1、閱讀課教學(xué)如何落實(shí)朗讀指導(dǎo)結(jié)題報(bào)告語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“朗讀能進(jìn)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深?！币虼耍陂喿x教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)兀浞值剡\(yùn)用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容及其蘊(yùn)含的思想感情，促進(jìn)學(xué)生對學(xué)問的理解和記憶，提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力，這就是“書讀百遍，其義自見”的道理吧。這次教師網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)，我們科組選擇“閱讀課教學(xué)如何落實(shí)朗讀指導(dǎo)”作為我們的小課題。閱讀教學(xué)中，朗讀是最常常最重要的訓(xùn)練。充分發(fā)揮朗讀對感知課文、理解課文內(nèi)容、進(jìn)展語言、陶冶情操的作用，逐步提高學(xué)生的朗讀能力。這樣，在閱讀教學(xué)時(shí)，恰當(dāng)?shù)爻浞诌\(yùn)用朗讀手段，適時(shí)進(jìn)行朗

2、讀指導(dǎo)，不僅可以幫忙學(xué)生弄清生字詞，讀通讀懂課文，而且可以進(jìn)展學(xué)生思維，提高學(xué)生的朗讀能力和自學(xué)能力。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施，教師需要更新朗讀的理念，對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)給予高度的重視。下面結(jié)合本次科組職務(wù)培訓(xùn)，談點(diǎn)關(guān)于閱讀課中落實(shí)朗讀指導(dǎo)的做法和體會(huì)。一、營造朗讀氛圍營造快樂的、布滿制造性的氛圍，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，培育學(xué)生豐富的情感和審美情趣。美學(xué)家王朝聞?wù)f：“朗讀者的高超之處,不只在于清楚、流利、動(dòng)聽的音和調(diào)，主要在于他進(jìn)入了文學(xué)作品所規(guī)定了的情景，即他自己所體驗(yàn)而形成的入神的音調(diào)、顏面表情。”朗讀是要用感情去讀，以情帶聲，以聲傳情，聲情并茂。這種情來自于對作品的理解和感受。所以我們要

3、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生有所體驗(yàn)，從而形成入神的音調(diào)、顏面表情，才能有良好的語感。創(chuàng)設(shè)朗讀情景的方法很多，教師利用導(dǎo)語，利用范讀，利用多媒體課件等都能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)入朗讀情景。其中，導(dǎo)語貴在引趣、激情、指向。教師依據(jù)不同課文的不同特點(diǎn)，在聯(lián)系舊課、交待背景、介紹作者等內(nèi)容時(shí)，以機(jī)敏多樣的方式，生動(dòng)簡潔的語言，巧妙地導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生思維，使他們一開始就處于躍躍欲試的狀態(tài)。而教師的范讀不僅給學(xué)生供應(yīng)了依葫蘆畫瓢的范本，教師對文章特有的理解，教師特有的朗讀技巧更能創(chuàng)設(shè)出一種無與倫比的情景，從而激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望。多媒體課件以其特有的聲音、動(dòng)畫等效果,對學(xué)生很快進(jìn)入朗讀情景具有極大的作用。但

4、是在實(shí)際教學(xué)中，各種方法并不是孤立的,往往是多種方法的綜合運(yùn)用。二、教給朗讀方法古人云：“授人魚不如授人以漁?！比~圣陶老先生也曾說過：“教是為了不教?！笨梢姺椒ǖ闹匾浴ＵZ文課程標(biāo)準(zhǔn)在各學(xué)段目標(biāo)中都指出：“用平凡話正確、流利、有感情地朗讀課文?！敝挥性诖_定方法指導(dǎo)下的朗讀，才能達(dá)到這一要求。也只有教給了學(xué)生朗讀的方法,才能培育學(xué)生舉一反三、遷移類推的能力。初讀，讀正確。要用平凡話,發(fā)音清楚低沉，不讀錯(cuò)字,不丟字，不添字,不唱讀，不重復(fù)字句。再讀,讀流利。反復(fù)吟詠，熟能生巧，熟讀成誦。古人云：“三天不練手生,三天不讀口生?！弊x書，讀書，貴在誦讀，不厭其煩，朗朗吟誦。熟讀,才能知其義。品讀，有感情

5、。咬文嚼字，品嘗感悟。要把握作品感情基調(diào)，讀出不同的語氣、語調(diào)、情感，讀出文章的輕重緩急，讀出句子之間、段落之間的停頓。為此，要擅長抓住文章重點(diǎn)段落進(jìn)行訓(xùn)練。課文的重點(diǎn)段落，往往詞語準(zhǔn)確生動(dòng)，句子含義深刻，意境深邃優(yōu)美，對表現(xiàn)文章中心作用很大。指導(dǎo)學(xué)生讀好這些詞、句、段，可以幫忙學(xué)生深化體會(huì)文章的思想感情，做到有感情地朗讀。教師通過對重點(diǎn)詞、句和段落的朗讀指導(dǎo)，既可以加深學(xué)生對課文中心思想的把握，又可以促進(jìn)對重點(diǎn)段中含義深刻的語句意思的理解。從而達(dá)到訓(xùn)練語感的目的。三、設(shè)計(jì)朗讀形式內(nèi)容決定形式，形式為內(nèi)容服務(wù)。適當(dāng)?shù)?、豐富多樣的朗讀形式,可以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，保持學(xué)生留意力，培育學(xué)生合作意識(shí)

6、。朗讀的形式應(yīng)機(jī)敏多樣，恰到好處。為了讓學(xué)生獲得整體印象，受到潛移默化的思想熏陶和美的享受，或者為了創(chuàng)設(shè)某種情景，教師可以對整篇課文或重點(diǎn)段落進(jìn)行觀賞性范讀或指導(dǎo)性范讀；為了讓學(xué)生從不同聲調(diào)、音色上感知課文，也為了便于大面積檢查、了解和訓(xùn)練，對于篇幅較長、自然段較多的課文可由幾個(gè)人或全班全組接續(xù)讀；為了誘發(fā)想像，體會(huì)意境,進(jìn)展形象思維，對于畫面集中、含義深遠(yuǎn)、語句優(yōu)美、描寫生動(dòng)的地方或古詩詞，可指導(dǎo)學(xué)生小聲自由朗讀；為了提歡樂趣,體會(huì)人物思想感情，對故事性強(qiáng)或?qū)υ挾嗟恼n文，可進(jìn)行分角色表情朗讀;為了強(qiáng)化記憶，活躍氣氛，對于詩歌、警句或精彩的點(diǎn)睛之筆也可以齊讀;為了較好地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，做到“先扶

7、后放”，“有扶有放”，剛開始可釆用師生相互伴讀，有確定基礎(chǔ)后，為了提高朗讀的效果，釆用分人或分組輪讀比賽。因材施教，精心設(shè)計(jì)讀的形式，在于學(xué)生讀熟、讀通、讀好課文,培育良好的讀書習(xí)慣，提高理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力。四、倡導(dǎo)個(gè)性朗讀語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程具有人文性。同時(shí)指出：在語文課堂教學(xué)中，要“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。倡導(dǎo)朗讀個(gè)性化，就是尊重學(xué)生的主體地位，就是堅(jiān)持語文教學(xué)的人文性。心理學(xué)研究表明：人們對同一件事的態(tài)度是不盡相同的，這取決于他們各自的性格、生活經(jīng)歷、心境、所處的時(shí)空、觀察的角度等。如看見天上一只鳥在飛，就有兩種截然不同的望鳥興嘆。A:它真苦，四處撲騰，只為找一

8、口食;B:它真幸福，我多么想有一對美麗的翅膀啊!這是人們的人生態(tài)度不同所造成的。因此,對同一篇作品，對同一個(gè)句子、同一個(gè)詞語，人們的理解都不會(huì)雷同的，這就大大豐富了文學(xué)作品的意義。所謂“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。因此，他們的朗讀也決不會(huì)雷同。朗讀指導(dǎo)應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因人施教，尊重學(xué)生的選擇，尊重學(xué)生的體驗(yàn)，對不同學(xué)生提出不同的朗讀要求，倡導(dǎo)個(gè)性朗讀。作為教者，應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，在閱讀教學(xué)中留意朗讀指導(dǎo)，培育學(xué)生好讀書、善讀書、讀好書。其實(shí)，窗外那風(fēng)聲、雨聲，時(shí)斷時(shí)續(xù)，時(shí)輕時(shí)急;室內(nèi)，朗朗讀書聲此起彼伏，情趣盎然。這一切匯成了一曲深邃幽遠(yuǎn)天籟之歌。人與自然在這里達(dá)到了高度的和諧統(tǒng)

9、一。這不也是一種美的享受么？五、心得體會(huì)選錄彭海燕老師：我們培訓(xùn)模式的基本程序是:首先把互動(dòng)提到首位,教師讀文、現(xiàn)場點(diǎn)評(píng)、專家范讀、專家講座四個(gè)階段。我最深感觸的是:通過青年教師的朗讀、專家聲情并茂的范讀與適時(shí)的指導(dǎo)、同事們學(xué)習(xí)的專注，令我感動(dòng)，同時(shí)使我學(xué)到了不少東西。首先是打開了思路，專家提出的觀念讓我對朗讀課文教學(xué)有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí);教師的朗讀讓我對比到了我們之間的差距，在深受啟迪的同時(shí)，也有所反思，深感當(dāng)前教學(xué)任務(wù)的艱巨。在新課改的理念下，如何使語文朗讀教學(xué)工作煥發(fā)新的光榮，是我要值得深思、感悟的，在今后的語文朗讀教學(xué)中，針對自己的教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)與不足之處，以名師為榜樣，研究他們的教學(xué)藝術(shù)

10、與教綱思想，為我所用，取人之長，補(bǔ)己之短，使自己的教學(xué)更趨完善，努力提升語文教學(xué)朗讀水平。羅杏梅老師：只有在不斷學(xué)習(xí)中才能進(jìn)步，這正如“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！边@是我參與此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)后再次深刻領(lǐng)悟到的真理。語文教學(xué)中，朗讀是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。它以優(yōu)美的節(jié)奏,高、低、輕、重、強(qiáng)、弱、快、慢的音調(diào)，把作品詞句的意態(tài)、語氣,生動(dòng)的表現(xiàn)出來，從而制造出一種美的氛圍。美的朗讀，可以激發(fā)聽眾的興趣，并在情緒上產(chǎn)生猛烈的共鳴，對文章內(nèi)容的理解可謂大有好處?？傊?，通過本次培訓(xùn)，更加堅(jiān)決了自己立足課堂教學(xué),樂觀進(jìn)行課堂教學(xué)改革與研究的信念，讓我明確了自己今后課堂教學(xué)中需要改進(jìn)與努力的方向。彭彩輝老師：

11、通過這一次的小課題研究活動(dòng)，專家聲情并茂的范讀與適時(shí)的指導(dǎo)、同事們學(xué)習(xí)的專注，令我感動(dòng)，同時(shí)使我學(xué)到了不少東西。首先是打開了思路，專家提出的觀念讓我對朗讀課文教學(xué)有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)；優(yōu)秀教師的朗讀讓我對比到了我們之間的差距，在深受啟迪的同時(shí)，也有所反思，深感當(dāng)前教學(xué)任務(wù)的艱巨。語文教學(xué)中，朗讀是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在新課改的理念下，如何使語文朗讀教學(xué)工作煥發(fā)新的光榮，是我要值得深思、感悟的，在今后的語文朗讀教學(xué)中，針對自己的教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)與不足之處，以名師為榜樣，研究他們的教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)思想，為我所用，努力提升語文教學(xué)朗讀水平，從而實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的高效課堂目標(biāo)。張娟老師：教師是新課改的具體執(zhí)行者，執(zhí)

12、行者的意識(shí)和素質(zhì)是很關(guān)鍵的，想給學(xué)生一滴水，教師就必需具備一桶水。通過學(xué)習(xí)，讓我更體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性，只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提升。不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能勝任教育這項(xiàng)工作。這次培訓(xùn)充溢著對新課程理念的深刻闡釋，布滿了智慧，使我們開闊了眼界。雖不能說通過短時(shí)間的培訓(xùn)就會(huì)立竿見影，但卻也有許多頓悟。身為老師，要了解新理念的內(nèi)涵、要把握學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)展規(guī)律，要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地反思，不斷地研究，厚實(shí)自己的底蘊(yùn)，厚積薄發(fā)，以適應(yīng)社會(huì)進(jìn)展的需要，適應(yīng)教育改革的步伐。在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，我將靜下心來采他山之玉，納百家之長，慢慢地走，慢慢地教，在教中學(xué)，在教中研，在教和研中走出自己的一路風(fēng)彩，求得師生的共同進(jìn)展，求得教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。在這里，我突然感到自己身上的壓力變大了。要想不被淘汰出局，就要不斷更新自己，努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。這就需要今后自己付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，勇于到課堂中去實(shí)踐，所以在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師必需自覺進(jìn)行教學(xué)反思，發(fā)揚(yáng)繼承優(yōu)秀的教學(xué)傳統(tǒng)，更新教學(xué)理念和教學(xué)思想，努力實(shí)踐、探究，提高自己的課堂教學(xué)水平。通過這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，科組成員都受益匪淺，解決了我們在實(shí)際教學(xué)中遇到的許多疑難問題，豐富了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。尤其是朗讀教學(xué)方面，使我們