1、法學(xué)類課程設(shè)立原那么及根據(jù) 馬兵 單位：河北工業(yè)大學(xué)近年來，全國(guó)各法律學(xué)院都開場(chǎng)關(guān)注、研究法學(xué)理論教學(xué)。綜合來看，理論教學(xué)可以從兩個(gè)方面來理解：一是從其內(nèi)容的角度，相對(duì)于理論教學(xué)而言，是指直接以培養(yǎng)學(xué)生的理論才能為目的的教學(xué)；二是從其形式的角度，相對(duì)于課堂教學(xué)而言，是特指通過一定的理論工作形式包括真實(shí)的和模擬的培養(yǎng)學(xué)生的理論才能的教學(xué)方式。;【1】本文討論的法學(xué)理論教學(xué)是指?jìng)鹘y(tǒng)的理論教學(xué)之外的，以標(biāo)準(zhǔn)化的理論課程體系為載體，以培養(yǎng)學(xué)生的理論工作才能為直接目的的教學(xué)方式。本文將圍繞教學(xué)形式的核心內(nèi)容理論課程設(shè)置來展開。在全球化和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅速開展的形勢(shì)下，如何使大學(xué)各門課程之間發(fā)生有機(jī)聯(lián)絡(luò)，為學(xué)生

2、建立完好的知識(shí)構(gòu)造和素質(zhì)構(gòu)造，表達(dá)培養(yǎng)目的和專業(yè)方向，是當(dāng)前高校教學(xué)改革的根本問題。;【2】一、法學(xué)專業(yè)理論課程設(shè)置的原那么理論課程設(shè)置的原那么，既要表達(dá)高校課程設(shè)置的根本規(guī)律，又要交融法學(xué)專業(yè)以及理論課程自身的特點(diǎn)。1.目的明確化原那么。一直以來，中國(guó)大學(xué)法學(xué)教育都是一種通識(shí)教育;，一種知識(shí)灌輸性的根底理論教育。以本科教學(xué)為例，法學(xué)專業(yè)的教學(xué)方案一般涵蓋了各個(gè)主要部門法，如刑法、民法、行政法、經(jīng)濟(jì)法、訴訟法等。教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于法律概念、理論框架等根底理論知識(shí)的傳授。至于這些理論知識(shí)在理論中的應(yīng)用過程，少有提及。學(xué)生掌握的理論知識(shí)是框架式的、順序式的、完好的，而理論中發(fā)生的案件沒有一個(gè)和理論完全

3、契合，需要理論者去補(bǔ)充和修正。所以當(dāng)學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)際案件后會(huì)發(fā)現(xiàn)和書本理論的宏大差異，無從下手。應(yīng)當(dāng)說，職業(yè)教育和通識(shí)教育并非排擠的關(guān)系，職業(yè)教育是在具備根底理論知識(shí)的前提下進(jìn)展的。傳統(tǒng)的教學(xué)方法最大的優(yōu)勢(shì)就是可以使學(xué)生盡快地掌握理論知識(shí)。知識(shí)是形成才能的根底，但知識(shí)并不等于才能，知識(shí)只有被適當(dāng)?shù)貞?yīng)用才表現(xiàn)為才能。才能反過來又促進(jìn)知識(shí)的掌握、增長(zhǎng)。學(xué)習(xí)理論增長(zhǎng)知識(shí)，理論訓(xùn)練培養(yǎng)才能。;【3】因此，我們認(rèn)為理論教學(xué)即通識(shí)教育是根底，理論教學(xué)即職業(yè)教育是目的。2.構(gòu)造系統(tǒng)化原那么。理論課程設(shè)置的系統(tǒng)化，即構(gòu)造完善、體系完好，防止散亂無序。法學(xué)專業(yè)長(zhǎng)期以來并非沒有理論教學(xué)，例如畢業(yè)實(shí)習(xí)，畢業(yè)論文幾乎

4、每個(gè)法律院校都有開設(shè)。但這樣的理論教學(xué)形不成體系，不具有完好性。首先從形式上看課程種類太少，數(shù)量有限，無法實(shí)現(xiàn)鍛煉學(xué)生理論才能的目的；其次，從開設(shè)時(shí)間上看，傳統(tǒng)的法學(xué)專業(yè)理論課程大多設(shè)在大學(xué)四年八個(gè)學(xué)期的末期，無法做到全程理論教學(xué)；第三，各項(xiàng)課程之間缺乏聯(lián)絡(luò)和系統(tǒng)性指引，單兵作戰(zhàn)，形不成合力。3.形式標(biāo)準(zhǔn)化原那么。標(biāo)準(zhǔn)化原那么是強(qiáng)調(diào)在運(yùn)行機(jī)制上的標(biāo)準(zhǔn)管理，包括理論教學(xué)方案管理、理論教學(xué)運(yùn)行管理、理論教學(xué)質(zhì)量管理以及理論教學(xué)制度管理。;【4】在標(biāo)準(zhǔn)化建立方面，相對(duì)于理論教學(xué)所具有的教學(xué)因素簡(jiǎn)單，教材明確，知識(shí)框架詳細(xì)，考核機(jī)制健全的特點(diǎn)，理論教學(xué)完全不同：首先，教學(xué)因素變得異常復(fù)雜。在理論教學(xué)過

5、程中學(xué)生要親身接觸社會(huì)、接觸實(shí)際案件。參與主體除了校內(nèi)指導(dǎo)老師，還包括理論單位、校外指導(dǎo)老師、甚至是當(dāng)事人等社會(huì)方方面面的因素。那種老師手拿一本教材就可以講一個(gè)學(xué)期的情況不復(fù)存在，指導(dǎo)老師要不斷根據(jù)這些變化著的社會(huì)主體的情況進(jìn)展有針對(duì)性的指導(dǎo)。其次，教學(xué)內(nèi)容的框架性增強(qiáng)，詳細(xì)性減弱。因?yàn)槔碚摻虒W(xué)是學(xué)生參與理論，理論問題要詳細(xì)案件詳細(xì)分析，通過分析這些詳細(xì)的案件總結(jié)出框架性的指導(dǎo)思路。因此，相對(duì)于演繹式理論教學(xué)，理論教學(xué)更多表現(xiàn)為歸納式教學(xué)。最后，理論教學(xué)的考核機(jī)制難以把握。與理論教學(xué)的效果評(píng)價(jià)主要靠期末考試這種結(jié)果控制的思路不同，理論教學(xué)不可能有標(biāo)準(zhǔn)化的試卷作為考核根據(jù)，更多的是靠理論工作的完

6、成作為教學(xué)考核的根據(jù)，所以理論教學(xué)更多的是一種過程控制。目的明確化原那么指明了理論課程設(shè)置的整體思路，是一項(xiàng)宏觀性原那么；構(gòu)造系統(tǒng)化原那么說明了在目的的指引下所設(shè)置的各項(xiàng)理論課程的內(nèi)部互相關(guān)系，是一項(xiàng)中觀性原那么；形式標(biāo)準(zhǔn)化原那么表達(dá)了詳細(xì)理論課程運(yùn)作過程中的要求，更加細(xì)化，是一項(xiàng)微觀性原那么。三者相輔相成，共同構(gòu)成了法學(xué)專業(yè)理論課程設(shè)置的原那么。二、法學(xué)專業(yè)理論課程設(shè)置的根據(jù)一宏觀根據(jù)和微觀根據(jù)1.宏觀根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目的的實(shí)現(xiàn)。高等法學(xué)教育的任務(wù)是培養(yǎng)法律人才、傳播法律知識(shí)、弘揚(yáng)法律精神、修養(yǎng)法律道德。法律人才的才能范圍大致包括三個(gè)方面：1思想素質(zhì)，即法律至上的堅(jiān)決信念和遵守職業(yè)道德的自律

7、精神；2法律素質(zhì)，即法律思維才能、表達(dá)才能和對(duì)事實(shí)的探究才能；3人文素質(zhì)，即廣泛的知識(shí)背景、工具性技能和人際溝通才能。;【5】實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育這一目的的核心是理論才能的培養(yǎng)，理論才能是法律人才才能的一個(gè)下位概念，理論課程的設(shè)置必須緊緊圍繞提升理論才能、培養(yǎng)應(yīng)用型法學(xué)專業(yè)人才來展開，遵循教學(xué)目的學(xué)生才能培養(yǎng)課程設(shè)置;三步走的戰(zhàn)略。詳細(xì)而言，包括如下幾方面的才能：語言表達(dá)才能。法科學(xué)生的才能集中表達(dá)為一個(gè)辯;字。通過辯論活動(dòng)可以綜合地反映學(xué)生的材料搜集才能、文字駕馭才能、語言表達(dá)才能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作才能。法律文書寫作才能。目前高校學(xué)生的寫作才能普遍偏低，關(guān)于職業(yè)才能訓(xùn)練的寫作較少。原因是學(xué)生在寫作時(shí)的針對(duì)性

8、不強(qiáng)，接觸不到實(shí)際案件，過于抽象。調(diào)研分析才能。法律人應(yīng)該及時(shí)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題、捕捉社會(huì)熱點(diǎn)問題進(jìn)展分析。根據(jù)對(duì)南京市兩級(jí)法院20022022年錄用的法學(xué)本科生問卷調(diào)查來看，但凡大學(xué)本科階段積極撰寫法學(xué)調(diào)研文章的，到法院工作后都能結(jié)合審訊理論，寫出理論性和理論性都比擬高的調(diào)研文章。;【6】人際溝通才能。法科學(xué)生普遍受當(dāng)前司法考試等標(biāo)準(zhǔn)性考試的影響，精力都集中在如何解決疑難復(fù)雜案例問題上，而無視了最根底的與人溝通的問題。法律職業(yè)者的大局部時(shí)間都在與當(dāng)事人、與公檢法辦案人員溝通，溝通才能至關(guān)重要。2.微觀根據(jù)學(xué)生的個(gè)性開展。大學(xué)課程的設(shè)置，不能僅僅拘泥于學(xué)生的知識(shí)和才能，還必須著眼于人的全面、和諧開展和可持續(xù)開展。在知識(shí)、才能取向的根底上，應(yīng)以致力于人格的完善為目的，不斷提升知識(shí)、情意、人性在大學(xué)課程設(shè)置中