1、第 PAGE4 頁 共 NUMPAGES4 頁參加“課程游戲化”培訓(xùn)心得體會培訓(xùn)心得體會參加課程游戲化&”培訓(xùn)心得體會6月6日我和同事們一行來到揚中市高級中學(xué)，參加了有關(guān)課程游戲化&”的培訓(xùn)活動。在這半天的學(xué)習(xí)過程中,讓我理解了不少、學(xué)習(xí)了不少、懂得了不少；總之是感受頗深、受益匪淺。通過黃教授的講座、培訓(xùn)，引發(fā)了我在平時教學(xué)中的一些問題。其實，我們的孩子應(yīng)該回歸到游戲中，在游戲中成長、學(xué)習(xí)。針對我園的教學(xué)實際情況，想從以下幾個方面進展反思。問題一：對游戲教學(xué)化、教學(xué)游戲化的認識誤區(qū)；問題二：游戲是幼兒自己的，應(yīng)讓幼兒回歸到游戲中；問題三：正確認識教學(xué)與游戲的關(guān)系。一、游戲教學(xué)化、教學(xué)游戲化的理

2、解及運用游戲教學(xué)化即強調(diào)游戲的重要性，提醒我們關(guān)注游戲；教學(xué)游戲化即防止幼兒園教學(xué)的小學(xué)化傾向，關(guān)注幼兒年齡特點，讓他們在輕松愉快的活動中開展個性。教學(xué)活動中可以運用本體性游戲即角色游戲、構(gòu)造游戲、表演游戲；還可以運用手段性游戲即體育游戲、音樂游戲、智力游戲。在教學(xué)活動中，游戲可以運用在開場局部，引起幼兒的注意力及興趣；游戲還可以運用在高潮局部，讓幼兒加深體驗，幫助幼兒理解；游戲也可以運用在完畢局部，讓幼兒運用經(jīng)歷，延伸拓展?？傊?，游戲運用于教學(xué)活動的不同環(huán)節(jié)，其組織策略也不同。二、游戲與教學(xué)的關(guān)系及老師應(yīng)具備的各種才能游戲與教學(xué)對兒童開展的促進：開展確實定性與不確定性，游戲有具特殊的開展價值

3、。游戲與教學(xué)對兒童開展的效應(yīng)：即將來效應(yīng)與即時效應(yīng)；潛在效應(yīng)與顯在效應(yīng)。教學(xué)讓幼兒直接獲得知識技能，游戲讓幼兒變得聰明和智慧。游戲的兩個特征表如今：一是重過程輕結(jié)果，二是轉(zhuǎn)換替代。游戲生成教學(xué)-游戲中捕捉教學(xué)契機-不中斷游戲。這時，老師必須具備三種才能：一是準確解讀幼兒游戲行為所蘊含的開展程度；二是判斷課程目的與幼兒當(dāng)前開展的可能性；三是支持幼兒行為意愿前提下的引導(dǎo)機制。三、當(dāng)前老師在組織和指導(dǎo)游戲時存在的問題和困惑1、關(guān)于游戲的時間幼兒園一日生活中幼兒自由游戲時間不夠，但沒有時間可增加了。這種現(xiàn)象顯然是不正常的，因為按照老師的要求玩和按照自己的意愿玩對幼兒開展的意義是不同的。保證一次連續(xù)游戲

4、時間，有助于進步幼兒的游戲程度。2、關(guān)于區(qū)角活動的性質(zhì)有了區(qū)角活動游戲反而減少了，這是老師普片意識到的問題。為什么區(qū)角活動不是游戲呢？因為區(qū)角活動中的大量材料都有老師預(yù)設(shè)了特定的目的，規(guī)定了玩法，而幼兒對很多內(nèi)容并不感興趣，常常需要老師引導(dǎo)著去選擇。老師的困惑是區(qū)角活動終究應(yīng)當(dāng)如何定位，它是自發(fā)性游戲還是個別化學(xué)習(xí)?區(qū)角活動應(yīng)該是游戲性的還是個別化學(xué)習(xí)性的？我的觀點應(yīng)該倡導(dǎo)游戲性的區(qū)角活動。3、關(guān)于主題活動與游戲的關(guān)系大局部幼兒園都是以主題的形式來施行課程的。然而，如何通過有內(nèi)在聯(lián)絡(luò)的各類活動來展開主題，可以反映老師對主題活動的不同理解，從而決定游戲在主題活動中的地位與作用。幼兒園開展主題活動的形式差異很大，假如老師把主題活動做成主題背景下的分科教學(xué)，那么游戲至多就是效勞于某種特定教學(xué)目的的手段；假如老師把主題活動做成主題背景下的探究活動，那么具有游戲意義的自主探究和自發(fā)表現(xiàn)就會浸透在主題活動開展的過程中；假如老師把主題活動做成主題背景下與主題名稱相關(guān)的系列活動，那么老師就會根據(jù)這些活動的需要組織不同形式的游戲；假如老師把主題活動做成主題背景下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，那么幼兒的美工建構(gòu)活動就會占據(jù)主題活動的主要過程。無論我們怎么理解游戲，有一點是可以肯定的，即游戲是幼兒按自己的意愿開展的活動，因此老師只需為幼兒提供游戲的時間、空間與主題相關(guān)的某些材料。在