1、會計(jì)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 一、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)越性一改變了傳統(tǒng)教學(xué)的單調(diào)性，增加了興趣性以多媒體網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入教育領(lǐng)域后，不僅帶來了教育技術(shù)的革新，還促進(jìn)了專業(yè)課教學(xué)形式的開展。會計(jì)工作在核算、整理、上報(bào)、分析中，對會計(jì)人員的理論操作有很高要求，從事培養(yǎng)會計(jì)從業(yè)人員的老師應(yīng)重視這一問題。在教學(xué)中使用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，改變傳統(tǒng)會計(jì)專業(yè)教學(xué)以老師教授為中心的片面性，為師生提供更好的教學(xué)環(huán)境和溝通空間，把以老師為中心，變成以學(xué)生為中心，全方位調(diào)動學(xué)生情感、注意力和學(xué)習(xí)興趣。在應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，老師可將枯燥無味的會計(jì)理論，如會計(jì)報(bào)表、會計(jì)要素等，通過動畫、視頻、圖像等豐富多彩的形式展現(xiàn)出來，

2、更好地活潑課堂氣氛，打破傳統(tǒng)課堂的沉悶感，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動與老師溝通，教與學(xué)會有更好的協(xié)作空間與氣氛。二增加了會計(jì)教學(xué)的形象生動性多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以直觀明了地對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)展多角度觀察分析，突出要點(diǎn)，動態(tài)反映一個企業(yè)的全部運(yùn)營過程，在打破會計(jì)教學(xué)難點(diǎn)的同時(shí)，使抽象的業(yè)務(wù)或會計(jì)概念更加詳細(xì)和形象，有助于學(xué)生掌握專業(yè)概念的理解和會計(jì)核算方法。教學(xué)中老師可以在演示和講解專業(yè)根本理論之余，演示模擬會計(jì)主體的會計(jì)核算過程，還可在教學(xué)中配套使用財(cái)務(wù)會計(jì)軟件，如講完一部分理論之后，通過財(cái)務(wù)會計(jì)軟件，對這部分內(nèi)容進(jìn)展理論訓(xùn)練，滿足學(xué)生急于理論的心理。三進(jìn)步了課堂效率，加大了課堂容量老師可提早做好

3、課件，有效運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將圖像、文字及講解組織起來，用簡單的操作、生動的表達(dá)，明晰地展示教學(xué)思路和教學(xué)內(nèi)容，在45分鐘的課堂時(shí)間里，大大增加課堂教學(xué)信息量，使會計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)變得有序而高效。二、建立以學(xué)生為主的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使會計(jì)專業(yè)授課變?yōu)閷W(xué)生直接面對真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，并進(jìn)展判斷、核算、處理，而老師在整個過程中只起引導(dǎo)作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性大大進(jìn)步。一利用網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)在會計(jì)教學(xué)過程中，老師可設(shè)計(jì)任務(wù)驅(qū)動的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)形式，借助會計(jì)教學(xué)軟件及網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握獲取知識的方法，鍛煉學(xué)生的操作技能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作才能。以

4、根底會計(jì)教學(xué)中?原始憑證的填制?為例。老師可將事先設(shè)計(jì)好的問題通過網(wǎng)中網(wǎng)實(shí)訓(xùn)平臺發(fā)送給學(xué)生：1生活中的哪些單據(jù)可以作為原始憑證？2原始憑證應(yīng)如何填制？3原始憑證的重要特征有什么？針對這些問題，老師通過校園網(wǎng)布置任務(wù)。任務(wù)一：將問題的答案填到相應(yīng)文本框內(nèi)。任務(wù)二：利用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎搜索原始憑證的種類和相應(yīng)圖片并進(jìn)展保存。任務(wù)三：根據(jù)搜索到的各類原始憑證及圖片，在相應(yīng)業(yè)務(wù)要求下，填制相關(guān)原始憑證。其中任務(wù)二、三可分小組共同完成，小組共享搜集資料。老師通過實(shí)訓(xùn)平臺，從老師端查看學(xué)生的學(xué)習(xí)和操作過程，及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，解決學(xué)生遇到的問題。這樣的組織教學(xué)，可讓學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)

5、主體，老師只作為教學(xué)過程中的組織者和指導(dǎo)者。二利用多媒體課件輔助教學(xué)專業(yè)課老師可通過自制會計(jì)專業(yè)多媒體課件輔助教學(xué)，整合信息技術(shù)與其他學(xué)科的知識，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢鼓勵學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。以出納教學(xué)中?識別人民幣?教學(xué)為例，設(shè)計(jì)如下課件。在學(xué)生已具備相關(guān)人民幣識別知識的根底上，老師講解人民幣歷史，并讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的各種面值的人民幣，分組討論人民幣的防偽標(biāo)識，在各組學(xué)生代表做出總結(jié)后，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上翻開老師制作的課件?識別人民幣?，課件依次羅列五套人民幣的票樣，并標(biāo)出市場上正在流通的第四套和第五套人民幣的防偽標(biāo)記，加深學(xué)生對人民幣防偽標(biāo)識的記憶，學(xué)會用這些標(biāo)識識別假幣。再讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找假幣類

6、型，及假幣防偽標(biāo)識資料，同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)上搜索有關(guān)假幣案件。學(xué)生通過自己動手查閱，可以理解作為一名會計(jì)人員掌握識別假幣技能在實(shí)際工作中的意義，加深理解，學(xué)以致用，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步了學(xué)生的自我探究才能。三利用網(wǎng)絡(luò)延伸課堂教學(xué)1.開放校園局域網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)在一定時(shí)間段內(nèi)對學(xué)生開放校園網(wǎng)，為學(xué)生提供更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。學(xué)生不僅可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)展資料搜索，還可利用網(wǎng)絡(luò)與老師、同學(xué)進(jìn)展交流，利用閑暇時(shí)間給自己充電;。學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，登陸相關(guān)網(wǎng)站，完成會計(jì)學(xué)習(xí)資料的查詢和實(shí)訓(xùn)平臺作業(yè)，不僅可以開闊視野，進(jìn)步理論技能，還極大延伸了會計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容。德國教育家第斯多惠說：教學(xué)的藝

7、術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于鼓勵、喚醒、鼓舞。;會計(jì)專業(yè)課教學(xué)也是如此，假如老師只是把課本知識傳授給學(xué)生，而不去考慮學(xué)生的長遠(yuǎn)開展，那從中職院校走出去的學(xué)生獨(dú)立從事本專業(yè)工作的可能性會大大降低。授之以魚，不如授之以漁;，老師不是簡單地傳授，學(xué)生也不是單純地承受，專業(yè)課老師需要改進(jìn)固有的教學(xué)形式，探究出開拓學(xué)生思路，激發(fā)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的現(xiàn)代化教學(xué)方式，引領(lǐng)學(xué)生不斷探究新知。2.合理購配會計(jì)教學(xué)相關(guān)軟件，建立會計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺首先，會計(jì)教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求購置相關(guān)會計(jì)教學(xué)軟件配合老師教學(xué)使用，這樣能為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)和理論操作方式，防止學(xué)校教學(xué)重理論輕理論的問題。適用于會計(jì)教學(xué)的軟件很多，有些

8、軟件價(jià)格不僅昂貴，且軟件的實(shí)際操作功能并不完善，達(dá)不到鍛煉和穩(wěn)固學(xué)生操作才能的目的，甚至?xí)o老師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來負(fù)面影響。這需要會計(jì)專業(yè)課老師在選擇會計(jì)教學(xué)軟件時(shí)，著重考察軟件的適用性。市面上還有些教學(xué)軟件雖然是根據(jù)會計(jì)專業(yè)的課堂教學(xué)設(shè)置的，例題也是針對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算的某些過程進(jìn)展設(shè)計(jì)的，但學(xué)生只能對某一方面的業(yè)務(wù)進(jìn)展練習(xí)，無法到達(dá)對企業(yè)全部業(yè)務(wù)處理整合訓(xùn)練的目的。其次，目前多數(shù)學(xué)校在進(jìn)展會計(jì)教學(xué)時(shí)采用大班教學(xué)，教學(xué)效果不佳。加上學(xué)生根底參差不齊，導(dǎo)致根底好的學(xué)生進(jìn)展會計(jì)軟件操作時(shí)，覺得太過簡單，根底較差的學(xué)生，在老師講解和練習(xí)后，仍然難以明白。這就需要老師在會計(jì)教學(xué)中，只能把會計(jì)軟件作為一種輔助課堂教學(xué)的手段，而不能完全依賴會計(jì)軟件。筆者經(jīng)過多年的教學(xué)理論認(rèn)為，在賬務(wù)處理方面可以購置用友T3、廈門網(wǎng)中網(wǎng)會計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)平臺、出納實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)平臺等軟件。這些平臺建立在設(shè)置老師端和學(xué)生端的根底上，老師在發(fā)布相關(guān)課前資料準(zhǔn)備以及課下穩(wěn)固后，學(xué)生在平臺中接收到這些任務(wù)，可及早做準(zhǔn)備，同時(shí)對課堂上的內(nèi)容，學(xué)生也可根據(jù)自身情況，登錄網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)展有的放矢的訓(xùn)練。建立會計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的最大優(yōu)勢在于可以讓學(xué)生看到真實(shí)的會計(jì)核算資料，真正體驗(yàn)理論轉(zhuǎn)化為理論的過程，從而到達(dá)學(xué)以致用的目的。三、結(jié)語會計(jì)教學(xué)工作要想跟上社會開展的需要，培養(yǎng)出符合社會