1、Word - 5 -梳子-幼兒園大班語(yǔ)言教案大班語(yǔ)言教案梳子一、活動(dòng)設(shè)計(jì)依據(jù)：綱要細(xì)則在大班語(yǔ)言領(lǐng)域的內(nèi)容與要求中指出：引領(lǐng)幼兒學(xué)會(huì)仿編、創(chuàng)編詩(shī)歌。因?yàn)榇蟀嘤變旱恼Z(yǔ)言進(jìn)展處于詞匯量快速增強(qiáng)的時(shí)期，通過(guò)flash的形式仿編詩(shī)歌的這一教學(xué)形式有益于幼兒感觸到詩(shī)歌的溫馨、和睦、美妙畫(huà)面感染幼兒的童心，并增進(jìn)幼兒大膽表述，能使其在表述中試試使用各種詞匯，在仿照中把握句子的句式，因此，我設(shè)計(jì)了這一教學(xué)活動(dòng)。二、活動(dòng)目標(biāo)：1引領(lǐng)幼兒根據(jù)是的梳子，梳著的頭發(fā)的句式仿編詩(shī)歌。2感觸仿編詩(shī)歌的樂(lè)趣。三、活動(dòng)重難點(diǎn)：（一）重點(diǎn)：根據(jù)句式是的梳子，梳著的頭發(fā)，仿編詩(shī)歌。（二）難點(diǎn)：理解詩(shī)句結(jié)構(gòu)，合理仿編。四、活動(dòng)預(yù)

2、備：（一）學(xué)問(wèn)閱歷預(yù)備：課前聽(tīng)本詩(shī)歌，認(rèn)識(shí)詩(shī)歌內(nèi)容。（二）物質(zhì)材料預(yù)備：反映詩(shī)歌內(nèi)容的flash。五、活動(dòng)過(guò)程：（一）學(xué)習(xí)并理解詩(shī)歌1媽媽為你梳頭發(fā)的時(shí)候，你喜愛(ài)嗎？有什么感覺(jué)？2觀賞flash邊帶領(lǐng)幼兒看，邊示范朗誦詩(shī)歌梳子?jì)寢層檬嶙邮嶂业念^發(fā)我也用梳子梳著媽媽的頭發(fā)風(fēng)是樹(shù)的梳子梳著樹(shù)的頭發(fā)船是海的梳子梳著海的頭發(fā)風(fēng)為什么是樹(shù)的梳子？它是怎樣給樹(shù)梳頭發(fā)的？船為什么是海的梳子？它是怎樣給海梳頭發(fā)的？重點(diǎn)：理解梳子與頭發(fā)的關(guān)系3學(xué)習(xí)詩(shī)歌，引領(lǐng)幼兒有感情、有語(yǔ)氣地朗誦。（二）分析詩(shī)歌句式，為仿編做預(yù)備1提問(wèn)：你發(fā)覺(jué)這首詩(shī)歌句子里有哪些地方是一樣的？有哪些地方是不一樣的？與幼兒共同小結(jié)：假如我們把

3、詩(shī)歌里不一樣的地方繼續(xù)變一變，把他們做的事情繼續(xù)變一變，再把那些一樣的地方照著詩(shī)歌的樣子說(shuō)出來(lái)，那么我們小伴侶也可以編出詩(shī)歌來(lái)，我們來(lái)試一試好不好？（三）仿編詩(shī)歌1想一想，生活中還有沒(méi)有這樣親熱的好伴侶？一個(gè)是梳子一個(gè)是頭發(fā)？2這些事情假如用詩(shī)歌里的話(huà)說(shuō)出來(lái)，可以怎樣說(shuō)？3幼兒仿編，并用自己喜愛(ài)的方式記錄仿編內(nèi)容。老師引領(lǐng)幼兒想象出與他人不同的梳子和頭發(fā)。重點(diǎn)突出梳子與頭發(fā)親熱及內(nèi)在的關(guān)系。4請(qǐng)幼兒將自己最獨(dú)特、與他人不同的想象與大家共享，老師出示5集體共同挑選幾個(gè)好玩的內(nèi)容創(chuàng)編詩(shī)歌：引領(lǐng)幼兒把仿編的詩(shī)句組合起來(lái)，形成一首新詩(shī)歌，有感情、有語(yǔ)氣地朗誦。例：媽媽用梳子梳著我的頭發(fā)我也用梳子梳著媽

4、媽的頭發(fā)小鳥(niǎo)是天空的梳子梳著天空的頭發(fā)小魚(yú)是大海的梳子梳著大海的頭發(fā)六、活動(dòng)延長(zhǎng)：（一）鼓舞幼兒將自己創(chuàng)編成的詩(shī)歌并與伙伴和家長(zhǎng)共享。（二）鼓舞幼兒用連環(huán)畫(huà)的方式表現(xiàn)自己創(chuàng)編的詩(shī)歌。七、老師反思：幼兒喜愛(ài)的詩(shī)歌不僅要朗朗上口，還要有語(yǔ)言美、藝術(shù)美、童真情趣，因此我挑選了梳子這一首短小精悍、想象新穎神奇的詩(shī)歌。詩(shī)歌從媽媽和孩子相互梳頭談起，用比擬的手法，將風(fēng)比作樹(shù)的梳子，把船比作海的梳子，在幼兒面前呈現(xiàn)了一幅生動(dòng)好玩、想象奇異的漂亮畫(huà)面。在活動(dòng)中，我把句中的詩(shī)句用分解圖示的形式，讓幼兒直觀理解詩(shī)歌畫(huà)面的內(nèi)容，再利用一個(gè)個(gè)具有引領(lǐng)性的提問(wèn)協(xié)助幼兒理解詩(shī)歌表述的意境，把握詩(shī)歌句式是的梳子，梳著的頭發(fā)

5、，詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)工整，語(yǔ)言具有韻律感，也便于幼兒的創(chuàng)編活動(dòng)。在創(chuàng)編過(guò)程中，我運(yùn)用引發(fā)的語(yǔ)言鼓舞幼兒利用對(duì)生活閱歷的觀看堆積、想象，創(chuàng)編出自己的詩(shī)歌，并用自己喜愛(ài)的方式表述出來(lái)，幼兒在活動(dòng)中向來(lái)心情很高漲、敘述語(yǔ)言比較流暢、想象非常豐盛，滿(mǎn)足了孩子自我表現(xiàn)的進(jìn)展需求，體現(xiàn)了以孩子為主體的教導(dǎo)觀念。八、園長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)：王斌詩(shī)歌仿編的精髓分四個(gè)層次。第一是學(xué)習(xí)詩(shī)歌；其次是理解體悟作品；第三是遷移作品閱歷；第四是舉行制造性想象創(chuàng)編。老師在組織活動(dòng)中，較好地掌握了這四個(gè)層次。仿編詩(shī)歌的過(guò)程清楚。首先分析句式，老師利用引發(fā)性的提問(wèn)協(xié)助幼兒分析、理解作品，使幼兒對(duì)詩(shī)歌的句式有一個(gè)清晰的熟悉；第二，結(jié)合幼兒的生活閱歷拓展幼兒的學(xué)問(wèn)閱歷，為幼兒的仿編詩(shī)歌做好了鋪墊，確保幼兒在仿編時(shí)言之有物，使仿編的內(nèi)容越發(fā)豐盛多彩；第三，提出仿編詩(shī)歌的要求，協(xié)助幼兒明確仿編的規(guī)章；第四，引領(lǐng)幼兒仿編。在這個(gè)過(guò)程中老師注意運(yùn)用引發(fā)性的語(yǔ)言協(xié)助引領(lǐng)幼兒，為幼兒在仿編詩(shī)歌中能夠大膽、樂(lè)觀主動(dòng)地表述自己的主意起到了支架的作用。此外，在突破難點(diǎn)時(shí)，老師采納了圖譜法來(lái)協(xié)助幼兒分析句式，使幼兒在充分了解句子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，舉行詩(shī)歌仿編活動(dòng)。幼兒在囫圇活動(dòng)中