想象，對(duì)于重要的事情沒(méi)有的執(zhí)行方案的話它會(huì)能勝利。面臨隨時(shí)可能開(kāi)展的建設(shè)工作，我們?cè)陧?xiàng)目開(kāi)頭之前應(yīng)當(dāng)有一份完整的方案，方案要保證我們行動(dòng)的牢靠性，怎樣寫出一份優(yōu)質(zhì)的方案呢？我特地為您收集整理“2022最新：找規(guī)律一班級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿之五”，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)關(guān)心。 教材分析：我所執(zhí)教的是義務(wù)教

12、育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材一班級(jí)下冊(cè)中的第八單元給“圖形找規(guī)律?！边@是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域內(nèi)容的一部分。 指導(dǎo)思想：課堂教學(xué)是實(shí)施素養(yǎng)教育的主渠道，其核心任務(wù)是培育同學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的力量。只有構(gòu)建具有創(chuàng)新學(xué)習(xí)要求的課堂教學(xué)策略 ，規(guī)范數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，才能把培育同學(xué)創(chuàng)新力量落到實(shí)處。荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登特爾指出：“將數(shù)學(xué)作為一種活動(dòng)來(lái)解釋和分析，建立在此基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，稱之為再制造的方法。”在這里充分強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確方法是由同學(xué)把要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)通過(guò)自主活動(dòng)自己發(fā)覺(jué)或制造出來(lái)，老師的任務(wù)是設(shè)計(jì)組織好同學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)樂(lè)觀參加學(xué)習(xí)過(guò)程，而不是把現(xiàn)成的東西灌給同學(xué)。 因此我在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，采納了我們學(xué)

13、校提出的自主參加式創(chuàng)新性學(xué)習(xí)教學(xué)模式。 教學(xué)模式： （一）、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入誘發(fā)學(xué)習(xí)欲望。 情境教學(xué)以“形”為手段，以“情”為紐帶，以“四周世界”為源泉，以培育愛(ài)好為前提，以生活呈現(xiàn)情境，以圖畫再現(xiàn)情境，以音樂(lè)渲染情境，以語(yǔ)言描繪情境，喚起同學(xué)的情感活動(dòng)，做到認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)相伴相隨，有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)形真、情切、意遠(yuǎn)、理蘊(yùn)的特點(diǎn)，誘發(fā)主動(dòng)性，促進(jìn)兒童進(jìn)展。這就是我在上課一開(kāi)頭設(shè)計(jì)了有關(guān)春天主體畫面的初衷。以動(dòng)入境。吸引同學(xué)留意、引導(dǎo)同學(xué)觀看，啟發(fā)同學(xué)思維，讓同學(xué)自己去發(fā)覺(jué)事物的規(guī)律。 （二）、引導(dǎo)探究，熟悉規(guī)律學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。 本環(huán)節(jié)是一堂課中的主要部分，同學(xué)的主要活動(dòng)是：依據(jù)上一環(huán)節(jié)中提出的

14、問(wèn)題，有目的的進(jìn)行小組爭(zhēng)論、操作試驗(yàn)、合作探究，放手讓同學(xué)真正活動(dòng)起來(lái)，親歷學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，經(jīng)受數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的再制造，從而達(dá)到自主構(gòu)建學(xué)問(wèn)的目的。在這里老師是同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、合、關(guān)心者、點(diǎn)撥者、激勵(lì)者。就此我設(shè)計(jì)了從生活中發(fā)覺(jué)規(guī)律和隨數(shù)字娃娃走入才智寶塔兩個(gè)活動(dòng)，并努力的從這兩個(gè)活動(dòng)中體現(xiàn)以上的理念。 （三）、聯(lián)系生活，運(yùn)用規(guī)律理清學(xué)問(wèn)脈絡(luò)。 在合作探究的基礎(chǔ)上，把小組內(nèi)探究到的結(jié)論在班內(nèi)溝通，小組間達(dá)成共識(shí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中鼓舞每一位同學(xué)仔細(xì)傾聽(tīng)，準(zhǔn)時(shí)記錄和自己小組的不同看法，準(zhǔn)時(shí)發(fā)表不同見(jiàn)解，可以相互質(zhì)疑，相互補(bǔ)充，使同學(xué)想問(wèn)、敢問(wèn)和善問(wèn)。而且我自己也傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)和鼓舞。 （四）、智力

15、闖關(guān)，鞏固進(jìn)展構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 同學(xué)在探究溝通，發(fā)覺(jué)規(guī)律，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)后，再應(yīng)用自己的發(fā)覺(jué)解決問(wèn)題。為此我設(shè)計(jì)了一些具有層次性、生活性、嬉戲性、趣味性、開(kāi)放型、挑戰(zhàn)性的習(xí)題，最大限度的使所學(xué)學(xué)問(wèn)在練習(xí)中拓展深化，在應(yīng)用中升華，構(gòu)建起學(xué)問(wèn)體系，使同學(xué)學(xué)以致用，解決實(shí)際問(wèn)題 。 在教學(xué)中我主要運(yùn)用了以下的教學(xué)策略： （一）、同學(xué)是課堂的仆人、學(xué)習(xí)的仆人。 課堂是屬于同學(xué)的，如果不屬于同學(xué)，課堂與老師則沒(méi)有了存在的價(jià)值。為此在課堂上，我努力的做到不是同學(xué)協(xié)作老師的教，而是老師服務(wù)于同學(xué)的學(xué)，讓老師的行為取決于同學(xué)學(xué)習(xí)的需要。 （二）、活動(dòng)是課堂教學(xué)的主要組織形式。 學(xué)校生在他們身體快速成長(zhǎng)的時(shí)候，往往

16、是通過(guò)自身的活動(dòng)，去熟悉世界、體驗(yàn)生活、學(xué)習(xí)本事的?！皭?ài)動(dòng)”是每個(gè)孩子的天性。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，沒(méi)有孩子們的活動(dòng)，就不行能邁出創(chuàng)新的第一步。所以在教學(xué)過(guò)程中，我努力的調(diào)動(dòng)同學(xué)最大限度地投入探究新學(xué)問(wèn)的活動(dòng)，使同學(xué)在動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦中學(xué)會(huì)創(chuàng)新。比如，我在執(zhí)教的過(guò)程中，讓同學(xué)動(dòng)手有規(guī)律的涂色，讓同學(xué)觀看四周，小組爭(zhēng)論，努力的體現(xiàn)以上的教學(xué)策略。 （三）、和諧、民主、寬松、活躍的課堂氛圍。 師生相互敬重、相互信任、公平交往、關(guān)系和諧；營(yíng)造出師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生境互動(dòng)的教學(xué)情境；同學(xué)有充分的心理平安感與自由度，錯(cuò)了允許重答，不完整允許補(bǔ)充，沒(méi)想好允許再想，不同的看法允許爭(zhēng)辯，同學(xué)思維被激活，情感被撩起來(lái)

17、，靈氣得以釋放。 （四）、營(yíng)造出“生動(dòng)活潑、富有共性”的學(xué)習(xí)局面。 十個(gè)指頭不一樣齊，同學(xué)的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)、思維特點(diǎn)、情意因素千差萬(wàn)別，老師無(wú)法完全把握每個(gè)同學(xué)瞬息變幻的外在、內(nèi)在的狀態(tài)。為此我不單純從表現(xiàn)效果動(dòng)身來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，而是從培育同學(xué)的學(xué)習(xí)品質(zhì)，從同學(xué)長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)展的要求來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，引導(dǎo)每個(gè)同學(xué)把自己的實(shí)際狀況和老師的要求結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)“師生心往一處想”，同學(xué)各自“勁往需要處使”，使同學(xué)在學(xué)習(xí)中感受自己的才智，體驗(yàn)勝利的歡樂(lè)。 總之，在教學(xué)的過(guò)程中，我努力做到不是單為教而教，而是注意對(duì)同學(xué)進(jìn)行審美教育、情感教育，培育同學(xué)良好的品質(zhì)。 但現(xiàn)在想來(lái)，在執(zhí)教的過(guò)程中仍舊消失了很多缺憾和不足。 、在有規(guī)律涂

18、色展現(xiàn)時(shí)，我應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)到投影前面去指著圖片說(shuō)。 、在最終的有規(guī)律串氣球的活動(dòng)中，我應(yīng)當(dāng)把要求更進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，這樣就不會(huì)消失同學(xué)注意了操作活動(dòng)而把氣球串成了一堆的狀況。 、才智寶塔的第四層我設(shè)計(jì)的是一道發(fā)散性的題目：個(gè)紅珠子，個(gè)綠珠子，個(gè)紅珠子，個(gè)綠珠子。 一個(gè)紅珠子，個(gè)綠珠子，讓同學(xué)想接下去應(yīng)當(dāng)怎么串。由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)來(lái)得及出示就進(jìn)行了下一步。假如我把它當(dāng)作一個(gè)思索題出示，可能會(huì)更好。 有用課件五班級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿之四 那些勝利的人，對(duì)于將來(lái)或者重要的事特殊凝視方案的制定。對(duì)于想要達(dá)成某一目標(biāo)的人來(lái)說(shuō)，我們可以細(xì)心編寫一份關(guān)于自己的方案，方案中必需妥當(dāng)支配好我們每個(gè)人的行動(dòng)，你知道有什么寫方案的技巧

19、嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)潔便利，下面是我整理的“有用課件五班級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿之四”，歡迎大家與身邊的伴侶共享吧！ 一、教材分析 分?jǐn)?shù)的意義是本單元教學(xué)內(nèi)容的主干，也是本單元教學(xué)的重點(diǎn)，“分?jǐn)?shù)”的學(xué)問(wèn)對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)并不是一張白紙。是他們?cè)谒陌嗉?jí)學(xué)習(xí)中已借助操作、直觀初步熟悉了分?jǐn)?shù)。知道了分?jǐn)?shù)的各部分名稱、讀寫法、以及知道把一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份，可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。這節(jié)課的學(xué)習(xí)是系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的開(kāi)頭，也是把分?jǐn)?shù)的概念由感性上升到理性的開(kāi)頭。盡管教材在學(xué)問(wèn)呈現(xiàn)上顯得比較簡(jiǎn)潔，但是使同學(xué)學(xué)起來(lái)有肯定的難度，由于學(xué)問(wèn)點(diǎn)較多，一共有五個(gè)。 分別是分?jǐn)?shù)的意義、分

20、數(shù)各部分的名稱和含義、以及分?jǐn)?shù)單位和單位“1”的含義等。而理解分?jǐn)?shù)的意義是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，也是同學(xué)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。這節(jié)課教學(xué)難點(diǎn)是單位“1”的理解。學(xué)好這節(jié)課是后面學(xué)習(xí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)以及分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的重要前提，對(duì)以后學(xué)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)學(xué)問(wèn)有著舉足輕重的作用。 教學(xué)目標(biāo)： (1)通過(guò)直觀教學(xué)和操作等活動(dòng)引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受探究分?jǐn)?shù)意義的過(guò)程，理解單位“1”的含義，初步把握分?jǐn)?shù)的概念 (2)在活動(dòng)中培育同學(xué)分析、綜合、比較、抽象、依據(jù)等初步的規(guī)律思維力量 (3)體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勝利和愉悅，培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)觀情感 教學(xué)重點(diǎn)： 分?jǐn)?shù)意義的歸納與單位“1”的理解 教學(xué)難點(diǎn)： 把多個(gè)物體組成的一個(gè)整體看作單

21、位“1” 教學(xué)預(yù)備： 每小組一張圓形紙片，一條一分米長(zhǎng)的線段，6個(gè)正方體，8個(gè)蘋果圖 二、說(shuō)教法、學(xué)法 1、教法 “分?jǐn)?shù)的意義”一課，是學(xué)校數(shù)學(xué)概念教學(xué)比較抽象，同學(xué)較難理解的特點(diǎn)，為能使同學(xué)較好地理解把握這一內(nèi)容，采納啟發(fā)式教學(xué)。教學(xué)中充分利用直觀演示，遵循概念教學(xué)的原則，啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)由感性熟悉到理解熟悉，由詳細(xì)到抽象，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性、主動(dòng)性、進(jìn)展同學(xué)的思維力量。 2、學(xué)法 古人云：“授人一魚(yú)，僅供一飯之需，授人一漁，則終身受用無(wú)窮”?，F(xiàn)代教學(xué)認(rèn)為教學(xué)的任務(wù)不僅是傳授學(xué)問(wèn)，而重要的是教給同學(xué)獵取學(xué)問(wèn)的方法。因此，在教學(xué)中特殊注意加強(qiáng)對(duì)同學(xué)學(xué)法指導(dǎo)。 (1)通過(guò)教學(xué)使同學(xué)把握從詳細(xì)直觀到抽象概括的思維方法，為了使同學(xué)建立清楚的分?jǐn)?shù)意義概念，為同學(xué)供應(yīng)了豐富的感性材料。 (2)引導(dǎo)多種感官參加學(xué)習(xí)，培育同學(xué)良好的觀看力量、分析力量。 三、說(shuō)教學(xué)程序 (一)談話導(dǎo)入，由舊引新 首先，通過(guò)激趣談話問(wèn)同學(xué)：把蛋糕分給4個(gè)同學(xué)，怎樣分大家才滿足?依據(jù)同學(xué)的已有閱歷，很快回答是14，然后出示一個(gè)不平均分的蛋糕圖，問(wèn)：這樣的一份能用