1、教育學綜合練習題二第一部分一、單項選擇題：1、世界上最早的一部教育專著是（）。A.學記B.論語C.大教學論D.普通教育學2、“勞心者治人，勞力者治于人，治于人者食人，治人者食于人?！狈从沉斯糯逃模ǎ┨攸c。A.嚴格的等級性B.教育與生產(chǎn)實踐的分離和對立C.教育目標明確 D.鮮明的性3、教育史上兩大對立學派一一傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）。A.凱和B.和C.和、D.夸美和4、環(huán)境決定論的代表人物是（）。D.霍爾A.B.C.5、的“同卵雙生子爬梯實驗”充分說明了（）是教育的重要條件。D.遺傳素質(zhì)的成熟程A.后天學習和訓練B.遺傳素質(zhì)C.教師教學水平度。6、教育上的“拔苗助長”違背了

2、人的身心發(fā)展的（）規(guī)律。A.順序性B.階段性C.互補性D.個別差異性7、首先提出普及教育的，并詳細論證班級上課制的教育著作是（）。的A.的雄辯術(shù)原理 B.夸美的大教學論C.普通教育學D.的主義與教育8、衡量教師教學和學生學習質(zhì)量的標準是（）。成績A.教學計劃B.教學大綱C.教科書 D.9、制定教學計劃的首要問題是（）。分配A.課程設(shè)置B.學科順序C.D.學年編制10、教師勞動的創(chuàng)造性主要是由（）的特點決定的。D.勞動方式）。D.自我教育法內(nèi)容B.勞動對象C.勞動11、和懲罰屬于德育工作的（A.比較法B.榜樣法C.評價法12、運用先進典型對學生進行品德教育，這是德育的（）。A.引導法 B.榜樣法

3、C.談話法D.法13、“大有，小有小成”是（）教學原則具體運用的結(jié)果。A.自覺積極性B.啟發(fā)性C.鞏固性D.因材施教14、教師必須做到“嚴以律己，為人師表”，這是因為教師的勞動具有（）。A.創(chuàng)造性B.示范性C.連續(xù)性D.主體性分為不同組進行教學的組織形式稱為15、按照學生的能力，學習成績或（）。A.活動制 B.分組教學C.設(shè)計教學法D.道爾頓制16、中小學用得最多的課的類型是（）。D.綜合課A.新授課B.復習課 C.技能課17、教育目的的功能在于（）。A.導向，規(guī)范和功能B.激勵，評價和規(guī)定功能C.導向，激勵和評價功能 D.規(guī)范，引導和評價功能18、班工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學生多

4、方面的教育力量B.組織和培育班集體C.做好個別教育工作D.19、校園文化是影響學生發(fā)展的之一，在課程類型上，它屬于（）。A.科學課程B.活動課程C.隱性課程D.課程20、德育在人的全面發(fā)展教育中起著（）作用。D.物質(zhì)基礎(chǔ)A.基礎(chǔ)B.關(guān)鍵C.導向和動力21、在17世紀，對班級授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎(chǔ)的教育家是（A.北歐的培爾）。B.捷克的夸美C.法國的D.德國的福祿22、教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為（）。A.學生只有機械的能力B.教師的知識，能力是不一樣的C.教育活動中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律質(zhì)的制約D.教育活動完全受到人的遺傳素23、主義認為，造

5、就全面發(fā)展的人的唯一途徑和方法是（）。A.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合等學校擴招B.加強現(xiàn)代科學教育C.開展網(wǎng)絡(luò)教育D.高24、在教育活動中，教師負責組織，引導學生沿著正確的方向，采用科學的方法，獲得良好的發(fā)展，這句話的意思是說（）。B.教師在教育活動中是A.學生在教育活動中是的客體的客體C.要充分發(fā)揮教師在教育活動中的主導作用D.教師在教育活動中不能起到主導作用25、德國教育家是（）。A.兒童中心論的代表、D.活動中心論的代表、B.教師中心論的代表 、C.勞動教育中心論的代表26、在1951年提出“范例教學”主張的是（）。A.B.瓦.根舍因 C.D.27、行為主義心理學家在行為主義一書： “給我一打

6、健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔保，任意選擇一個，不論他父母的才干，傾向，如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照意愿把他們訓練成為任何一種人物醫(yī)生，藝術(shù)家，大商人，甚至乞丐或強盜?！边@是（）。A.遺傳決定論的觀點童決定論的觀點B 環(huán)境決定論的觀點C.家庭決定論的觀點D.兒28、“建國君民，教學為先”這句話反映了（）。C.教育與文化的關(guān)系A(chǔ).教育與政治的關(guān)系育與科技的關(guān)系B.教育與經(jīng)濟的關(guān)系D.教29、教育活動的兩個最基本的要素是（）。A.教師和學生B.教師和教科書C.學生和教科書D.教學內(nèi)容和30、影響少年兒童品德形成的有很多，其中起主導作用的是（）。

7、A.遺傳B.環(huán)境C.學校教育D.家庭教育31、班集體形成的基礎(chǔ)是（ A.明確的共同目標 B.）。，心理相容的氛圍C.共同的生活準則D.一定）。D.因的組織結(jié)構(gòu)32、“視其所以，觀其所難，察其所安”這句話反映了德育的（A.導向性原則材施教原則B.疏導性原則C.尊重學生與嚴格要求相結(jié)合原則33、在各種教學組織形式中，有利于高效率，大面積培養(yǎng)學生的教學組織形式是（）。A.個別教學B.分組教學C.班級教學）。D.設(shè)計教學34、在我國，課程具體表現(xiàn)為（A.課程計劃，教學大綱，教科書 C.教學大綱，教科書、35、據(jù)記載，我國的小學最早出現(xiàn)于（B.課程計劃，課程標準，教學大綱 D.課程計劃，教學計劃，教學大

8、綱）。A.時期B.秦代C.唐代D.36、“學而不思則罔，思而不學則殆”的學思結(jié)合最早出自（）。A.學記B.論語C.D.中庸37、小學生容易把“b”寫成“d”，這說明小學生的（）還不成熟。A.感知能力B.注意能力C.能力D.思維能力）。38、學生的個別差異決定了教師勞動具有（A.復雜性B.創(chuàng)造性C.示范性D.長期性39、有機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償，這體現(xiàn)了的身心發(fā)展具有（）。A.順序性B.階段性C.不平衡性 D.互補性40、小學德育的基本方法是（）。C.實際鍛煉法A.說服教育法B.陶冶法D.榜樣示范法41、首次把教育學作為一門獨立科學提出來的學者和第

9、一次把教育學搬上大學講壇的學者分別是（）。B.夸美A.、夸美、C.）。、D.、42、認為動物界也存在教育活動的學者是（A.B.C.利諾D.43、作為傳統(tǒng)教育學派代表人物，提出了“教育的最高目的是道德”的教育家是（）。A.B.C.D.夸美）。44、推動教育學發(fā)展的內(nèi)在動力是（A.教育規(guī)律B.教育價值C.教育現(xiàn)狀D.教育問題45、學校教育產(chǎn)生于（）。A.原始社會B.社會C.社會D.社會46、在學校文化建設(shè)中最具決定作用的是（ 。D.物資設(shè)備A.規(guī)章制度B.觀念 C.優(yōu)秀師資47、芝加哥大學教授說“有技能的人的資源資源中最為重要的資源，人力資本收益大于物力資本的收益”。這一觀點深刻地說明（）A.教育

10、的經(jīng)濟功能德功能B.教育的文化功能C.教育的自然功能D.教育的道48、身心發(fā)展的不平衡性決定教育要（）。D.揚長避短A.因材施教B.循序漸進C.抓關(guān)鍵期49、學記中“當其可之謂時，時過然后學，則勤苦而難成?！边@句話反映了認得身心發(fā)展過程中存在（）的現(xiàn)象。A.關(guān)鍵期B.依戀期C.混沌期D.最近發(fā)展區(qū)50、心理學家格認為對人的發(fā)展起決定作用的是（）。A.環(huán)境B.社會條件 C.努力D.成熟機制51、實施素質(zhì)教育就是全面黨和國家的教育方針，以提高國民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力為，著重培養(yǎng)學生的（）。C.良好個性品質(zhì)A.創(chuàng)新能力和實踐能力活能力B.良好D.學習能力52、在教育目的的價值取向上堅持社會本位論的代表

11、人物是（）。A.B.C.D.洛克主義（C.勞動學說53、我國制定教育目的的理論基礎(chǔ)是）。D.關(guān)于人的全面發(fā)展A.剩余價值學說B.資本和商品學說學說54、確定教育目的的客觀依據(jù)是（）。A.哲學觀念B.人性假設(shè)C.理想D.生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平55、我國近代由國家頒布并實施的第一部學制是（）A.癸卯學制B.壬寅學制C.癸丑學制D.壬戌學制56、為適應科學知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的教育和教育制度稱為（）。B.普通教育A.57、教育C.職業(yè)教育的決定D.義務(wù)教育為（關(guān)于教育B.1986年）。A.1985年C.1987年是（D.1988年 。C.學校教育制度58、一個國家教育制度的A.社

12、會教育制度B.國民教育制度D.基礎(chǔ)教育制度59、歐美現(xiàn)代學制最早出現(xiàn)在歐洲，德國、英國等歐洲國家的學制屬于（）。A.單軌制 60、人們常A.示范性B.中間型學制C.雙軌制D.分支學制學有法，但無定法”，此話反映了教師勞動的（）B.復雜性C.長期性D.創(chuàng)造性61、和根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，把新教師成長為合格教師的過程按順序劃分的三個階段是（A.關(guān)注生存關(guān)注情境關(guān)注學生）。B.關(guān)注學生關(guān)注情境關(guān)注生存 C.關(guān)注情境關(guān)注學生關(guān)注生存注情境D.關(guān)注學生關(guān)注生存-關(guān)62、通過的兒童權(quán)利公約的精神是少年兒童的（）A.社會權(quán)利的客體獨立地位B.社會權(quán)利的主體非獨立地位 C.社會權(quán)利的主體獨

13、立地位D.社會權(quán)利的客體非獨立地位63、以無序、隨意、為特征的師生關(guān)系模式屬于（）。A.管理型B.放任型 C.型D.型64、有學者說：“無論選教何種學科，都務(wù)必使學生理解該學科的基本結(jié)構(gòu)?！币源硕⒌恼n程理論是（A.百科全書式課程理論主義課程理論65、教師備課除了要鉆研）。B.綜合課程理論C.實用主義課程理論D.結(jié)構(gòu)，了解學生，還要（）。A.閱讀參考B.制定教學進度計劃C.熟悉教科書D.準備教具66、以改進教師的教和學生的學為目的，側(cè)重于過程評價的評價為（）。A.終結(jié)性評價B.形評價C.性評價）D.持續(xù)性評價67、教學過程的中心環(huán)節(jié)是（A.知識B.鞏固知識 C.運用知識D.檢查知識68、學記

14、中的“雜施而不孫，則壞亂而不修”主要對應的教學原則是（）。A.因材施教原則B.循序漸進原則 C.鞏固性原則D.啟發(fā)性原則69、“讓學校的每一面墻壁都開口說話，讓學校的一草一木、一磚一石都發(fā)揮教育影響”體現(xiàn)了何種德育方法（）。A.榜樣示范B.說服教育 C.陶冶教育D.品德評價）。D.間接說服70、說服教育法的方式有語言文字說服和（A.事實說服B.理論說服 C.直接說服71、學校德育對政治、經(jīng)濟、文化產(chǎn)生影響的功能是（）。A.發(fā)展性功能B.性功能 C.教育性功能D.社會性功能72、德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)過程，其實施的順序是（）。A.以知為開端，知、情、意、行依次進行 B.以情為開端，

15、情、知、意、行依次進行 C. 以行為開端，行、知、情、意依次進行端D.視具體情況，有多種開73、實施德育最基本的途徑是（ A.政治課與其他各科教學活動）。B.課外、校外活動 C.班會D.少先隊、共青團74、德育過程結(jié)構(gòu)的要素是（）。A.教育者、受教育者者、德育內(nèi)容、德育方法B.教育者、受教育者、教育內(nèi)容 D.教育者、受教育者、德育環(huán)境C.教育者、受教育75、教師在班級管理中了解學生最簡單最常用的方法是（）。A.觀察法B.材料分析法 C.談話法D.法76、班工作總結(jié)一般分為（）。A.學期總結(jié)和學年總結(jié)B.全面總結(jié)和專題總結(jié) C.課內(nèi)總結(jié)和課外總結(jié)D.學 77、班（結(jié)和總結(jié)在班級管理中主要表現(xiàn)在兩

16、方面：一是職權(quán)，二是）。A.學術(shù)B.個性C.）。D.78、課外活動的基本特點是（A.性B.隨意性 C.規(guī)范性D.強制性79、課外活動和課堂教學的共同之處在于它們都是（）。A.有目的、有計劃、有組織的學生自愿參加的B.師生共同參與的 C.在學校里進行的D.80、學校課外活動的基本組織形式是（）。D.團隊活動A.群眾性活動二、多項選擇題B.小組活動 C.個人活動1、實驗教育學的代表人物有（）B D E. BA.B.C.利特D.2、西周時期教育的典型特征是（）AA.學在官府、B.政教合一 、C.以僧為師、D.以吏為師E.私學大興3、影響人的發(fā)展的主要有（ A B C EA.遺傳、B.環(huán)境 、C.教育

17、、D.成熟、E.人的能動性 B C D E發(fā)展 、C.對發(fā)展4、學校教育影響人的身心發(fā)展的獨特功能主要表現(xiàn)在（A.有效控制影響人身心發(fā)展的各種、B.加速具有即時和延時的價值出社會性規(guī)范、D.開發(fā)特殊才能和發(fā)展個性、 E.對發(fā)展做5、以下關(guān)于教育目的論述，正確的是（）B D E、B.教育目的受制于生產(chǎn)力、D.教育目的體現(xiàn)了人們A.教育目的是社會歷史性和時代性的動態(tài)綜合的發(fā)展 、C.教育目的就是各級各類學校的培養(yǎng)目標的教育理想、E.教育目的受制于兒童的身心發(fā)展規(guī)律6、教育目的社會本位論的代表人物有（ B E、 E. A B C D E、D.研究者、A.、B.、C.、D.）7、教師的職業(yè)角色主要有（

18、A.傳道者、B.示范者 、C.管理者E.父母與朋友8、新課程標準從（ A.知識與技能E.達標與測試）等幾個方面闡述了課程的具體目標。A B D、B.目標與過程 、C.過程與方法、D.情感態(tài)度與價值觀、9、學校課程的設(shè)置直接受制于（ A B DA.教育目的、B.培養(yǎng)目標、C.教學目標、D.課程目標 、E.政治制度10、教學活動的多種形態(tài)有（ A.課內(nèi)、 B.課外 、C.班級11、19世紀初，德國教育家的教學過程四階段說。 A C A B、D.小組、根據(jù)對C D EE.個別化和注意的分析，提出了（）A.明了、B.預備 、C.聯(lián)想、D.驗證、E.結(jié)論 A B C D E12、教學工作的基本環(huán)節(jié)包括（

19、A.備課業(yè)成績、B.上課 、C.布置和批改作業(yè)、D.課外輔導、 E.考核與評定學13、講授法的具體方式有（ A B C E、D.講評、E.講解A.講讀、B.講述 、C.講演14、教師勞動的特點有（ A B、C.示范性 AC D、D.長期性、B DA.復雜性、B.創(chuàng)造性E.靈活性15、素質(zhì)教育的內(nèi)涵包括（A.面向全體學生、B.全面發(fā)展的教育 、C.是促進學生個性發(fā)展的教育、D.是以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神為重點的教育、E.培養(yǎng)學生的動手能力為主的教育 D16、備課要做的三項工作是（）B CA.教學、B.分析學生 、C.鉆研、D.設(shè)計教案、E.B C D17、下列關(guān)于環(huán)境對發(fā)展的影響，正確的說法是（）。

20、地接受A.人的發(fā)展完全由環(huán)境決定、B.人并不是消極、C.環(huán)境為分、的發(fā)展提供了條件、D.環(huán)境對的發(fā)展的影響有積極和消極之E.人的發(fā)展可以不受環(huán)境的影響18、小學教育是義務(wù)教育的第一個階段，小學教育在義務(wù)教育中的地位主要體現(xiàn)在()。A B CA普及性 、B基礎(chǔ)性、C強制性、D自愿性、E全面性19、教育具有相對獨立性，具體體現(xiàn)在()。 A B CA教育具有質(zhì)的規(guī)定性、 B教育具有歷史繼承性、C教育與社會的經(jīng)濟、政治發(fā)展的不平衡性、D教育具有空間性、E教育具有地域性20、教育目的的作用主要體現(xiàn)在()。 A B CA教育目的的導向作用、 B教育目的的激勵作用、C教育目的的評價作用、D教育目的的動力作用

21、、E教育目的的過程作用21、我國確立的三級課程管理體制是()。 A B CA國家課程 、B地方課程、C校本課程、 D區(qū)域課程、E特色課程22、(A)是學科中心課程理論的代表人物。A B、B、C、 D)。 C E、E23、學校文化的形式有(A課程文化、 B規(guī)范文化、C物質(zhì)文化 、D建筑文化、E觀念文化24、全面發(fā)展的教育由德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育，下列關(guān)于五育之間的聯(lián)系表述正確的是( A德育在全面發(fā)展教育中起著)。 A B C D與統(tǒng)帥作用、B智育在全面發(fā)展教育中起著前提和支持作用、C美育在全面發(fā)展教育中起著動力作用、D體育在全面發(fā)展教育中起著基礎(chǔ)作用、E勞動技術(shù)教育在全面發(fā)展中起著

22、方向作用25、20世紀70年代，我國在基礎(chǔ)教育的探索中提出了加強“雙基”教育，這里的“雙基”是指()。 A BA基本技能、 B基礎(chǔ)知識、C基本素質(zhì)、D基礎(chǔ)、E教師基礎(chǔ)B C26、根據(jù)課程的任務(wù)，可以將課程分為()。 AA基礎(chǔ)性課程 、B拓展型課程、C研究型課程 、D學科型課程、E活動型課程27、教學過程包括()等基本規(guī)律。 A B C DA直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)合 、B掌握知識與發(fā)展智力相結(jié)合、C掌握知識與形成品德相結(jié)合、D教師主導作用與學生主動作用相結(jié)合、E教師在教學過程中起主導作用28、下列屬于后進生典型特點的是()。 A B C D EA求知欲不強 、B學習能力較低、C沒有良好的E自卑復

23、雜感強慣、D意志薄弱、29、課外活動的內(nèi)容包括()。 A B C DA科技活動 、B學科活動、C文藝活動 、D體育活動、E競賽活動30、制約學校課程的三大為()。 B D CA學校 、B兒童、C知識、D社會、E環(huán)境31、社會改造課程理論的主要代表人物是()。 A B、EA爾德 、B弗萊雷、C、D32、在教學過程中，教師啟發(fā)性原則的基本要求是()。 A B CA調(diào)動學生學習的主動性、B啟發(fā)學生獨立思考，形成思維能力、C鼓勵學生將知識創(chuàng)造性地用于實際、D直觀要與講解相結(jié)合、E重視運用語言直觀33、學生學業(yè)成績評價的方式主要有()。 A BA考查 、B、C實踐、D老師評價、E綜合法34、學生的受教育

24、權(quán)包括()。 A B CA受完法定年限教育權(quán) 、B學習權(quán)、C公正評價權(quán) 、D選課權(quán)、E平等對待權(quán)35、疏導原則的基本要求必須()。 A B C，循循善誘、C以表揚激勵為主，A講理，疏導、B堅持正面教育、D調(diào)動學生學習的主動性、E啟發(fā)學生獨立思考，形成思維能力36、關(guān)于A內(nèi)身心發(fā)展的動因理論有(、B外鑠論、C成熟機制)。 A B E、D教育、E多)。 A B C D相互作用論37、下面屬于教師在新課程中的角色的有(A學生學習的促進者 、B教育教學的研究者、C課程資源的建設(shè)者 、D課程資源的開發(fā)者、E傳道、授業(yè)、解惑者38、教育活動中要注意三結(jié)合，發(fā)揮教育合力，這三結(jié)合所指的三種教育是()。 A

25、D EA家庭教育 、B道德教育、C班級教育 、D學校教育、E社區(qū)教育39、課程評價的主要模式有()。 A C D EA目標評價模式 、B成果評價模式、C目的游離評價模式、DCIPP 評價模式、ECSE 評價模式40、兒童權(quán)利公約基本精神體現(xiàn)的原則()。 A B C EA兒童利益最佳原則 、B尊重兒童尊嚴原則、C尊重兒童觀點與意見原則、D保護兒童原則、E無原則參考：一、單項選擇題1.2.：A.世界上最早的一部教育專著是學記。：B.“勞心者治人，勞力者治于人，治于人者食人，治人者食于人?！狈从沉斯糯逃c生產(chǎn)實踐相分離和對立的特點。3.是4.：C.教育史上兩大對立學派傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人

26、物分別和。：C.環(huán)境決定論的代表人物是。是成熟決定論的代表人物，杜威是實用主義教育的代表人物。5.：D.的“雙生子爬梯實驗”充分說明了遺傳素質(zhì)的成熟程度是教育的重要條件，教育越人的生理成基礎(chǔ)。6.7.美8.9.10.的。11.12.13.14.15.：A.教育上的“拔苗助長”違背了人的身心發(fā)展的順序性規(guī)律。：B.首先提出普及教育的的大教學論，并詳細論證了班級上課制的教育著作是夸：B.教學大綱是衡量教師教學和學生學習質(zhì)量的標準。：A.制定教學計劃的首要問題是課程設(shè)置問題。：B.教師勞動的創(chuàng)造性主要是由勞動對象是活生生的的特點所決定：C.和懲罰屬于德育工作的品德評價法。：B.運用先進典型對學生進行

27、品德教育，這是德育的榜樣法。：D.“大有，小有小成”體現(xiàn)的是因材施教的原則。：B.教師必須做到“嚴以律己，為人師表”，因為教師的勞動具有示范性。：B.按照學生的能力，學習成績或分為不同組進行教學的組織形式稱為分組教學。16.：D.中小學用得最多的課的類型是綜合課，它適用于比較容易的課程。17.18.19.20.：C.教育目的具有導向，激勵和評價的功能。：B.班工作的中心環(huán)節(jié)是組織和培育班集體。：C.校園文化是影響學生發(fā)展的之一，屬于隱性課程。：C.德育在人的全面發(fā)展教育中起著導向和動力作用，而遺傳才是發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)21.：B.17世紀捷克教育家夸美系統(tǒng)論述了班級授課制，并從理淪上二奠定了班級授

28、課制的理論基礎(chǔ)。22.：C.學生的身心發(fā)展具有一定的順序性，教育要依據(jù)人的身心發(fā)展的順序性，做到循序漸進。23.：A.認為，造就全面發(fā)展的人的唯一途徑和方法是教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合24.：C.這句話充分說明了教師在教學活動過程中處于主導地位，發(fā)揮主導作用。25.：B.德國教育家是傳統(tǒng)教育學派的代表，他在教學中主張教師中心，課程中心和課堂中心。26.27.：B.德國教育家瓦。根舍因提出了范例教學。：B.是典型的環(huán)境決定論的代表人物，其上述觀點認為兒童的成長發(fā)展只與其生活的環(huán)境有關(guān)，與遺傳等其他無關(guān)，故屬于環(huán)境決定論的觀點。28.29.30.31.32.33.34.35.36.：A.建國君民，教學為

29、先，反映了教育與政治的關(guān)系。：A.教師和學生是教育活動的兩個最基本的要素。：C.學校教育在少年兒童的品德形成中起主導作用。：A.明確的共同目標是班集體形成的基礎(chǔ)。：B.這句話反映了德育的疏導性原則。：C.班級教學制有利于高效率，大面積地培養(yǎng)學生。：A.在我國課程具體表現(xiàn)為教學計劃，教學大綱和教科書。：A.我國最早的小學出現(xiàn)時代。：B.論語中最早提出了“學而不思則罔，思而不學則殆”的學思相結(jié)合的教育，此語最早由提出。37.：A.小學生容易把“b”寫成“d”，這說明小學生的感知能力不夠成熟，感知具有籠統(tǒng)性，精確性比較差。38.：B.學生的個別差異性決定了老師在進行教學是必須要有創(chuàng)造性，要針對不同學

30、生的特點因材施教。39.：D.身心發(fā)展具有互補性，機體的某一部分受損后，可以通過其他方面的超常發(fā)展在一定程度上得以補償，這就是身心發(fā)展的互補性。40.：A.小學德育中的基本方法是說服教育法。41-45：CACDB66-70: BABCA第二部分 一、選擇題 1、（）A、夸美46-50：BACAD51-55：ACDDA76-80：BBAAB56-60：AACCD61-65：ACBDD71-75：DDACA們看作是教育學形成獨立學科的開始。的大教學論B、洛克的教育漫話C、的D、的普通教育學2、教育是年輕一代成長和社會延續(xù)與發(fā)展不可缺少的條件，為一切社必需，與人類社會共始終。從這個意義上育具有（C、

31、 歷史性）C、霍爾）D、A、生物性 3、教育的心理A、B、永恒性說的代表人物是（B、性D、4、我國第一個以法令形式在頒布并推行的現(xiàn)代學制是 1903 年的（）A、癸卯學制B、壬寅學制C、壬戌學制D、六三三制5、教育者是教育過程中的基本要A、主體性、示范性和目的性一，其基本特征是（）B、主體性、目的性和社會性 D、主體性、示范性和主動性的決定明確規(guī)定把發(fā)展（C、主體性、 6、1985 年任交給地方。A、基礎(chǔ)教育性和社會性關(guān)于教育）的責B、中學教育C、中等教育D、職業(yè)教育7、備，教師要按順序?qū)懗觯ǎ┤N教學計劃。A、計劃、單元計劃、學期計劃B、學期計劃、單元計劃、計劃C、單元計劃、計劃、學期計劃D

32、、學期計劃、計劃、單元計劃8、教師把實物、教具呈示給學生看，或者向?qū)W生作示范性實驗，使學生通過直觀感知，從而獲得知識、發(fā)展能力的方法，叫做（）D、練習法A、參觀法B、實驗法C、演示法9、 背了（品德教育過程中，如果只看到學生差的地方，認為無可救藥，那就違）原則。A、要求與從實際出發(fā)相結(jié)合B、對學生嚴格要求與尊重信任相結(jié)合C、正面教育與紀律約束相結(jié)合D、發(fā)揚積極與克服消極相結(jié)合10、根據(jù)教學大綱的要求，在校內(nèi)外組織學生進行實際操作，將書本知識運用于實踐的方法是（）。、 練習法11、 夸美、 實驗法、 試驗法、 實習法：“凡是需要知道的事物，都要通過事物本身來進行教學；那就是說，應該盡可能地把事物

33、本身或代替它的圖像放在面前，讓學生去看看、聽聽、聞聞等等?！睘跎晁够M一步：“一般說來，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺來進行思維的?！薄斑壿嫴皇莿e的東西，而是自然界里的事物和現(xiàn)象的聯(lián)系在原則。頭腦中的反映?！边@就要求在教學中要重視運用（）A、循序漸進B、因材施教C、直觀性D、鞏固性12、按教學任務(wù)劃分，課的類型有（ ）。、 講授課、活動課 、復雜課、 單一課和綜合課13、教育過程的主要是（）A、教育活動的培養(yǎng)目標和學生發(fā)展實際之間的B、教師與學生之間的C、知識與品德之間的D、知識與能力之間的14、（ 和歸宿。）是整個教育工作的，也是教育活動的依據(jù)和評判標準、出發(fā)點A、教育方針 15、一學生決

34、心改掉B、教育政策C、教育目標D、教育目的的毛病，遵守學校紀律，可冬天一到、他遲遲不肯起床，結(jié)果又了。對該生的教育應該培養(yǎng)（）。、 道德意志、 道德認識、 道德情感、道德行為16、面對課堂突發(fā)事件能迅速而正確地作出判斷，并隨機應變地采取恰當措施有效解決問題的能力稱為（）A、教育控制B、教育機智C、教育決策D、教育17、品德教育過程中，知與行的A、理論加實踐 C、讀書加勞動，就是（）B、理論與實踐有機結(jié)合 D、感性認識與理性認識18、發(fā)現(xiàn)法是由 ( A、) 提出來的。B、C、夫D、夸美19、兒童中心論的主要代表是（）C、）。C、鞏固知識A、夸美B、凱D、20、教學過程的中心環(huán)節(jié)是 （A、感知：B

35、、理解D、運用知識參考一、選擇題：1、A；2、B；3、D；4、A；5、A；6、A；7、B；8、C；9、D；10、D；11、C；12、D；13、A；14、D；15、C；16、B；17、B；18、B；19、D；20、B；第三部分一、選擇題1、（）們看作是教育學形成獨立學科的開始。A、夸美的大教學論B、洛克的教育漫話C、的D、的普通教育學2、教育是年輕一代成長和社會延續(xù)與發(fā)展不可缺少的條件，為一切社必需，與人類社會共始終。從這個意義上育具有（C、 歷史性）。D、A、生物性B、永恒性性3、（）是現(xiàn)代學校教學的基本組織形式，它的出現(xiàn)在教育史上是一大進步。A、課堂教學B、復式教學C、開放教學D、電化教學4

36、、目前在世界范圍內(nèi)最普遍采用的教學組織形式是（）A、小組合作學習B、小班教學C、分層教學D、班級授課制5、在教學方法中最古老也是應用最普遍的方法是（）A、傳授法B、談話法C、講授法D、。法6、（）是教學工作的中心環(huán)節(jié)，是決定教學質(zhì)量的關(guān)鍵A、備課B、上課C、評價D、作業(yè)反饋7、品德教育過程中，知與行的A、理論加實踐 C、讀書加勞動，教師要按順序?qū)懗觯?，就是（）B、理論與實踐有機結(jié)合 D、感性認識與理性認識8、備）三種教學計劃。A、計劃、單元計劃、學期計劃B、學期計劃、單元計劃、計劃C、單元計劃、計劃、學期計劃D、學期計劃、計劃、單元計劃9、教師把實物、教具呈示給學生看，或者向?qū)W生作示范性實驗，

37、使學生通過直觀感知，從而獲得知識、發(fā)展能力的方法，叫做（）D、練習法A、參觀法B、實驗法C、演示法）10、完成學校教育任務(wù)的基本途徑是（A、課外活動 11、教育過程的主要B、教學C、社會D、公益活動是（）A、教育活動的培養(yǎng)目標和學生發(fā)展實際之間的 B、教師與學生之間的C、知識與品德之間的 D、知識與能力之間的12、后來的教育是以以往的教育為基礎(chǔ)，是從以往的教育發(fā)展而來的。這說明教育發(fā)展具有（A、地域性 13、在教育目）B、民族性C、性D、繼承性上主張“教育的過程，在它自身以外沒有目的；它就是自己的目的”的教育家是（）A、B、C、）C、D、14、現(xiàn)代學校制度首先產(chǎn)生于（A、歐洲B、亞洲洲D(zhuǎn)、大洋

38、洲15、面對課堂突發(fā)事件能迅速而正確地作出判斷，并隨機應變地采取恰當措施有效解決問題的能力稱為（A、教育控制）B、教育機智C、教育決策D、教育16、（點和歸宿。）是整個教育工作的，也是教育活動的依據(jù)和評判標準、出發(fā)A、教育方針B、教育政策C、教育目標D、教育目的17、在教學中允許同班的學生存在不同方面和水平的差異，讓每一個學生根據(jù)自己的具體條件獲得適宜的個性發(fā)展，這體現(xiàn)了教學的（）原則。A、量力性B、因材施教C、啟發(fā)性D、鞏固性18、認為：“為人在世，可貴者在于發(fā)展，在于發(fā)展個人天賦的內(nèi)在力量，使其經(jīng)過鍛煉，使人能盡其才，能在社會上達到他應有的地位。這就是教育的最終目的?！边@句話反映了（A、教

39、育無目的論C、社會本位的教育目的論 19、我國第一個以法令形式在）。B、個人本位的教育目的論 D、效能主義的教育目的論頒布并推行的現(xiàn)代學制是 1904 年的（）A、癸卯學制B、壬寅學制說的代表人物是（C、壬戌學制D、六三三制20、教育的心理A、）B、C、霍爾D、參考：一、選擇題：（每踢分，共 20 分）1、A; 2、B; 3、A; 4、D; 5、A; 6、B; 7、B; 8、B; 9、B; 10、B; 11、 A; 12、D; 13、C; 14、A; 15、B; 16、D; 17、B; 18、B; 19、B; 20、D;第四部分一、單項選擇題1. 教育學中所研究的教育，主要是()的教育。A內(nèi)涵

40、式 ；B廣泛 ；C狹義 ；D廣義2第一個提出要使教育學成為科學的是()。A洛克 ；B；C；D3標志著人類從自然狀態(tài)向社會狀態(tài)的轉(zhuǎn)變的是( A文化 ；B教育 ；C學校 ；D知識)。4一切教育工作的出發(fā)點和歸宿是()。A教育方針； 5、由傳統(tǒng)教育向A基礎(chǔ)教育；B教育機智；C教育政策； 教育發(fā)展的一種新型教育制度是(D教育目的；)。B教育；C高等教育； D 成人教育；）。6、對九年義務(wù)教育說法不正確的事（A普及義務(wù)教育是學校系統(tǒng)的基礎(chǔ) ；B普及義務(wù)教育是提高民族文化心理素質(zhì)的保證；教育具有強制性；C我國早就實現(xiàn)了義務(wù)教育的全面普及；D九年義務(wù)720 世紀教育發(fā)展總目標中的“兩基”是()。A基礎(chǔ)知識和

41、基本技能 ；B基本普及九年義務(wù)教育，基本掃除青壯年文盲C基本普及九年義務(wù)教育，基本實現(xiàn)素質(zhì)教育 ；D基礎(chǔ)知識和基本素質(zhì)8在日常生活中有些人感到做到奉獻就是一種，而不覺得是“犧牲”。這體現(xiàn)的是德育的()。A政治功能 ；B生存功能 ；C發(fā)展功能 ；)。D功能；9學校對學生進行德育的特殊途徑是(A正面教育原則 ； B集體教育原則；C知行材施教；原則 ；D因10班能力的是()。A組織管理能力 ； B良好的心理品質(zhì) ； C廣泛的銳的觀察力；和； D敏參考：一、單頂選擇題1C 【2B 【】教育學中所研究的教育，主要是狹義的教育。】第一個提出要使教育學成為科學，并認為應以學和心理學作為教育學的理論基礎(chǔ)。他的

42、貢獻在于把教學理論建立在心理學的基礎(chǔ)上，把道德教育理論建立在學基礎(chǔ)上，奠定了科學教育學的基礎(chǔ)。3A 【】認為，文化是在形成過程中產(chǎn)生和形成的，文化標志著人類從自然狀態(tài)向社會狀態(tài)的轉(zhuǎn)變。4D 【】教育目的是整個教育工作的，教育工作的出發(fā)點和歸宿。5D【】略。第五部分一、單項選擇題1“教學相長”、“循序漸進”等教學原則最早出自( A學記 ；B論語 ；C尚書 ；D)。2我國實施義務(wù)教育的法律保證是()。A 務(wù)教育法 ；B素質(zhì)教育法 ；C義務(wù)教育法實施細則 ；D義3一般來講，小學階段相當于人生發(fā)展的()。A幼兒期；B少年期；C童年期；D青年期4我國小學階段，德育內(nèi)容主要體現(xiàn)在()中。A班級教育活動；B

43、品德課；C全校政治教育活動；D班會和校會5“授人以魚一飯之需，授人以漁，則受用無窮”，說明教學中應重視()。A知識的傳授；B發(fā)展學生的能力；C培養(yǎng)學生積極的心理品質(zhì)；D培養(yǎng)學生良好的品德6老師采取畫小紅花，插小等方式鼓勵學生的德育方法是（）。A品德評價法 ；B榜樣示范法； C陶冶教育法 ；D實際鍛煉法7學生操行評定的主要是（）。A科任教師 8課外活動的A科技活動B班部分是（C級任導師D班委會）。B學科活動 C體育活動 D社會活動9小學生容易把“b”寫成“d”，這說明小學生的()還不成熟。A感知能力；B注意能力；C能力；D思維能力10教育的最基本途徑是()。A教學；B課外活動；C社會實踐；D校外

44、活動11實行雙軌制的國家以()為代表。；D中國A英國；B；C12“矮子里找高個”、“水漲船高”是一種()。A相對評價；B絕對評價；C定性評價；D定量評價13“拔苗助長”違背了人發(fā)展的()。A平衡性；B順序性；C互補性；D個別差異性14中國漫長的社會，教育活動的主要指向為()。A發(fā)展功能；B改造社會功能；C政治功能；D發(fā)展經(jīng)濟功能15在現(xiàn)實社會生活中，教師職業(yè)社會地位的形式是()。A經(jīng)濟待遇；B社會權(quán)力；C從業(yè)要求；D職業(yè)聲望參考：一、單項選擇題1A2D3C4B5B【】有關(guān)此原則最早論述見于學記?！恐忻窳x務(wù)教育法是我國實施義務(wù)教育的法律保證。】一般來講，小學階段相當于人生發(fā)展的童年期一】我國小學

45、階段，德育內(nèi)容主要體現(xiàn)品德課中?！款}干意在說明教學中應重視發(fā)展學生自身的能力。6-11 A、B、B、A、A、A12A 【13B 【】由相對評價定義可知?！堪蚊缰L故事的寓意是批評了違背植物生長規(guī)律的行為，教學中“拔苗助長”違背了人發(fā)展的順序性。14C 【功能。15D 【】中國古代社會尤其是社會，教育活動的主要指向為政治】職業(yè)聲望是教師職業(yè)社會地位的表現(xiàn)形式。第六部分一、單項選擇題1非制度化教育的主要代表者是()。A與洛克與；B與；C與；D夸美2初等義務(wù)教育普遍實施于()歐美一些國家。A17世紀末；B18世紀末；C19世紀末；D20世紀初3我國實施義務(wù)教育的法律保證是()。A；B教育法；C義務(wù)教

46、育法；D職業(yè)教育法4衡量一個國家文明程度和素質(zhì)高低的是()。A初等教育；B中等教育；C基礎(chǔ)教育；D高等教育 5強調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要的理論是()。A外鑠論；B內(nèi)；C環(huán)境決定論；D多交互作用論地體現(xiàn)了(6人是自然性與社會性的體，的早期發(fā)展)。A自然屬性；B社會屬性；C實踐屬性；D現(xiàn)實屬性7學校教育的基礎(chǔ)是()。A教師；B學生；C內(nèi)容；D課程8智力也叫認識能力，其是()。A觀察力；B力；C思維力；D想像力9“學不躐等”、“不陵節(jié)而施”是()原則的。A啟發(fā)性；B直觀性；C鞏固性；D循序漸進性10班工作的中心環(huán)節(jié)是()。A選拔班；B確定發(fā)展目標；C制訂各種規(guī)章制度；D組織培養(yǎng)班

47、集體11古代的主要教育內(nèi)容是門教的經(jīng)典()。A舊約；B；C吠陀；D)。12古代埃及設(shè)置最多的學校是(A文法學校；B琴弦學校；C文士學校；D騎士學校13我國義務(wù)教育的年限為() 年。A5年；B6年；C9年；D12年14把“A”看做是決定人的一切行為的本質(zhì)力量的是()。；B；C；D15學生的學習是人類學習的一種特殊形式，其特殊性之一是他們的學習是一種（）學習。A直接性；B多樣化；C復雜化；D規(guī)范化16注重學生基礎(chǔ)學力培養(yǎng)的課程是()。A基礎(chǔ)型課程；B拓展型課程；C研究型課程；D學校課程17認為“一切知識都從感官的知覺開始的”教育家是()。A洛克；B；C夸美；D18允許成績優(yōu)秀的學生跳級，體現(xiàn)了()

48、原則。A啟發(fā)性；B直觀性；C因材施教；D鞏固性19以后使科舉形成固定格式的是()。A八股文；B理學；C四書、五經(jīng)；D六藝20實施義務(wù)教育需要一系列的辦學條件，其中最重要的是()。A辦學經(jīng)費和設(shè)備；B辦學經(jīng)費和師資；C基礎(chǔ)設(shè)施和師資；D經(jīng)費和設(shè)施二、多項選擇題1關(guān)于“”以后小學教育發(fā)展狀況描述正確的是()。A設(shè)初等小學堂；B招收 6 歲兒童入學；C修業(yè) 6 年；D義務(wù)教育年限為 4 年；E前 4 年為初級，后 2 年為高級2將人的認識發(fā)展劃分為幾個階段即()。A前世俗水平、B感知運算水平、C前運算水平、D具體運算水平、E形式運算水平3學生是具有發(fā)展的()的人。A特點、B潛能、C主體、D需要、E價

49、值4制約課程的有()。A社會、B歷史、C知識、D環(huán)境、E兒童身心發(fā)展規(guī)律5下列關(guān)于啟發(fā)性原則的描述正確的是( A激發(fā)和引導學生自己去尋找正確)。、B啟發(fā)式就是提問式教學、C能調(diào)動學生的主動性、D有利于學生獨立思考、E有利于學生創(chuàng)造性地利用知識6德育過程的要素主要有()。A德育規(guī)律、B教育者、C受教育者、D德育內(nèi)容、E德育方法非正式群體一般有四種類型，即( A求知型、B知己型、C的主要教育主張包括()。型、D好惡型、E情感型)。A“有教無類”、B“不憤不啟”“不悱不發(fā)”、C“教學相長”、D“兼愛”、 E“學而不思則罔，思而不學則殆”9認為人的道德認知經(jīng)歷了三個不同水平的發(fā)展過程即()。A感知運算

50、水平、B具體運算水平、C前世俗水平、D世俗水平、E后世俗水平10教師職業(yè)的專業(yè)化應具備的條件有()。A政治化素養(yǎng)三、判斷題1素養(yǎng) 、B職業(yè)道德素養(yǎng) 、C學科知識素養(yǎng)、D廣泛的文古代外鑠論的主要代表。 ()或信件。 ()教師為了全面了解學生，可以看學生的基礎(chǔ)型課程注重學生探究能力的培養(yǎng)。教學在學校工作中居于中心地位。 ()(5要求“學而時習之，？體現(xiàn)的是循序漸進的原則?！?()6德育工作中要做到“一把開一把鎖”。 ()7中國早在夏代就有了學校教育形態(tài)。 ()8我國在春秋戰(zhàn)國以后就有了“國學”與“鄉(xiāng)學”之分。 ()9義務(wù)教育是強迫教育。 ()10“教育不應再限于學校的圍墻之內(nèi)”是制度化教育所推崇的

51、理想。 ()參考：一、單項選擇題A【C【C【】見非制度化教育思潮的介紹?！砍醯攘x務(wù)教育最早發(fā)端于歐美，普遍實施于19世紀末?！苛x務(wù)教育法是確立我國義務(wù)教育制度的重要法律，對義務(wù)教育的各方面從法律上作出了比較全面的保障。D【C【】其余三項是組織培養(yǎng)班集體必須要做的工作?！糠屯邮情T教的經(jīng)典，而門教是古代天然的者之一，所以是古的主要教育內(nèi)容。12C【校最多。 13C【B【D【A【C【C【地教學?！俊皩W為文士”是古埃及追求的目標，所以設(shè)置的文士學】義務(wù)教育定我國的義務(wù)教育年限為9年。 ”是決定人的一切行為的本質(zhì)力量?！空J為“】學生的學習是由一定的教育制度及學校的各項規(guī)章制度來規(guī)定的?！炕A(chǔ)型課程的重點

52、就是培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)學力。】夸美主張把教學活動建立在感覺活動的基礎(chǔ)上?！拷處熞獜膶W生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地、有差別A【B【】以后規(guī)定八股文為科舉的固定格式。】經(jīng)費影響著教育基礎(chǔ)實施的改善，師資影響教學質(zhì)量，所以二者是實施義務(wù)教育最重要的條件。二、多項選擇題1BCDE【】“”后小學教育受新文化運動的影響，招收6歲兒童人學，修業(yè)6年，前4年為初級，后2年為高級，義務(wù)教育年限為4年。BCDE【BD【ACE【 發(fā)展規(guī)律。 5ACDE【6BCDE【】前世俗水平是道德認識的第一階段?！繉W生是正在成長和發(fā)展巾的人，具有極大的發(fā)展?jié)撃芎托枰！恐萍s課程的很多，但主要有社會條件、文化傳統(tǒng)和兒童身心】

53、提問可以啟發(fā)學生，但啟發(fā)不只是通過提問，所以 B 錯?！康掠?guī)律是德育活動中所固有的、內(nèi)在的、本質(zhì)的必然聯(lián)系，要素。它不是德育的ABCD【ABE【CDE【ABCDE【三、判斷題】見大綱班的常規(guī)工作了解學生部分。的介紹?！恳姶缶V對】感知運算水平和具體運算水平是】見大綱教師職業(yè)專業(yè)化的條件?！尽抗糯鷥?nèi)的代表人物?！繉W生有隱私權(quán)，學校和教師不得以任何理由】注重的是基礎(chǔ)學力的培養(yǎng)。學生的這種權(quán)利?！繉W校各項教育活動都必須通過教學來實現(xiàn)，教學是學校最經(jīng)常的工作。因此，教學在學校工作中居于中心地位?！尽矿w現(xiàn)的是鞏固性原則。J 德育也要因材施教?！繉W校產(chǎn)生最早的國家?！课髦芤院蟪霈F(xiàn)“國學”與“鄉(xiāng)學”之分。春

54、秋時期出現(xiàn)“官學”與“私學”之別。【 圍內(nèi)，比較】“義務(wù)”是公民應盡的責任，它具有一定的強迫性。】是非制度化教育的理想，它主張每個人應能在一個比較靈活的范的選擇道路。第七部分一、單項選擇題1. 構(gòu)建學習化社會的理想主要體現(xiàn)的是（A前制度化教育 、 B制度化教育）。、C非制度化教育、D正規(guī)教育2. 為適應科學知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的教育和教育制度稱為（）。A教育 、B普通教育 、C職業(yè)教育 、D義務(wù)教育3.說：“學而不思則惘，思而不學則殆”，表明很強調(diào)（）。、D學習A啟發(fā)式教學與行動相結(jié)合、B學習與思考相結(jié)合 、C因材施教4. 西方教育史上，首倡“從做中學”的是（）。A、B、

55、C、D5.心理學家提出了發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期的概念，其依據(jù)是身心發(fā)展的（）。A順序性決定教育 A生產(chǎn)力、B階段性、C不平衡性、D互補性6.權(quán)的是（）。、 B科學技術(shù)、C文化）。、 D政治經(jīng)濟制度7.我國教育目的的理論基礎(chǔ)是（A素質(zhì)教育 、B名學者的學說主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說 、C應試教育、D著8. 現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于（）。A重視實踐能力的培養(yǎng)、B重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 、C重視高尚品德的培養(yǎng)、D重視勞動品質(zhì)的培養(yǎng)9. 學校不得使未成年學生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教學設(shè)施中活動，否則就是了學生的（）。A.權(quán) 、B尊嚴權(quán)、 C身心健康權(quán) 、D陷私權(quán)10. 教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）。A多樣化 、B專業(yè)化 、C單一化 、D崇高化11. 將課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程，這是（）。A從課程制定者或管理制度角度劃分的 、B從課程的功能角度劃分的、C從課程的組織角度劃分的、D從課程的任務(wù)角度劃分的12. 學校進行全面發(fā)展教育的基本途徑是（）。A 教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)、 B政治教育、C課外活動 、D教學13. 第有一句名言：“一個壞的教師奉送趔，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！边@體現(xiàn)了教學的（ ）。A直觀性原則、 B啟發(fā)性原則 、C鞏固性原則 、D因村施教原則14.上好課的先決條件