1、第 PAGE15 頁 共 NUMPAGES15 頁五年級下冊語文第7課祖父的園子說課稿 五年級下冊語文說課稿五年級下冊語文第7課祖父的園子節(jié)選自著名作家蕭紅的呼蘭河傳。全篇以輕快、優(yōu)美的文筆詳盡地展現(xiàn)了祖父園子的勃勃活力。WTT在此整理了五年級下冊語文第7課祖父的園子說課稿，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!五年級下冊語文第7課祖父的園子說課稿1一、 說教材祖父的園子是人教版五年級下冊第二單元的一篇略讀課文。選自蕭紅的呼蘭河傳。主要寫了祖父園子中各種美妙的景物，以及作者在園中自由自在的童年生活，言語新穎自然、率真稚拙，充滿自由想象的表達方式，排比、擬人、比喻等修辭手法的巧妙運用，猶如一

2、幅清新和諧、富有童話色彩的畫。是一篇非常合適對學生進展想象訓練、朗讀訓練、言語訓練的范本。二、 說學情五年級的孩子已具有一定的閱讀才能，對文本有獨特的閱讀體驗。對于作者來說，祖父的園子是她童年時候的樂園，對于每一個孩子來說，他們每個人心中都有著或向往著這樣的一方天地。祖父園子里面的各種趣事，很多都是學生們親身經(jīng)歷過的，符合學生的心理，容易引起學生的共鳴，進而在文章中獲得感知，加以模擬，開展想象力，鍛煉學生的理解才能和語言表達才能。三、 說教學目的1.正確、流利地朗讀課文、有感情地朗讀描寫我在園中的趣事及描寫園中景物自由與快樂的語段;2.理解課文內(nèi)容，在讀中感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的

3、生活，感受蕭紅語言新穎自然、率真稚拙之美。借助電教手段，創(chuàng)設情境，補白、仿寫精彩語句;3、體會祖父對我的呵護和關愛?？梢越柚畔⒓夹g手段，查閱資料，理解作者生平，進而初步感悟園子對于作者的精神意義。四、 說教學重、難點重點：借助電教手段，創(chuàng)設情境，在讀中感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，感受祖父的慈祥和對我的關心。難點：可以借助信息技術手段，查閱資料，理解作者生平，進而初步感悟園子對于作者的精神意義。五、說教法學法結(jié)合這篇文章的語言特點和情感表達方法，分析p 本班學生的學情，我主要采用以趣激情，以讀悟情，引導學生入情入境的讀文、賞文，在讀中理解、感悟、想象，在補白、仿寫中進步學生對言

4、語形式的遷移、運用才能。這節(jié)課重點、難點的打破上，我充分使用電教手段輔助教學。1、根據(jù)文本需要，參加昆蟲的圖片，聲音，變抽象為詳細，變單一為豐富，聽、看、說相結(jié)合，激發(fā)學生想象;2、在充分調(diào)動學生想象力的根底上，嘗試補白、仿寫，鍛煉學生的語言表達才能;3、使用多媒體資創(chuàng)設情景，襯托氣氛，調(diào)動學生情緒，深化感受，體會“園子的精神意義”，有效地解決打破教學難點。六、說教學程序我的教學分為以下幾個環(huán)節(jié)：(一) 走近“園子世界”-理解文章大意(二) 走進“園子世界”-體會景物自由、人的自由(三) 思念“園子世界”-感受祖孫深情(四) 銘刻“園子世界”-升華感情(一)走近“園子世界”1、 理解出處，導入

5、新課利用課件，鋪展畫卷，走近園子師：看老師在黑板上寫一個人的名字。(板書：蕭紅)這個人和我們今天要學習的這篇課文有什么關系?(是我們這篇文章的作者)師：蕭紅一生走遍大江南北，但她的心始終停留在一個地方，那就是她故土-呼蘭河。呼蘭河，很好聽的一個名字，那是東北的一個小縣城，那是蕭紅長大的地方。蕭紅在呼蘭河傳里，把她童年看到的、聽到的、經(jīng)歷的用文字記錄下來。尤其重點描寫了她家里的園子，她稱之為“祖父的園子”。為什么她對園子如此的念念不忘呢?這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢?讓我們隨著作者美妙的回憶，走近她魂牽夢繞的“祖父的園子”。(板書：祖父的園子)【設計意圖：理解作者及文本出處，借助圖片等多媒體

6、課件，將作者心中的快樂之-呼蘭河，畫卷般的展現(xiàn)出來，入情入境，為走進園子做情感鋪墊?！?、 檢查預習，復述大意接下來，請同學根據(jù)預習復述課文大意?！驹O計意圖：學生用自己的話復述課文大意，不僅鍛煉學生的概括和表達才能。還能讓學生對文章整體有所理解，以便提出整體交付問題?！吭诶斫獯笠獾母咨?，提出整體交付問題：園子中的哪些景物或事物給你留下了深入的印象?畫下來，把你的感受寫在旁邊。然后組內(nèi)交流?！驹O計意圖：突出學生的主體性，老師首先把問題整體交付學生，發(fā)揮學生的自主性，考慮問題，獲得獨特感受和體驗，再通過合作學習，互相啟發(fā)誘導，可以多角度，有創(chuàng)意的增加閱讀體會。】(二)走進“園子世界”再現(xiàn)園子，以

7、讀生情，補白仿寫在學生自讀，組內(nèi)討論后，讓我們一起走進園子，師生共議。在這個重點教學環(huán)節(jié)，我借助多媒體課件完成：再現(xiàn)園子，以讀生情，補白仿寫。以完成教學重點。再現(xiàn)園子：1、表演讀文：祖父的園子樣樣都有，都有什么?種類樣樣都有-(出示課件，有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱)既然是樣樣都有，就不僅僅是這幾種，還有什么?(生自由答復)3、顏色樣樣都有師：除了種類樣樣都有，你還發(fā)現(xiàn)了什么樣樣都有?(課件中將表示顏色的詞語變色，提示顏色樣樣都有)4聲音樣樣都有師過渡：除了各種昆蟲，各種顏色，我們眼前還出現(xiàn)了一個吸引人眼球的小東西-蜜蜂(播放蜜蜂的叫聲)。說一說它怎么吸引人眼球?指導讀，讀出蜜蜂的得意。園子里只有

8、蜜蜂的聲音嗎?你聽聽到這聲音，你眼前出現(xiàn)了一只怎樣的小動物?(播放各種昆蟲鳴叫聲，生自由說)5、園子里的昆蟲種類、顏色、聲音樣樣都有!(播放音樂：大自然的聲音，配樂朗讀)【設計意圖：本段的學習主要圍繞著“樣樣都有”，借助多媒體技術，創(chuàng)設情境，通過播放圖片和各種蟲鳴聲音，調(diào)動學生的視覺聽覺，使學生身臨其境，感受園子的豐富多彩，進而激發(fā)想象，練讀、練說?！恳宰x生情：1、根據(jù)學生答復，隨機出示語段，根據(jù)課件字形、顏色，師生配合讀。讀出不同的效果。2、出示后文，學生練讀。(2)讀著讀著，你眼前出現(xiàn)一個怎樣的小蕭紅?(得意，淘氣)3、讀著讀著，你眼前出現(xiàn)了一個怎樣的蕭紅?(生自由說：快樂、自在、得意)【

9、設計意圖：通過多媒體課件標示字體大小，提示學生重音，讀出不同的感覺，體會作者語言的輕快自然，作者在園中玩耍的輕松自在。】第14-15段：預設另一段學生感興趣的段落：澆花。1、指導學生表演讀：我大聲喊，怎樣喊得?2、在讀的根底上，啟發(fā)引導：蕭紅喊出的是內(nèi)心的(自由、快樂)。補白仿寫：學生可能會對這段話很感興趣。就是文章的第17段。師過渡：這一段話不僅精彩還很特別，假如你掌握它的特點了，讀幾遍，就可以把它背下來。(生自由讀、試背)出示課件：(生接讀)(2)配合使用多媒體課件，老師引讀，激發(fā)想象。師：倭瓜、黃瓜、玉米，可真是幸福，是因為-C生自由想象，補白內(nèi)容(3) 最后，體會自由的情感：師：特別的

10、寫法有特別的心情。讀這段內(nèi)容有些“重復”的話，你有什么感受?(生自由答復，引導答出自由、快活即可)【設計意圖：通過反復讀本段，體會園子里植物的自由，進而體會作者在園子中輕松自在和無憂無慮;通過多媒體課件，激發(fā)學生的想象，拓展學生思維，補白后文，加深體會?！?三)思念“園子世界”在反復讀文，放飛想象之后，我們可以提出另一個教學重點：園子中的景物、事物讓作者如此快活，難忘。此時此刻，我們想想，園子是屬于誰的?(我的)(1)為什么蕭紅強調(diào)是祖父的園子?(體會祖父對蕭紅的呵護，給予他這樣一個無憂無慮，自由自在的一方天地)(四)銘刻“園子世界”這個教學環(huán)節(jié)是本節(jié)課情感升華之處，通過學生查閱資料，理解蕭紅

11、生平。假如有條件，老師和學生可以當堂通過網(wǎng)絡查閱蕭紅生平，介紹蕭紅短暫而坎坷的一生：師：預知其文，先解其人。作者生平師引讀：當我們理解了她的生平經(jīng)歷之后，我們再去讀祖父的園子，可能感受會有一點點不同。在種種的困頓、失落、孤寂、病痛纏繞著她時，無數(shù)個無眠之夜，她唯有閉上眼睛，回憶曾經(jīng)的快活與自由，這時仿佛回到了朝思暮想的園子，她仿佛看到了：師小結(jié)：這些人、事忘卻不了，難以忘卻。此時此刻，你覺得祖父的園子在蕭紅心中真的只是一個園子嗎?(生自由答復：精神的家園，靈魂的歸宿，板書：精神家園)【設計意圖：借助多媒體技術，查閱作者生平，從作者坎坷的一生，體會祖父的園子是對作者不可磨滅的精神慰藉，升華感情，

12、加深對文章主題的理解?！科?、說媒體和資本節(jié)課我使用多媒體課件輔助教學，主要從三個方面充分使用多媒體，使我的教學效果到達最優(yōu)化。(一)利用多媒體，聲色結(jié)合，再現(xiàn)園子：學習我家的園子“樣樣都有”，通過飛舞的蜜蜂、蝴蝶等動態(tài)的效果，明晰地昆蟲叫聲，再現(xiàn)了園子的種類多樣、熱鬧非凡。有聲有色，讓學生仿佛置身于園子之中。(二)利用多媒體，出示句段，補白仿寫：老師、學生、文本之間對話的過程，往往是對文本再創(chuàng)造的過程。這時恰當使用多媒體課件，可以到達事半功倍的效果。比方本節(jié)課，我使用多媒體課件出示的補白和練筆?！包S瓜愿意開一朵花就開一朵花”學生通過直觀地看，獲得感性認識，可以更形象的展開聯(lián)想，補白仿寫。(三)

13、襯托氣氛，凝聚感情“體會園子的精神意義”是我們本節(jié)課的教學難點。也是本節(jié)課，情緒最為深沉、厚重的地方。音樂的恰當使用，能襯托氣氛，結(jié)合查閱到的蕭紅的生平，老師深情的旁白，調(diào)動學生的情感體驗。體會園子具有的精神意義。在課堂結(jié)尾，學生對“祖父的園子”這個主題有了更深的認識。五年級下冊語文第7課祖父的園子說課稿2一、說教材祖父的園子節(jié)選自現(xiàn)代女作家蕭紅的自傳體小說呼蘭河傳。這是蘇教版語文第十冊第五單元-“親情依依”中的一篇講讀課文。課文重點描寫了作者在園中自由自在的童年生活，這份自由和快樂，不僅來自于祖父的園子，更于祖父的愛。本文用兒童化的語言，生活化的描寫，為我們展現(xiàn)了一幅農(nóng)家園子的風景圖，字里行

14、間浸透著作者對童年自由和快樂的眷戀以及對祖父的深情思念。二、教學目的本課的教學目的有三點：1、學會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。2、通過多種形式的朗讀訓練，能感悟語言文字的意境，感受到充滿活力的園子、慈祥的祖父和自由快樂的“我”。3、通過體悟文中“我”的自由、快樂，激起學生的情感共鳴，使他們由衷地說出自己的自由、快樂。三、教學重點、難點通過朗讀感受園子的活力、祖父的慈祥和“我”的自由快樂(這里的我是隱藏于文字背后的作者)并巧妙地遷移到學生自己的自由快樂。四、說教法、學法教學方法一：讀通過深情并茂的朗讀讀出：什么樣的園子?什么樣的祖父?什么樣的“我”(隱藏于文字

15、背后的作者)?教學方法二：寫學習第13自然段的擬人化的，借物抒情的表達，進展語段仿寫訓練。教學方法三：說說出自己的童年趣事，學會用文中的句式和借景抒情的表達方法。五、教學準備學生預習生字、通讀課文。教學用多媒體課件。六、教學過程教學本課，我分為三個板塊：1、整體感知;2、精讀品悟;3、情感遷移。板塊一：整體感知這個環(huán)節(jié)我從書后的“作家卡片”來導入。手持呼蘭河傳說，這本書的名字叫呼蘭河傳。著名作家茅盾稱這本書是“一篇敘事詩，一幅多彩的風土畫，一串凄婉的歌謠”。本文節(jié)選自這部名著。從而讓學生對文本有一個初步的認識。然后我便檢查學生的預習情況，讓學生聽寫生詞：蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、倭瓜、黃瓜、玉米、韭菜

16、、谷穗、摘花、拔草、下種、鏟地、澆菜。然后讓學生當場自我修改，說說錯了什么詞。針對學生錯誤較多的詞語進展重點講解。因為五年級學生已經(jīng)有了較強的自習才能，我們要尊重學生的預習成果，只教學生不會的，以進步課堂效率。接著，由這些詞語自然地引入對課文內(nèi)容的學習：這是什么樣的園子?因為這些詞語，課文的內(nèi)涵有了形象的根基。板塊二：精讀品悟朗讀一直是課堂里最美的風景。通過多種形式的朗讀，學生能感覺到另一番情致，那是情由心生的。孩子們會通過文字與作者產(chǎn)生情感上共鳴。圍繞這是“什么樣的園子?園子里有個什么樣的祖父，什么樣的我?”指導學生對文本精讀品悟。(1)走進園子，抓住【關鍵詞】：p 來讀我抓住“美麗”和“自

17、由”兩個特點，對第2自然段的昆蟲多，色彩豐富，對第13自然段的三個“就像”;五個“愿意”; “一會一會”進展重點品析。指導學生賞析作者是怎么來寫園子中的自由的?注意那些有趣的、特別的詞句并劃下來。然后提出問題，為什么在作者的眼里，園中的昆蟲、花草、莊稼，這一切事物都是自由的?指導學生抓住【關鍵詞】：p 來讀，聯(lián)絡上下文來想。在學生說出“作者的童年生活是自由的，心靈是自由的，所以看園子中的一切都是自由的了?！边@層意思之后，我指出：像作者這樣把人物的情感傾注在事物上，借助事物來表達人物的情懷，這種寫法就叫借物抒情。作者寫園子的自由實際上是要表達“我”童年生活的自由。接著，讓學生把這種自由的感受帶進

18、這一段中，通過朗讀表現(xiàn)出來。其中，對于第13自然段的這些擬人化的，借物抒情的表達還可以進展一些仿寫訓練，為下一個環(huán)節(jié)“說快樂”做鋪墊。(2)走進童年，自由品悟“我”的自由快樂教學3-12自然段。我讓學生選擇他們喜歡的方式，輕聲地、自由地讀課文，提醒他們注意那些最有趣、最快樂的細節(jié)，讀一讀，劃一劃，可以在課文旁邊寫下自己最想說的話。然后交流，品析，再次指導朗讀。朗讀時要求學生抓住【關鍵詞】：p ，一邊讀書一邊想象當時的情景。如教學第12自然段時，品析“我”是怎么澆菜的?讓學生讀讀課文，找出描寫“我”動作的詞和短語“搶，拼盡了力氣，往天空里一揚，大喊”。說說通過這些詞語你看到了什么?感受到了什么?這一大瓢水落下來，你渾身濕淋淋的，像只落湯雞，此刻你的心里是怎么想的?把你內(nèi)心的自由快樂讀出來。我仿佛看到你和祖父的頭發(fā)