1、九年一貫制學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系九年一貫制學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系是中小學(xué)生在同一校園內(nèi)進(jìn)行九年 義務(wù)教育過程中，促其發(fā)展的一種綜合性的評價體系，將跟蹤學(xué)生九年生活的 全過程，使學(xué)生在全程的管理中各方面的素質(zhì)都能有所提高，并挖掘出學(xué)生未 來發(fā)展的潛能。為此我校結(jié)合學(xué)校的校情，以及學(xué)校、家庭、社會的綜合狀況，形成了以 下學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的評價體系，此體系分成三個階段，即“階段成長評價一一 整合分析評價一一素質(zhì)發(fā)展評價”，通過以上評價體系的實(shí)施，對學(xué)生在校的綜 合情況進(jìn)行全程的監(jiān)控與管理，最終使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己特長、技能，確定自 身的成長方向，并促使其為自己的目標(biāo)而更加努力。三個階段的個體實(shí)施步驟

2、如下：階段成長評價即依據(jù)學(xué)生年齡成長的特點(diǎn)，分成四個階段（低年段、 中年段、高年段、初中段）。每個階段確定一個實(shí)驗班，依據(jù)學(xué)校的實(shí)驗?zāi)繕?biāo)， 進(jìn)行實(shí)驗監(jiān)測。并且各個階段確定不同的成長目標(biāo)。使學(xué)生從低到高不斷的對 照、檢查、評定、反思，體驗自己在成長中的喜悅。這個階段班級要結(jié)合學(xué)校 的評價體系，制定班級的考核、評價、激勵機(jī)制，完善各項規(guī)章制度，形成長 效工作機(jī)制，對學(xué)生進(jìn)行各方面綜合的評價，并將每學(xué)期的評價記錄及學(xué)生的 變化以書面的形式告知學(xué)校和家長，充分調(diào)動各方面的因素，共同促進(jìn)學(xué)生的 進(jìn)步。整合分析評價這一階段，是學(xué)校根據(jù)班級考核的情況，家長對學(xué)生的反映情況及評價， 以及學(xué)校對學(xué)生在社會表現(xiàn)的

3、調(diào)查，（其中包括前測問卷、社會實(shí)踐調(diào)查問卷、 后測對比分析），由學(xué)校的評價領(lǐng)導(dǎo)小組對實(shí)驗班學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展情況進(jìn)行分 析與整合，將實(shí)驗中出現(xiàn)的問題與取得的成績分別進(jìn)行評判，為下一階段的評 價提供有力的證據(jù)。素質(zhì)發(fā)展評價這一階段的評價體系分析是每一個低級階段向高一級階段邁進(jìn)時，對學(xué)生 在此階段的成長過程進(jìn)行評價，通過實(shí)驗的記錄材料，由學(xué)校的評價小組對學(xué) 生存在的問題、發(fā)展前景、未來的潛能，給出一個建設(shè)性的意見，指明其前進(jìn) 的道路。也就是對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，使學(xué)生朝著自己成材的方向發(fā)展， 尤其是初中的最后一個學(xué)段，此評價體系更是對學(xué)生的成長方向有著不可估量 的作用。通過以上評價體系貫穿于學(xué)生九年義務(wù)教育的始終，使學(xué)生在力所能及的 方面都能得到充分的發(fā)展，成為真正意義上的德智體全面發(fā)展的人才，最終使 學(xué)生認(rèn)識到考學(xué)并不是社會發(fā)展與生存的唯一手段，人的一生處處都是在學(xué)習(xí)， 書本不一定是知識的唯一來源，只要你能把自己的知識與能力結(jié)合起