1、武漢市武昌區(qū)2021屆高三年級1月質(zhì)量檢測語文試題本試卷共10頁，23小題。全卷滿分150分，考試用時150分鐘。 注意事項(xiàng)：.答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名和準(zhǔn)考證號填寫在答題卡上。.回答選擇題時，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡對應(yīng)題目的答案標(biāo)號 涂黑。如藻改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其它答案標(biāo)號。回答非選擇題時.,將 答案寫在答題卡上。寫在本試卷上無效。.考試結(jié)束后，將答題卡交回。（一）現(xiàn)代文閱讀（本題共5小題，19分） 閱讀下面的文字，完成15題。材料一：在“互聯(lián)網(wǎng)+ ”的時代背景下，以媒介為載體的信息交互網(wǎng)絡(luò)正聯(lián)結(jié)起 越來越多的社會關(guān)系。閱讀文本的生產(chǎn)、傳播方式也發(fā)生了巨大變化，從 平

2、面紙質(zhì)閱讀到手機(jī)閱讀、社交閱讀等網(wǎng)絡(luò)閱讀，閱讀媒介多樣化趨勢不 可阻擋，這一發(fā)展趨勢給傳統(tǒng)的以紙質(zhì)文本為中心的閱讀教學(xué)帶來新的機(jī) 遇和挑戰(zhàn)。為更好地應(yīng)對這一機(jī)遇與挑戰(zhàn)，普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）將“跨媒介閱讀與交流”加入學(xué)習(xí)任務(wù)群，使之正式成為語文教 學(xué)的核心內(nèi)容?！懊浇椤币话阒競鞑ソ橘|(zhì)，如報紙、雜志、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等，既包 括靜態(tài)的紙質(zhì)文本、圖片，也包括動態(tài)的聲音、動畫、視頻等電子文本。 由于文本內(nèi)容呈現(xiàn)形式的多樣性，“閱讀”的內(nèi)涵不再局限于對書面文字 的識記、理解、鑒賞、評價，而是進(jìn)一步拓展到對圖片、表格、聲音、視 頻等多元信息的獲取、處理和應(yīng)用。與傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀相比，跨媒介

3、閱讀 具有參與度高、自主性強(qiáng)、多樣、快捷、便利等特點(diǎn)，人人都可以成為生 活事件的發(fā)現(xiàn)者、記錄者、寫作者、傳播者和接受者?！翱缑浇殚喿x與交 流”的“跨”既強(qiáng)調(diào)“跨越”，更注重“整合”，不同的媒介形式特點(diǎn)各 異，求同存異，將之有機(jī)整合并應(yīng)用到語文課堂上來，可以豐富語文學(xué)習(xí) 內(nèi)容，加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)與時代、與生活的聯(lián)系?！翱缑浇殚喿x與交流”應(yīng)圍繞言語活動開展。閱讀以不同媒介為載體的 信息，首先應(yīng)基于語言的建構(gòu)與運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生理解多種媒介運(yùn)用對語言 的影響，第“跨媒介閱讀與交流”作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的手段，而非目 的?！翱缑浇殚喿x與交流”活動應(yīng)整合豐富的語料，鍛煉學(xué)生在多樣的信 息來源中去偽存真、辨識媒體立

4、場的能力，在言語實(shí)踐中形成價值判斷和 文化心理。從本質(zhì)上看，“跨媒介閱讀與交流”實(shí)際上是要求學(xué)生具備信 息時代的“媒介素養(yǎng)”，但這里所說的“媒介素養(yǎng)”不是新聞傳播學(xué)范疇 的，而是語文學(xué)科范疇的“媒介素養(yǎng)”，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生反 思并適應(yīng)媒介技術(shù)對母語習(xí)得的影響，在不斷接觸、分析、判斷、評價的 過程中實(shí)現(xiàn)媒介素養(yǎng)與語文核心素養(yǎng)的融合。“跨媒介閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群聚焦時代發(fā)展的前沿，彰顯語文學(xué)科 的自我成長，意義重大，但在當(dāng)下的教育情境中“冷媒介閱讀與交流”活 動的開展，仍面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，特別是如何抵御多元媒體對教學(xué)的干擾問 題。新媒介的引入可以增加信息容量，提高信息傳播速度，拓寬學(xué)生的

5、閱 讀與交流空間，但集文字、音頻、圖片、動畫、視頻等于一體的超文本， 也容易使學(xué)生注意力分散，游離于閱讀內(nèi)容之外。如果一味追求媒介的豐 富，追求聲、光、電的交響，而忽略了閱讀的主體內(nèi)容，則得不償失?！翱缑浇殚喿x與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群在培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的過程中具 有不可取代的重要作用，目前雖然還面臨很多挑戰(zhàn)，但只要廣大師生能積 極面對時代發(fā)展給語文的“教”與“學(xué)”帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，努力拓寬跨 媒介視野，創(chuàng)造性地開展“教”與“學(xué)”的實(shí)踐，就有利于提高學(xué)生的語 文素養(yǎng)。（摘編自任明滿、鄭國名、王彤彥“跨媒介閱讀與交流”的內(nèi)涵、實(shí)施策 略與挑戰(zhàn)）材料二：2018年的世界讀書日，國家圖書館“VR誦經(jīng)典”

6、古詩詞虛擬現(xiàn)實(shí)體驗(yàn) 等數(shù)字閱讀的多媒介互動展示，而引人入勝的沉浸式體臉讓讀者了解了全 新的閱讀方式。像這樣的“VR+書”的跨媒介閱讀場景正逐漸泛在化，并改 變了我們的閱讀“姿勢”。首先發(fā)生改變的是閱讀習(xí)慣。讀者開始習(xí)慣于多種媒介同時呈現(xiàn)在一個 頁面上，與閱讀傳統(tǒng)文字印刷的文本相比，閱讀時讀者眼球的轉(zhuǎn)動速度是 不一樣的。另外，閱讀形式也越來越協(xié)同化。所謂協(xié)同化，實(shí)質(zhì)上就是個 體閱讀逐步發(fā)展成為社交型閱讀。過去我們說閱讀是很個體化的，一個人 拿一本書，安安靜靜地在一個地方讀。但是隨著技術(shù)的進(jìn)步，我們在閱讀 之前，總會先上網(wǎng)翻看網(wǎng)友的評價。那么如果某一個平臺不推送某本書的 相關(guān)信息，你還會不會關(guān)注它

7、？這是不是影響了你的閱讀習(xí)慣？當(dāng)閱讀入 口開始發(fā)生改變，只要你愿意開放自己的“書架”，別人就可以看到你對 這本書的批注，同理，你也可以看到很多不同人的批注、圈閱，這會不會 影響你的閱讀認(rèn)知呢？冷媒介閱讀背后實(shí)質(zhì)是思維的表達(dá)，一個成功的、良性的跨媒介閱讀活 動，植根于一種思維模式的構(gòu)建?？缑浇殚喿x不能僅僅是一種表面上的形 態(tài)改變。要想讀懂思維之美，首先要讀懂不同媒介語言之間是如何轉(zhuǎn)化的。 在跨媒介閱讀中，比較容易形成的形態(tài)是文學(xué)閱讀與影視閱讀相結(jié)合，因 為很多影視作品是由文學(xué)作品改編而成的，這種天然的“血緣”關(guān)系，使 得影視閱讀成為跨媒介閱讀的首選。然而，“跨”之后如何成功地閱讀才 是關(guān)鍵，要知

8、道，語文課中基于影視作品的跨媒介閱讀和一些地區(qū)開展的 影視教育活動是截然不同的。思維之美的另一種體現(xiàn)是要注重閱讀元素的分拆和關(guān)聯(lián)，形成圖 譜化的個人閱讀知識體系。冷媒介里面有很多元素，戲劇有戲劇表現(xiàn)語言， 繪畫有繪畫表現(xiàn)元素，數(shù)字藝術(shù)更是元素眾多，這恰恰是我們應(yīng)該時時刻 刻注意的。這種分拆和關(guān)聯(lián)背后，實(shí)際上是分類思想，先分類再建立關(guān)聯(lián)， 然后重新將關(guān)聯(lián)以后的知識結(jié)構(gòu)化，形成一種思想，讓閱讀成為一個體系。 冷媒介閱讀不止于閱讀瀏覽不同媒介信息，更要聚合思維和思想，形成新 的跨媒介閱讀知識圖譜。（摘編自吳鐘銘跨媒介閱讀改變了什么）材料三:經(jīng)典名著具有多重教育價值，應(yīng)列為課堂教學(xué)的重點(diǎn)之一。面對新媒

9、介 技術(shù)越來越大的影響力，以及我們被逐漸改變的思維方式和生活習(xí)慣，想 要繼續(xù)發(fā)掘經(jīng)典名著的多重教育價值，就應(yīng)該借助互聯(lián)網(wǎng)、新媒介和新技 術(shù)的力量。傳統(tǒng)媒介下的經(jīng)典名著通常以印刷文字為載體，印刷文字有一定優(yōu)勢， 如閱讀印刷文字能夠賦予人們想象力，能夠養(yǎng)成縝密的邏輯思維。但在自 媒體和互聯(lián)網(wǎng)+的時代，經(jīng)典名著想要經(jīng)久不衰就要不斷尋求新的理解媒 介。我們應(yīng)該了解新媒介的出現(xiàn)并沒有完全取代傳統(tǒng)媒介。20世紀(jì)原創(chuàng)媒 介理論家麥克盧漢認(rèn)為，新媒介的出現(xiàn)并不意味著傳統(tǒng)媒介的消亡，而是 會將傳統(tǒng)媒介納入自己的內(nèi)容體系。傳統(tǒng)媒介有其不可替代的獨(dú)特價值， 所以經(jīng)典閱讀在新時代下尋求新的理解媒介并不是要完全拋開傳統(tǒng)

10、媒介。另一方面，要用跨媒介激活經(jīng)典名著的新生命。經(jīng)典名著因其獨(dú)特的魅 力和藝術(shù)價值被演繹成不同形式的作品，方便師生通過不同的媒介獲取到 不同形式的經(jīng)典名著。與傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀相比，跨媒介閱讀具有參與度高、 自主性強(qiáng)、多樣、快捷、便利等特點(diǎn)，將經(jīng)典名著的閱讀與跨媒介結(jié)合起 來，可以有效發(fā)揮兩者優(yōu)勢。以水滸傳為例，隨著廣播、影視、網(wǎng)絡(luò)等電子媒介的興起，水滸 傳打破了原有的傳播范圍，拓寬了受眾范圍，增添了經(jīng)典名著的表現(xiàn)形 式。借助無線廣播，水滸傳在20世紀(jì)七八十年代的傳播達(dá)到鼎盛狀態(tài)。 隨之而來的是影視媒介對水滸傳的影響，自從電視普及后，電視劇就 超越了無線廣播對水滸傳的影響，隨著拍攝技術(shù)的提高和對水滸

11、傳 的解讀越來越深刻，1998年中國中央電視臺播出了自制劇水滸傳，在 全國掀起了一股觀看水滸傳電視劇的熱潮。而在網(wǎng)絡(luò)方面，有專以討 論水滸傳及其相關(guān)作品為主要內(nèi)容的貼吧，將解讀的權(quán)力真正放到了 大眾手中。各類媒介對水滸傳的解讀與水滸傳原著文本之間達(dá)到 了 “互文互讀”，跨媒介閱讀給經(jīng)典名著注入了新的生命力。（摘編自張硯妮經(jīng)典名著的跨媒介閱讀與交流）.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.跨媒介閱讀通過跨越整合傳播介質(zhì)，加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)與時代、生活的聯(lián)系。 B.多元媒介對教學(xué)造成了許多干擾，可見開展跨媒介閱讀實(shí)踐活動面臨嚴(yán) 峻挑戰(zhàn)。C.在跨媒介閱讀中，讀懂不同媒介語言間的轉(zhuǎn)化過程

12、，就能讀懂思維之美。 D.麥克盧漢強(qiáng)調(diào)新媒介興起背景下的閱讀不會完全拋棄傳統(tǒng)媒介，更不會 使其消亡。.根據(jù)相關(guān)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（3分）A.跨媒介閱讀與交流能夠正式成為語文教學(xué)的核心內(nèi)容，是在“互聯(lián)網(wǎng)+ ” 的時代背景下實(shí)現(xiàn)的。B.跨媒介閱讀應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生辨別信息真?zhèn)渭懊襟w立場的能力，在言語實(shí)踐中 形成價值判斷和文化心理。C.跨媒介背景下的閱讀會改變傳統(tǒng)的閱讀形式，使協(xié)同化程度加深，個體 閱讀逐漸發(fā)展成為社交型閱讀。D.在跨媒介閱讀中文學(xué)閱讀與影視閱讀結(jié)合是常態(tài)，影視作品對于理解文 學(xué)作品具有不可替代的作用。.下列做法中，不屬于跨媒介學(xué)習(xí)的一項(xiàng)是（3分）A.在學(xué)習(xí)蘇軾的念奴嬌赤壁懷古

13、后，學(xué)生將這首詞用散文化的語言表 述出來。B.觀看完電影我和我的祖國，全班同學(xué)分組討論后給劇中人物寫一段 頒獎詞。C.教師用多媒體展示齊白石的名作蝦，學(xué)生用詩歌的形式描繪自己看 到的蝦。D.看電視劇紅樓夢中林黛玉進(jìn)賈府片段，學(xué)生按事件發(fā)展順序?qū)?劇本大綱。.材料一是如何逐步展開論述的？請結(jié)合材料簡要概括。（4分）.在進(jìn)行“跨媒介閱讀與交流”學(xué)習(xí)時。，應(yīng)該規(guī)避哪些問題？請結(jié)合材料一和 材料二，提出你的建議。（6分）（二）現(xiàn)代文閱讀（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成69題。材料一：套不住的手趙樹理白云崗公社大磨嶺大隊(duì)有個教練組，任務(wù)是教初參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的人學(xué)技 術(shù)，兩個做活質(zhì)量最高的老農(nóng)民

14、當(dāng)教師，陳秉正兼任組長，王新春兼任副 組長。組員是流動的，經(jīng)常分配在各小隊(duì)。組長陳秉正已經(jīng)是七十六歲的老人了，按一般慣例，這樣大歲數(shù)的人本 來早就該不參加主要勞動，可是這老頭身體特別強(qiáng)健，在年輕時候一個人 可以抵一個半人做活；如今雖說老了，一般青年小伙子還有點(diǎn)比不上他。 他教人做活，不但要求規(guī)格，而且要教架勢。因?yàn)橐?guī)則太多，徒弟們記著 這樣忘了那樣，有時候腰太直了，有時候步子亂了，有時候下鋤沒有計(jì) 劃陳秉正老人不住口地提醒著這一個，招呼著那一個，也常常隨時打 斷他們的工作重新示范。徒弟們練架勢練得累了，老組長陳秉正便讓他們休息一陣子。自己就招 呼梯田下邊溝岸上教徒弟們種田地的副組長王新春過來閑

15、談一會。陳秉正 一見王新春就伸出手來和他握手，王新春卻常是縮回手去躲開。王新春比 陳秉正小十來歲，和陳很友好，就是怕和他握手，因?yàn)楸凰兆【拖癖汇Q 子夾住那樣疼。陳秉正的手確實(shí)和一般人不同：手掌好像四方的，指頭粗而短，而且每 一根指頭都展不直，里外都是繭皮，圓圈的指頭肚兒都像半個蠶繭上安了 個指甲，整個看來真像用樹枝做成的小耙子。王新春對周圍的青年人說： “沒有那兩只手，咱們現(xiàn)在種的這塊地恐怕還是荒坡哩！這些地都是他老 哥和咱們現(xiàn)在的大隊(duì)長父子倆一攫頭一攫頭剜開、一條堰一條堰壘起來 的?！币淮?，有個年輕人練架勢練得不耐煩了，說：“怨不得我們學(xué)不會，誰 讓我們沒有長那樣一雙手哩！”陳秉正一本正經(jīng)

16、地說：“是叫你們學(xué)成我 這手，不是叫你們長成我這手！不是開山，我這手也長不成這樣；不過上 輩人把山都開了，以后又要機(jī)械化了，你們的手也用不著再長成這樣了！ ”陳老人雖然不希望別人的手長成那樣，可是他對他自己已經(jīng)長成那樣的 一雙手，仍然覺著是足以自豪的。土改以后，陳秉正老漢家里的收入也豐 裕起來了。兒孫們?yōu)榱吮Ｗo(hù)老人那雙勞苦功高的手，給他買了一雙毛線手 套，他接過來一看說：“這雙手可還沒有享過這個福！”向手上試著套了 一套，巴掌不夠?qū)挘割^也太細(xì)、太長，勉強(qiáng)套上去，把巴掌那一部分撐 成方的了，指頭的部分下半截都撐粗了一點(diǎn)，上半截卻都還有個空尖兒。 兒子陳滿紅說：“慢慢用著就合適了！”老人帶好了握

17、了握、伸了伸說：“還好！”說罷，脫下來交給滿紅媳婦說：“暫且給我放過去吧！ ”兒媳 婦也說：“爹！你就帶上走吧！到地里手不冷？ ”老人說：“戴上它搬石 頭不利落！ ”說著就放下走了。以后別的活兒又陸續(xù)接上來一側(cè)干草、出羊圈、窖蘿卜、捶玉米 哪一種活兒也不好戴著手套做，老人也就忘了自己還有一雙手套。一天，白云崗有個物資交流會。滿紅媳婦勸老人說：“現(xiàn)在這些雜活計(jì) 又不用您教多少技術(shù)，您還是休息一天去逛逛吧！ 老人答應(yīng)了。老人換 了一件新棉襖，用新腰帶束住腰。滿紅媳婦說：“這回可帶上您的手套吧！” 說著把手套給他拿出來，他帶上走了。他走到白云崗，逛了半條街，剛走過公社門口，看見山貨部新運(yùn)來一車 桑權(quán)

18、，售貨員忙著正往車下搬。這東西在這地方已經(jīng)二年不見了，不論哪 個隊(duì)原有的都不夠用。他以為機(jī)會不可錯過。轉(zhuǎn)眼工夫，就來了十來個人， 每人拿著一柄看；見買杈的越來越多，他把手套卸下來往懷里一裝，胡亂 搶到手五柄，其余的就叫別人拿完了。他付了錢，把杈捆起來扛上，就返 回原路走出白云崗村。一出了村，他覺人也不擠了、路也寬敞了，這才伸 手到懷里摸他的手套。他摸了半天只有一只；放下籃子和桑杈，解開腰帶 抖搜了一下，也仍然不見那一只。他知道一定是丟在1貨部里了。他想：“丟就丟了吧！拿上它也沒有多少戴它的時候！ ”可是走了不幾步，就又 想到“孩子們好心好意給買上了，丟了連找也不找一趟，未免對不起他們”， 這才

19、又扭回頭來重新返回白云崗物資交流大會上的山貨部來。幸而售貨員 早已給他拾起來放在賬桌上，見他來找就還了他。隔了好久，陳秉正老人又被評選為本年的勞動模范，要到縣里去出席勞模 大會。他除換上新棉襖和新腰帶外，又把他的手套帶上。會議一共開三天半，老人又是聽報告、又是準(zhǔn)備發(fā)言，和大家一樣忙個 不了，直到第四天上午聽罷了縣委的總結(jié)報告，才算了結(jié)了一宗事。下午 吃過午飯，人們差不多都想上街逛逛，老人束上腰帶，戴上手套，也走出 了房間。他住的招待所因?yàn)閯倓傃b修完，院子還來不及清理。院里有兩截 剩余木料礙著路，他總覺著不太順當(dāng)。他想：“把它轉(zhuǎn)過一邊不就好走了 嗎？ ”他把手套卸下來放在階臺上，就來動手轉(zhuǎn)木料。

20、等到把院子都清理 完了，才發(fā)現(xiàn)手套又丟了?！八懔?，不找它了！這手套對我也沒多大用處！” 老人干脆放棄了。后來還是招待所的員工幫他找到，洗干凈還給了他。第二天他回到家，換過衣服之后便把手套還給兒媳婦說：“這副手套還 給你們吧！我這雙手是戴不住手套的！ ”材料二：我也曾寫過一些篇小說，都不怎么出色。每逢讀到趙樹理同志的小說， 我總得到一些啟發(fā)，學(xué)到一些竅門兒。最近，看到他的一篇新作一套不 住的手，滿心歡喜，情不自禁地想寫出點(diǎn)個人的體會。作品文字極為樸素嚴(yán)整，相當(dāng)細(xì)致地描寫了不少農(nóng)村勞動的經(jīng)驗(yàn)，這些 經(jīng)臉非久住農(nóng)村而又熱愛耕作的人不會寫出。不過，假若不拿一雙手套貫 串起來，恐怕就顯著瑣碎一些。這雙手

21、套把零散的事情聯(lián)綴起來，有起有 落，頗為巧妙。事情本來不相干，而設(shè)法用一條線穿上，就顯出些藝術(shù)的 手段。我看得出：樹理同志知道多少關(guān)于老農(nóng)陳秉正的事，假若他高興， 他可以寫一大本老農(nóng)陳秉正傳?？墒牵挥墒痔讓懙嚼先说氖?。有 了這雙手，我們也就看見陳老人的最可愛的性格與品質(zhì)。這也就夠了，既 不需要手套，也無須寫一本傳記。不過是一雙手啊，可是創(chuàng)造世界的不是 別的，而的的確確是仗著這么一雙手。這篇作品不是小題大作，而是大題 小作，篇幅不長，而意義很大。（摘編自老舍讀套不住的手，有刪改）6.下列對材料一相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分） A.小說通過對一個飽經(jīng)滄桑老農(nóng)民手的真切描繪

22、，刻畫出一位農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技 術(shù)、思想覺悟都很高的農(nóng)民形象。B.小說的語言既質(zhì)樸平易乂生動幽默，如“真像用樹枝做成的小耙子”，口語 化很明顯，達(dá)到了通俗化和藝術(shù)化高度統(tǒng)一。C.小說情節(jié)可分為兩個部分，先集中刻畫陳秉正“手”的故事，再集中講述“手 套”的故事，后者是對前者的延伸。D.小說通過對像陳秉正這樣的勞動人民的贊美，謳歌了他們熱愛勞動的優(yōu) 秀品質(zhì)，間接批判了當(dāng)時社會上一些歧視勞動的現(xiàn)象。7,下列與文本有關(guān)的說法，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.趙樹理在創(chuàng)作上特別注重從農(nóng)村生活和勞作中選取題材，語言生動活潑 乂通俗易懂，具有獨(dú)特的藝術(shù)韻味，體現(xiàn)了他一貫的寫作風(fēng)格。B.老舍認(rèn)為，作品抓住了人物的典型特征，

23、對陳秉正老人的手進(jìn)行特寫， 以小見大，比老農(nóng)陳秉正傳的藝術(shù)效果要好。C.套不住的手構(gòu)思巧妙，老舍贊其以“手套”串聯(lián)情節(jié)，故事有起有落， 讓人意識到：這是一雙普通農(nóng)民的手，也是一雙不平凡的手。D.標(biāo)題“套不住的手”，讓讀者對這雙手產(chǎn)生“為何套不住”的思考，引發(fā)了讀 者的 閱讀興趣。8.趙樹理是如何刻畫陳秉正這一人物形象的，請結(jié)合材料簡要分析。（4分） 9.老舍讀趙樹理的小說，總能“學(xué)到一些竅門兒，請結(jié)合材料一，分析作者 在謀篇布局上的“竅門兒”。（6分）二、古詩文閱讀（一）文言文閱讀（共5小題，20分）閱讀下面文言文，完成1014題。（白）居易敏悟絕人，工文章。未冠，謁顧況。況，恃才少所推可，見

24、 其文，自失曰：吾謂斯文遂絕，今復(fù)得子矣！ ”貞元中，擢進(jìn)士、拔萃皆 中。元和元年，為集賢校理，月中，召入翰林為學(xué)士。遷左拾遺。四年， 天子以旱甚，下詔有所蠲貸，振除災(zāi)診。居易見詔節(jié)未詳，即建言乞盡免 江淮兩賦，以救流痔，且多出宮人。憲宗頗采納。李師道上私錢六百萬， 為魏微孫贖故第，居易言：“微任宰相，太宗用殿材成其正寢，后嗣不能 守，陛下猶宜以賢者子孫贖而蜴之。師道人臣，不宜掠美?！钡蹚闹?。田 布拜魏博節(jié)度使，命持節(jié)宣諭，布遺五百嫌，詔使受之，辭曰：“布父雕 國恥未雪，人當(dāng)以物助之，乃取其財(cái)，誼不忍。方諭問旁午，若悉有所贈， 則賊未殄，布贊竭笑?！痹t聽辭餉。是時河朔復(fù)亂合諸道兵出討遷延無功

25、賊取弓高絕糧道深州國益急。居易上言，使李光顛將，可徑薄賊，開弓高 糧路，合下博，解深州之困。雖進(jìn)忠，不見聽，乃丐外遷。為杭州刺史， 始筑堤揮錢塘湖，鐘泄其水，溉田千頃。復(fù)浚李泌六井，民賴其汲。文宗 立，以秘書監(jiān)召，封晉陽縣男。太和初，二李黨事興，居易惡緣黨人斥， 乃移病還東都。后起為同州刺史，不拜，改太子少傅，進(jìn)馮翊縣侯。會昌 初，以刑部尚書致仕。六年，卒，年七十五，贈尚書右仆射，宣宗以詩吊 之。遺命薄葬，毋請謚。居易被遇憲宗時，事無不言，多見聽可，然為當(dāng) 路所忌，遂挨斥，所蘊(yùn)不能施，乃放意文酒。既復(fù)用，又皆幼君，偃蹇益 不合，居官輒病去，遂無立功名意。與弟行簡、從祖弟敏中友愛。東都所 居履道

26、里，疏詔種樹，構(gòu)石樓杳山，鑿八節(jié)灘，自號醉吟先生，為之傳。 居易於文章精切，然最工詩，當(dāng)時士人爭傳。其始生七月能展書，九歲暗 識聲律。其篤於才章，蓋天稟然。（選自新唐書列傳卷四十四有刪節(jié)）.下列對文中劃波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（3分）A.是時/河朔復(fù)亂/合諸道兵出討/遷延無功/賊取弓高/絕糧道/深州 圍益急B.是時/河朔復(fù)亂/合諸道兵出討/遷延無功/賊取弓高/絕糧道深/州 圍益急C.是時/河朔復(fù)亂/合諸道兵出/討遷延無功/賊取弓高/絕糧道深/州 圍益急D.是時/河朔復(fù)亂/合諸道兵出/討遷延無功/賊取弓高/絕糧道/深州 圍益急.下列對文中加點(diǎn)的詞語相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（3分） A

27、.拔萃，唐代的一種選官制度。選官的期限未滿，試判三條，合格授官的 叫“拔萃工B.縣男，唐朝設(shè)立的一種爵位的名稱，從五品。后文的中“縣侯”也是爵位名 稱。C.從祖弟，從，堂房親屬。同一曾祖但不同祖父的同輩人之間互稱為從祖 兄弟。D.聲律，既指詩賦的聲韻格律，也是五聲六律音樂的總稱。本文中指后者。 12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A,白居易才華橫溢。他的詩歌被當(dāng)時士人爭相傳誦。著名詩人顧況自恃才 華，很少推崇他人，但見到居易的文章后，也對他贊許有加。B.白居易直言不諱。李師道獻(xiàn)私款為魏征的孫子贖故宅，白居易認(rèn)為李師 道是人臣，直言陛下“不宜掠美，應(yīng)成就李師道的美名。C.

28、白居易關(guān)心民生。在杭州刺史任內(nèi)，他修堤蓄積湖水，以利灌溉，舒緩 旱災(zāi)所造成的危害，疏浚當(dāng)?shù)氐牧谒瑤椭鉀Q杭州百姓的飲水問題。 D.白居易淡泊名利。他持節(jié)去向田布宣布諭旨時，田布送他五百匹細(xì)絹， 他拒絕了。死時，他遺命薄葬，不必請謚號。.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）（1）居易見詔節(jié)未詳，即建言乞盡免江淮兩賦，以救流瘠，且多出宮人。（4 分）（2）布父股國恥未雪，人當(dāng)以物助之，乃取其財(cái)，誼不忍。（4分）.文中白居易做官入則直言進(jìn)諫，出則造福一方，但最終卻“無立功名意”。 請結(jié)合文本簡析其無意功名的原因。（3分）（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首詩，完成1516

29、題。送耿晦之守湖州徐禎卿（明）遠(yuǎn)下吳江向雪川，高秋風(fēng)物倍澄鮮。媽鶴菰葉翠相亂，錦石游鱗清可憐。郵渚頻撾津吏鼓，漁歌唱近使君船。吳興現(xiàn)山足勝事，漢水襄陽空昔賢?！咀ⅰ繈岡N（jiaojing）一種水鳥。吳興：湖州。幌山：位于襄陽城西。 西晉名臣羊祜曾守襄陽十年，有政績，死后吏民為他建碑立廟于覘山。.下列對這首詩的賞析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.首聯(lián)上句開篇點(diǎn)題，寫耿晦之順江而下，赴任湖州?！跋隆弊謱懗龃兄p 快。B.首聯(lián)下句描繪了一幅優(yōu)美的圖畫。仰望，天高氣清；俯視，水清沙白。 C.頷聯(lián)描繪出“萬類霜天競自由”的自然生趣，鳥葉相嬉，魚兒靈動可愛。D.全詩多處景色描寫，雖表達(dá)了詩人與友人濃濃的惜別

30、之情，卻并無悲傷 之感。.請結(jié)合詩句簡要分析耿晦之這一人物的形象特點(diǎn)。（6分）（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）荀子勸學(xué)中“， 兩句提醒我們要廣泛 學(xué)習(xí)，不斷地進(jìn)行理性反思，才能成為有德之人。（2）從自然科學(xué)的角度看，蘇軾赤壁賦中 “, ”兩句詩意地描寫出月亮升起，相對星空背 景的位置移動。（3）社火是中華民族傳統(tǒng)文化的一部分，起源于中國上古祭祀活動。宋代詩 人陸游在游山西村中寫道“，”，可見其延 綿已久。三、語言文字運(yùn)用（20分）（一）語言文字運(yùn)用1（本題共3小題，9分）閱讀下面的文字，完成下面小題。中國古代最早的窗子談不上美觀，經(jīng)過千百年的

31、發(fā)展，中國窗子才形成 自己獨(dú)特的風(fēng)格。隨著歲月的流逝，使它們成為最富有美學(xué)表現(xiàn)力的中國 建筑的因素。在中國，有多少工匠，（），如正方形、長方形、圓形和菱形等等，或單獨(dú)存在或互相交替使用，看起來就像有無數(shù)的組合。有簡單 的圖案，也有獨(dú)具特色的圖案，一切都用薄薄的棕色或紅色木條制作成。每當(dāng)夜幕降臨，從中國傳統(tǒng)院落大門旁邊的影壁小心地往里看，就能看 到像自身發(fā)光的抽象畫一樣的木制窗子，窗子木格細(xì)細(xì)地勾畫著自己精致 的線條，微弱的燈光灑在院子里，消失在甬道長廊，婆娑竹影上。偶爾有 人在室內(nèi)走動，身影在潔白的窗紙上滑動，充滿神秘的色彩。（節(jié)選自漢字王國有刪改）18,下列填入文中括號內(nèi)的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)?/p>

32、一項(xiàng)是（3分） A .就可能有多少種裝飾圖案的窗子，但原則上都是對稱的變化 B .窗子就可能有多少種裝飾圖案，但原則上都是對稱的變化 C,即使原則上都是對稱的變化，窗子也會有各種各樣的裝飾圖案 D.即使對稱變化是窗子的設(shè)計(jì)原則，也會有各種各樣的裝飾圖案 19,下列各項(xiàng)中與畫波浪線句子使用相同修辭手法的一項(xiàng)是（3分） A.戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。B.問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。C.自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵。D.憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否？.文中畫橫線的語句有語病，請修改。（3分）（二）語言文字運(yùn)用11（本題共2小題，11分） 閱讀下面的文字，完成2122題。2018年12月8日

33、，嫦娥四號月球探測器從我國西昌衛(wèi)星發(fā)射中心啟程， 奔赴月球背面，在嫦娥三號的基礎(chǔ)上更深層次更加全面地探測月球地質(zhì)、 資源等方面的信息，完善月球檔案資料。月球，作為地球的唯一衛(wèi)星，它始終是相對固定的一面而向地球， ,長期以來，科學(xué)家們都對看不到的月球背面充滿好奇，但是 由于技術(shù)等諸多因素，,那么，這次嫦娥四號到月球背面，就 有可能獲得到目前為止還沒有在月球正面發(fā)現(xiàn)的珍貴數(shù)據(jù)。受到月球本身 的阻隔，著陸在月球背面的探測器是無法與地球保持通信的。同時月球正 面有許多寬闊的平原，盡管有許多隕石坑，但坑底相對平整。相較而言， ,不僅隕石坑更多，地勢也更加陡峭。為了安全著陸，嫦娥四 號采取的是近乎垂直的降

34、落方式。.在上文橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切， 邏輯嚴(yán)密。（6分）.請分別用一個疑問句概括上文各段的主要意思。（每句不超過15個字） （5分）四、寫作（60分）.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）北大錢理群教授說：“真正的精英應(yīng)該有獨(dú)立自由的創(chuàng)造精神，要有自 我的承擔(dān)，要有對自己職業(yè)的承擔(dān)，要有對國家、民族、社會、人類的承 粗?！弊鳛槊恳粋€行業(yè)里的佼佼者，自帶名人效應(yīng)，身上肩負(fù)著比普通人更大 的責(zé)任。他們的一言一行應(yīng)該傳遞給社會更多的正能量，鼓勵人們努力追 求美好生活，而不應(yīng)該用“鉆法律空子” “違背道德”的行為形成負(fù)面新 聞?wù)紦?jù)輿論場，將錯亂的世界觀、價值觀、

35、人生觀，置于眾目睽睽之下， 貽害世風(fēng)！讀了上面的材料，你對“社會精英與社會承擔(dān)”這一主題有什么樣的思考和感 悟呢？請你結(jié)合當(dāng)前社會現(xiàn)象寫一篇文章，向某報的“時事評論”欄目投稿。 要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬題目；不要套作，不得抄襲； 不得泄露個人信息；不少于800字。參考答案C讀懂不同媒介語言間的轉(zhuǎn)化過程，就能讀懂思維之美”說法絕 對，原文“要想讀懂思維之美，首先要讀懂不同媒介語言之間是如何 轉(zhuǎn)化的”，“讀懂不同媒介語言之間是如何轉(zhuǎn)化的”只是條件之一。D ”文學(xué)閱讀與影視閱讀結(jié)合是常態(tài)，影視作品對于理解文學(xué)作品 具有不可替代的作用”于文無據(jù)，A 念奴嬌赤壁懷古是一首詞，與“散文化的

36、語言”同屬于 文字媒介，不屬于跨媒介學(xué)習(xí)。首先提出中心論點(diǎn)一一跨媒介閱讀的趨勢不可阻擋，“跨媒介閱 讀與交流”已經(jīng)成為語文教學(xué)的核心內(nèi)容之一；接著闡釋“跨媒介 閱讀與交流”的內(nèi)涵，指出“跨媒介習(xí)讀與交流”活動應(yīng)該圍繞言語 活動展開；然后論述“跨媒介閱讀與交流”面臨的挑戰(zhàn)；最后展 望”跨媒介閱讀與交流”對培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的意義?！翱缑浇殚喿x與交流”的核心仍然是對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，要 避免培養(yǎng)成新聞學(xué)素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生去偽存真的能力，規(guī)避海量的跨 媒介信息對學(xué)生的認(rèn)知造成的困擾。規(guī)避聲、光、電等媒介對學(xué)生 的干擾，避免學(xué)生注意力分散，游離于閱讀內(nèi)容之外?？缑浇殚喿x 是一種思維模式的構(gòu)建，要規(guī)避只注重

37、表面形態(tài)改變的做法。要注 意對閱讀元素的分拆和關(guān)聯(lián)，避免不同的媒介元素的混同。D ”間接批判了當(dāng)時社會上一些歧視勞動的現(xiàn)象”錯誤。B ”比老農(nóng)陳秉正傳的藝術(shù)效果要好”錯誤。外貌描寫：細(xì)致地對陳秉正老人的手進(jìn)行特寫，突出他勤勞純樸、 熱愛勞動的形象。語言描寫：陳秉正對年輕人語重心長的教育，剛 拿到手套時感慨”這雙手可還沒有享過這個福！”最后表示自己“我 這雙手是戴不住手套的！”心理描寫：看到新運(yùn)來的桑杈第一時間 想到集體的事情，手套第一次丟了想到“孩子們好心好意給買上了， 丟了連找也不找一趟，未免對不起他們”，體現(xiàn)了他為集體和他人著 想的特點(diǎn)。側(cè)面襯托：副組長王新春對陳秉正辛勤勞作的介紹和年 輕

38、人勞動時的抱怨和不理解，突出表現(xiàn)了陳老漢的嚴(yán)肅、認(rèn)真、一絲 不茍的勞動態(tài)度以及他熱愛勞動、助人為樂的高尚品德設(shè)置懸念。標(biāo)題“套不住的手”，設(shè)置懸念，讓讀者對這雙手產(chǎn) 生“為何套不住”的思考，引發(fā)了讀者的閱讀興趣。情節(jié)一波三折。 文章以“手”為線索展開，兩次戴手套，兩次丟手套的零散事情聯(lián)綴 起來，有起有落，頗為巧妙。伏筆照應(yīng)。文章開篇交代陳秉正雖是 七十六歲的老人，但身體特別強(qiáng)健，連王新春都怕和他握手，最后交 代他的手都是自己從小的勞作，塑造了一位勤勞樸實(shí)的勞動人民形象。 結(jié)尾突轉(zhuǎn)。陳秉正老人最后把手套還給兒媳婦，并表示“我這雙手 是戴不住手套的！”結(jié)局出人意料，又在情理之中，塑造了一個平凡 而

39、崇高的勞動者形象。AD ”本文中指后者”錯誤。文中的聲律指的是詩賦的聲韻格律。B “直言陛下不宜掠美，應(yīng)成就李師道的美名”錯誤。應(yīng)是 李師道“不宜掠美”，應(yīng)成就皇上的美名。（1）白居易見詔書細(xì)節(jié)不夠詳盡，就提出建議請求全免江淮兩地 的賦稅，來賑救的逃荒的饑民，并盡量放出宮人。（“建言”，提議;“乞”，請求；“流瘠”，逃荒的饑民；）（2）田布父仇國恥未雪，人們應(yīng)當(dāng)用物資幫助他?，F(xiàn)在卻收取他的財(cái) 資，按情誼是不能忍心收下的。（“雕”，通假字，通“仇”；“物”， 物資；“誼”，名詞用作狀語，按情誼。）不愿卷入黨爭之事；遭當(dāng)?shù)勒咚?，受到排擠；再度受重 用以后因?yàn)榛实勰晟?，直言諫凈不合時宜，任職后往往

40、受貶抑。參考譯文：白居易聰明過人，擅長寫文章。未成年時拜見顧況。顧況是吳地人, 自恃才華，很少推崇贊許他人，但見到白居易的文章，禁不住說：“我 認(rèn)為有才華的人已經(jīng)絕跡了，現(xiàn)在又發(fā)現(xiàn)了一個您！“貞元年間，白居 易應(yīng)考進(jìn)士、拔萃科都中。元和元年，任集賢校理，在這個月中，召 白居易人翰林院任學(xué)士。升任左拾遺。元和四年，天子因旱災(zāi)嚴(yán)重， 下詔對租賦有所寬免，賑濟(jì)民眾減輕災(zāi)害。白居易見詔書細(xì)節(jié)不夠詳 盡，就建議請求免除江淮兩地的賦稅，來賑救逃荒的饑民。憲宗有所 采納。李師道獻(xiàn)上私款六百萬，為魏征的孫子贖老宅，白居易上奏說： “魏征擔(dān)任宰相時，太宗用皇宮大殿的木料修建成府第賜給他，后人 不能守成，陛下還應(yīng)

41、以他們是賢臣子孫，贖買后還賜給他們。李師道 是臣子，不應(yīng)奪人之美為己有。”憲宗采納了他的建議。田布官拜魏 博節(jié)度使，穆宗命白居易持節(jié)去宣布諭旨，田布送他五百匹綠。穆宗 叫他收下來，居易婉辭謝絕，說：“田布父仇國恥未雪，人們應(yīng)當(dāng)以 物資幫助他?，F(xiàn)在卻收取他的財(cái)資，按情誼是不能忍心收下的?，F(xiàn)在 前去宣諭慰問的官員很多，如果都要贈物，那么敵人未消滅，而田布 的資財(cái)就都搞光了。”穆宗準(zhǔn)許他推辭了禮物。這時，河朔再度叛亂， 朝廷集合各路兵馬去征討，但卻延遲無功。叛軍占領(lǐng)弓高，斷絕了糧 道，深州被圍局勢更為緊急。白居易上書說，可以派李光顏率領(lǐng)，可 以直接進(jìn)擊敵人，打開弓高糧道，聯(lián)合下博軍，解深州的圍困。白

42、居 易雖然多次忠諫，但沒有引起注意，就懇求外放。任杭州刺史，最初 筑堤圍錢塘湖，聚泄湖水，可以灌溉千頃良田。又復(fù)浚疏李泌浚治過 的六口大井，百姓靠這些井飲用。文宗即位，居易任秘書監(jiān)，封晉陽 縣男。大和初年，二李黨爭開釁，居易不愿卷入黨爭，就稱病還東都 洛陽。后來起用為同州刺史，未受，改太子少傅，晉爵馮翊縣侯。武 宗會昌初年，以刑部尚書致仕退休。會昌六年（846）逝世，享年七十五 歲，追贈尚書右仆射，宣宗寫詩吊唁他。他遺囑薄葬，不必請謚號。 白居易受知遇于憲宗，遇事無不直言，論事詳盡嚴(yán)格，許多意見被認(rèn) 可，但遭當(dāng)?shù)勒咚桑獾脚艛D，以致抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)，乃縱情于詩文 美酒。在再度受重用以后，又都是年

43、少的皇帝，屈曲更不合宜，任職 后往往受貶抑，因之就無意于功名了。居易和弟白行簡及從祖弟敏中 友愛。在洛陽所居的履道里，疏理塘沼種植樹木，修筑石樓于香山， 又鑿?fù)堥T八節(jié)灘，自號“醉吟先生”，并寫了傳。白居易為文精切， 然最善于寫詩，當(dāng)時即為主人爭相傳誦。他出生才七個月就能翻看書 籍，九歲私下學(xué)聲律。他深通文章，大概是天賦的。D ”表達(dá)了詩人與友人濃濃的惜別之情”錯誤。這首詩和一般的 送行詩不同，它沒有惜別的感情，沒有祝愿的語句，寫了知交耿晦之 的雅量高致，表達(dá)了作者的高尚情操。（1）熱愛自然，情趣高雅。頷聯(lián)中景色描寫襯托出他熱愛自然的 情趣，從容不迫的氣度。（2）關(guān)心百姓，受百姓愛戴。頸聯(lián)寫津

44、吏擊 鼓告訴百姓官船來了，漁民們還是唱著歌劃著船向官船駛?cè)?，從?cè)面 襯托出耿晦之是一位接近百姓，關(guān)心百姓，美名在外的官員。（3）才 華橫溢，政績卓著。尾聯(lián)用典，無論是吳興還是帆山，賢臣難得，均 為勝事。耿晦之做湖州太守，會和西晉名臣羊祜一樣，澤及生民，卓 有政績，名傳千古。（1）.君子博學(xué)而日參省乎己 則知明而行無過矣（2）.月出于東山 之上徘徊于斗牛之間（3）.簫鼓追隨春社近衣冠簡樸古風(fēng)存 18. A19.C A. “戎馬”是借代手法，代指戰(zhàn)爭；B. “恰似一江春水向東流” 是比喻，將“愁”比作一江春水；C. “廢池喬木，猶厭言兵”，運(yùn)用擬人手法；D. “廉頗老矣，尚能飯 否？ ”，是用典和

45、反問。.修改：主語殘缺，刪除“使”（也可刪除隨著“，但刪除“使” 更契合上下文意。）語序不當(dāng)，把“中國建筑的”改成“中國建筑中” 提到“最富有”前面。改后的句子：隨著歲月的流逝，它們成為中國 建筑中最富有美學(xué)表現(xiàn)力的因素。.另一面則背向地球目前還沒有任何航天器著陸在月球背面 月球背面的地形非常復(fù)雜. （1）嫦娥四號的任務(wù)是什么？ （2）為什么要去月球背面？ （3） 嫦娥四號探月任務(wù)有哪些困難？.【審題】1.分析材料。本題是任務(wù)驅(qū)動型材料作文，引用了兩則材料，引導(dǎo)學(xué)生思考”社會 精英與社會承擔(dān)”這一主題，同時思考應(yīng)該成為什么樣的人才能適應(yīng) 當(dāng)今時代。材料一 “真正的精英應(yīng)該有獨(dú)立自由的創(chuàng)造精神，要有自 我的承擔(dān)，要有對自己職業(yè)的承擔(dān)，要有對國家、民族、社會、人類 的承擔(dān)”，錢理群教授的觀點(diǎn)告訴我們真正的精英應(yīng)該要有擔(dān)當(dāng)精神; 材料二”作為每一個行業(yè)里的佼佼者，自帶名人效應(yīng)，身上肩負(fù)著比 普通人更大的責(zé)任”同樣強(qiáng)調(diào)了行業(yè)精英的社會責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。綜合兩 則材料，本次作文的核心話題即“社會精英與社會承擔(dān)”，它啟示我 們，如何正確看待一個人的社會地位，在每一個人