1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)優(yōu)秀科研論文報(bào)告 摘要：小學(xué)語(yǔ)文，是小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要學(xué)科，也是小學(xué)生必須學(xué)習(xí)和掌握的能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，表達(dá)能力的教育和培養(yǎng)，是小學(xué)語(yǔ)文教師重點(diǎn)關(guān)注的課題。提升小學(xué)生的表達(dá)能力，對(duì)促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力的提升有著至關(guān)重要的意義，因此，教師在教學(xué)中要不斷開展多種教學(xué)模式，營(yíng)造良好氛圍，豐富實(shí)踐活動(dòng)，多方面促進(jìn)小學(xué)生表達(dá)能力的提升?；诖耍瑢?duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)進(jìn)行研究，僅供參考。 關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)言表達(dá)能力;培養(yǎng)對(duì)策 ：A A ：（2021）-09-011 引言 新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施讓我國(guó)的教育從原先的應(yīng)試教育變?yōu)榱爽F(xiàn)在的素質(zhì)教育，對(duì)

2、學(xué)生的培養(yǎng)從原先的知識(shí)體系培養(yǎng)變?yōu)榱爽F(xiàn)在對(duì)全面素質(zhì)的培養(yǎng)。語(yǔ)文作為語(yǔ)言學(xué)科是所有學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思想以及理解能力和表達(dá)能力是對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)的基礎(chǔ)，尤其是語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)于學(xué)生今后的生活以及工作學(xué)習(xí)有十分關(guān)鍵的作用。 一、小學(xué)語(yǔ)文中語(yǔ)言表達(dá)能力的重要性 語(yǔ)言是交流溝通的表達(dá)方式，通過傾聽學(xué)習(xí)表達(dá)自己的看法意見，語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過說話表達(dá)自己真實(shí)的認(rèn)知，同時(shí)語(yǔ)言表達(dá)能力分為口語(yǔ)表達(dá)和書面表達(dá)，語(yǔ)言表達(dá)能力是語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)于學(xué)生最重要的輸出實(shí)踐培養(yǎng)，輸入學(xué)習(xí)和輸出實(shí)踐需要得到有效的統(tǒng)一。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流溝通，引導(dǎo)學(xué)生深入地認(rèn)知學(xué)習(xí)，可以設(shè)置某

3、個(gè)問題和學(xué)生之間交流，引導(dǎo)學(xué)生深入地探究思辨，鼓勵(lì)學(xué)生通過自身的認(rèn)知理解發(fā)表自己的看法和見解，在系統(tǒng)性的語(yǔ)言表達(dá)中提升學(xué)生的思維能力，同時(shí)教師在平常的生活教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)素材積累，穩(wěn)固學(xué)生的文化基礎(chǔ)，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，越來越多的人開始注重對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，以語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練為中心，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的綜合發(fā)展，在語(yǔ)文教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。 二、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的教學(xué)策略 （一）創(chuàng)設(shè)表達(dá)情境，鍛煉學(xué)生表達(dá)技巧 由于小學(xué)生還沒有形成良好的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，所以其思維邏輯能力也不夠健全。教師在傳授小學(xué)生語(yǔ)文課程知識(shí)內(nèi)容的過程中，常常運(yùn)用傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式與

4、教學(xué)手段，將具有抽象性與復(fù)雜性的語(yǔ)文課程知識(shí)內(nèi)容直接傳授給學(xué)生。而學(xué)生作為語(yǔ)文課程知識(shí)內(nèi)容的接受者，往往很被動(dòng)地接受著教師所傳授過來的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，長(zhǎng)此以往，使得小學(xué)生失去了對(duì)于課程學(xué)習(xí)的積極性與興趣。而且這種傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式以及教學(xué)方法不能有效地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而在一定程度上限制了小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，阻礙了小學(xué)生語(yǔ)文表達(dá)能力的良性循環(huán)以及良性發(fā)展。 （二）豐富教材內(nèi)容 在培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的要求下，教師不再是課堂的主導(dǎo)者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。因此在教學(xué)中教師要做好自己引導(dǎo)者的角色，使用多種類型的教學(xué)資源給學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)提供良好的環(huán)境和條件。在教學(xué)中教師應(yīng)該放棄原先的教學(xué)模式，

5、讓學(xué)生們采取課內(nèi)外結(jié)合的學(xué)習(xí)方式獲得更多的知識(shí)，擴(kuò)張學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到本節(jié)課知識(shí)的同時(shí)也獲得了其他的相關(guān)知識(shí)。比如在青山處處埋忠骨的學(xué)習(xí)中，語(yǔ)文教師可以給學(xué)生們講解一下朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史以及相關(guān)的故事，例如邱少云的故事等。或者利用多媒體設(shè)備播放動(dòng)漫那年那兔那些事兒中的關(guān)于朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)的部分，激起學(xué)生們的愛國(guó)心，讓學(xué)生們對(duì)于文章中的情感有一個(gè)深刻的把握，然后在學(xué)習(xí)完畢之后利用學(xué)生的印象和愛國(guó)熱情還在進(jìn)行一次小的練習(xí)，讓學(xué)生們將自己學(xué)習(xí)的感想寫下來。 （三）主題辯論，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力 教師在語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練中，可以對(duì)文本知識(shí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)主題進(jìn)行辯論，培養(yǎng)學(xué)生的辯證和創(chuàng)新思維。教師為學(xué)生設(shè)置

6、辯論主題，每個(gè)小組可以根據(jù)自身的主題，明確自身觀點(diǎn)，搜集相應(yīng)論據(jù)資料，創(chuàng)新思維，能夠辯證看待問題的發(fā)展。每個(gè)學(xué)生根據(jù)自身的認(rèn)知理解進(jìn)行資料的搜集，立足自身的觀點(diǎn)形成相應(yīng)的論證和論據(jù)。在辯論的過程中，可以組織每個(gè)小組之間的辯論，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到比賽中，在傾聽和交流的過程中，明確對(duì)方觀點(diǎn)中的錯(cuò)誤，并且能夠進(jìn)行針對(duì)性的反駁。在內(nèi)部辯論的過程中，教師根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)置競(jìng)賽的模式，培養(yǎng)學(xué)生在辯論的過程中，根據(jù)自身的論點(diǎn)有效地進(jìn)行補(bǔ)充論證，提升學(xué)生的邏輯思維能力，強(qiáng)化了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，通過辯論，將以往枯燥的語(yǔ)言交流，變成了緊張的辯論比賽。在辯論的過程中，教師需要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)撥和啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的邏輯語(yǔ)言的組織能力和表達(dá)能力。 （四）加強(qiáng)閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積累素材 語(yǔ)言表達(dá)能力的提升不僅要靠正確的技巧和方法，更要靠扎實(shí)的語(yǔ)文功底和豐厚的語(yǔ)文詞匯素材，只有小學(xué)生通過閱讀和訓(xùn)練積累了大量的語(yǔ)言詞匯、素材和知識(shí)，才能在語(yǔ)言表達(dá)的過程中進(jìn)行引用和舉例，才能在語(yǔ)言表達(dá)中用豐富的準(zhǔn)確的精彩的詞匯和表達(dá)方式進(jìn)行語(yǔ)言的修飾，從而使整個(gè)語(yǔ)言表達(dá)過程更加流暢更加自然，語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)容更加豐滿更加有內(nèi)涵，才能使整個(gè)語(yǔ)言表達(dá)更有說服力和感