1、大學(xué)英語閱讀教學(xué) 一、精讀和泛讀嚴密結(jié)合起來課堂教學(xué)是培養(yǎng)和進步學(xué)習閱讀才能的一個重要方式。在課堂的有限時間里要求老師利用好每一分鐘，在講授詞匯語法的根底上，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧以及進步學(xué)生的閱讀才能，使學(xué)生擺脫母語干預(yù)，感知英語意群；擴大學(xué)生的閱讀數(shù)量以及進步閱讀速度。改變課堂教學(xué)形式，將精讀和泛讀結(jié)合起來，以學(xué)生為中心進展教學(xué)。例如，在閱讀課文之前，給學(xué)生提供相關(guān)的背景資料，讓學(xué)生對課文背景、文化有一定的理解，有利于使學(xué)生更好的理解教材。在閱讀指定材料之前，要給學(xué)生布置任務(wù)，培養(yǎng)他們解決問題的才能，以及在最短的時間內(nèi)掌握信息的才能。在快速閱讀后再進展精度的講解，對文章進展深化

2、的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生猜詞悟意的才能以及歸納才能,幫助學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)涵。二、以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在閱讀中體驗真實情感在閱讀課堂中要求老師以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中的交流以及文章內(nèi)容的啟發(fā)，使學(xué)生可以正確客觀的評價文章。努力去體會文章中人物的情感。并通過對文章的體會去理解相關(guān)的文化知識和背景材料以及語言表達方式。以學(xué)生為中心，改變了以前以老師為主的課堂形式，讓學(xué)生自由組合和發(fā)言，老師是知識引導(dǎo)者，對學(xué)生的錯誤和不恰當?shù)挠梅ㄟM展提醒。雖然漢語和英語之間存在這宏大的表達差異。三、改變學(xué)生被動學(xué)習的狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣閱讀本身應(yīng)該是一種高級的精神享受，而如今卻變成了學(xué)生們的負擔，他們不自覺

3、地會把閱讀與考試掛鉤。在學(xué)習英語的過程中，許多學(xué)生對閱讀英語學(xué)習產(chǎn)生的正面影響認識不夠，有的學(xué)生甚至認為閱讀會浪費大量的時間，不愿意把英語學(xué)習的精力用在閱讀上。所以，想要真正的進步學(xué)生對閱讀的熱情，首先要讓學(xué)生有良好的閱讀動機，只有這樣才能使他們可以主動的運用思維。因此，老師要擅長尋找教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習的銜接點，利用學(xué)生的學(xué)習體驗，引導(dǎo)學(xué)生更好的領(lǐng)悟閱讀材料所提供的信息，尤其是文化信息。這樣可以讓學(xué)生更好的理解文化信息，給學(xué)生提供更多的文化閱歷。來到達改善學(xué)生那個閱讀興趣和英語學(xué)習態(tài)度的目的。四、引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生好的閱讀習慣引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中克制不良習慣，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀程度的重要局部。例如，很

4、多學(xué)生在閱讀的過程中喜歡遇到一個不認識的單詞就查詞典，這樣閱讀起來速度會很慢，也不利于把我整篇文章的重點，這樣的閱讀使得回視;現(xiàn)象的發(fā)生。要想進步閱讀速度和到達更好的閱讀效果。首先，引導(dǎo)學(xué)生按意群進展閱讀，不以單個的單詞為注視的焦點。其次，防止發(fā)生閱讀的方式，也就是防止聲帶的震動發(fā)出聲音，再傳給大腦的閱讀。另外也要防止心讀，心讀其實在本質(zhì)上也是一種發(fā)生閱讀，雖然沒有出聲音，也沒有動嘴唇，而在內(nèi)心里還是想象著各個單詞的發(fā)音。一定要讓學(xué)生明白，真正的閱讀應(yīng)該是靠眼球的運動，看到單詞直接傳輸給大腦，來獲得文字信息，這才是最好的閱讀方式。五、在教學(xué)中以時代為背景，引入全新閱讀觀念廣義的英語閱讀是指用視

5、覺去感知語言材料，在自己思想上進展消化，最終用于交流。這樣就要求我們有足夠的詞匯以及語言材料，而這些詞匯和材料都是語言不能脫離環(huán)境獨立存在，那樣的語言也失去了存在的意義。所謂新式閱讀就是能滿足學(xué)生心理需要的無處不在的環(huán)境閱讀。作為老師應(yīng)該更新觀念。我們該清楚的閱讀就是片面的閱讀教材是片面的。我們要盡量引導(dǎo)學(xué)生充分利用雜志、圖書以及電視、網(wǎng)絡(luò)等資源優(yōu)勢，甚至可以利用微信、QQ等聊天工具。給學(xué)生提供更加豐富的閱讀材料以及閱讀時機，引導(dǎo)學(xué)生進入到富有時代特色的閱讀中去。六、對于中國的大學(xué)生來說，詞匯因素是制約他們閱讀理解的一個重要障礙在課堂教學(xué)時，老師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生擴大詞匯量。在講授生單詞的時候，老師應(yīng)該在生詞的根底上列舉它的近義詞、同義詞以及它的各種變形。重點講詞的根本構(gòu)成方式，例如,為了擴大學(xué)生的詞匯量，在詞匯教學(xué)過程中應(yīng)盡量根據(jù)詞的構(gòu)成方式，給學(xué)生拓展詞匯。另外，要引導(dǎo)學(xué)生語境以及上下文的意思來推斷詞義,培養(yǎng)學(xué)生利用構(gòu)詞法和上下文語境的猜詞才能。七、結(jié)語綜上所述，閱讀的過程就是閱讀者和閱讀材料之間互相作用的過程。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解文本作者的觀點以及寫作方法，讓學(xué)生把握根本的閱讀框架；教學(xué)組織上以學(xué)生為主，老師引導(dǎo)的課堂形式。隨著時代的不斷變化，大學(xué)英語閱讀課程所要求的教學(xué)形式