1、五年級數(shù)學下冊期末試卷質(zhì)量分析 一 , 試 卷 的 命 題 思 路 本 次 期 末 考 試 試 卷 的 命 題 思 路 可 概 括 為“ 以 人 教 版 新 課 程 標 準 實 驗 教 材 為 依 據(jù) , 緊 扣 新 課 程 理 念 , 從 概 念 , 計 算 , 應 用 三 方 面 考 查 學 生 的 雙 基 , 思 維 , 解 決 問 題 的 能 力 ” , 可 以 說 全 面 考 查 了 學 生 對 教 材 中 的 基 礎(chǔ) 知 識 掌 握 情 況 ,基 本 技 能 的 形 成 情 況 以 及 對 數(shù) 學 知 識 的 靈 活 應 用 能 力 與 學 生 的 綜 合 學 習 能 力 ； 所

2、以 試 題 做 到 了 不 偏 , 不 難 , 不 怪 , 密 切 聯(lián) 系 學 生 生 活 實 際 , 增 加 靈 活 性 ,增 強 了 孩 子 們 學 數(shù) 學 ,用 數(shù) 學 的 興 趣 和 信 心 ； 二 , 考 試 結(jié) 果 情 況 及 分 析 ； 全 班 共 有 52 名 學 生 參 加 檢 測 , 整 體 檢 測 情 況 較 好 ； 但 是 從 試 卷 中 反 映 出 學 生 的 概 念 不 清 晰 ,掌 握 的 不 夠 扎 實 ,解 決 實 際 問 題 的 能 力 不 強 , 缺 乏 對 學 生 綜 合 能 力 的 培 養(yǎng) ； 從 試 卷 的 量 化 分 析 結(jié) 果 來 看 ,失 分

3、較 多 的 相 對 集 中 在 某 些 題 目 上 , 下 面 就 具 體 題 目 分 析 失 分 原 因 ； 1. 計 算 題 方 面 大 部 分 學 校 的 正 確 率 在 90%以 上 ,失 分 的 主 要 原 因 分 析 是 “ 過 失 ” 失 分 ；能 夠 使 用 簡 便 算 法 的 計 算 題 個 別 學 生 不 使 用 簡 便 算 法 導 致 丟 分 ；解 方 程 不 寫 解 字 ；計 算 題 的 計 算 過 程 都 對 , 而 計 算 結(jié) 果 出 錯 ； 2 填 空 題 第 8 小 題 ,填 空 題 中 要 求 填 寫 分 數(shù) ,但 卻 有 部 分 同 學 只 能 算 出 正

4、確 的 答 案 ,而 不 去 化 簡 ；可 見 這 些 學 生 沒 有 形 成 認 真 審 題 的 學 習 習 慣 ； 第 9 小 題 , 這 題 有 一 定 的 綜 合 性 ,考 查 了 學 生 對 分 數(shù) 的 意 義 的 理 解 ；尤 其 是 第 二 個 括 號 中 所 填 的 數(shù) 應 該 明 確 誰 是 單 位“ 1”,用 去 了 單 位“ 1”的 3/4, 仍 剩 單 位 最新可編輯 word 文檔 第 1 頁,共 3 頁“ 1 ”的 1 4,也 就 是 3 米 的 1 4 是 多 少 米 ？ 部 分 學 生 不 理 解 題 意 , 失 分 較 多 ； 3. 選 擇 題 第 5 題 因

5、 為 部 分 學 生 審 題 不 夠 嚴 謹 , 空 間 想 象 力 不 強 , 造 成 失 分 ；此 題 學 生 完 全 可 以 用 草 稿 紙 現(xiàn) 場 用 手 撕 出 正 確 結(jié) 果 ,但 許 多 學 生 仍 停 留 在 冥 思 苦 想 上 ,沒 有 意 識 動 手 去 操 作 ； 所 以 學 生 的 動 手 能 力 缺 乏 , 值 得 我 們 去 深 思 ； 5. 操 作 題 小 學 階 段 的 畫 圖 要 求 不 高 ； 此 題 經(jīng) 常 練 習 ,個 別 學 生 在 按 要 求 畫 三 角 形 旋 轉(zhuǎn) 時 不 認 真 讀 題 ,造 成 旋 轉(zhuǎn) 方 向 和 角 度 發(fā) 生 了 錯 誤 ；

6、此 類 題 也 是 考 前 著 重 復 習 的 題 型 , 但 仍 然 有 部 分 學 生 出 錯 , 可 見 態(tài) 度 不 端 正 , 學 習 浮 躁 ； 應 用 題 中 整 體 失 分 率 不 算 高 ； 三 , 對 下 步 數(shù) 學 教 學 的 思 考 及 整 改 : （ 一 ） 充 分 發(fā) 揮 集 體 備 課 的 作 用 , 改 變 課 堂 教 學 策 略 ； 1 ,發(fā) 揮 網(wǎng) 絡(luò) 集 體 備 課 的 作 用 ； 吸 取 別 人 的 先 進 教 學 方 法 彌 補 自 己 的 不 足 , 努 力 研 究 , 探 討 教 材 , 準 確 把 握 教 材 ； 2 ,創(chuàng) 設(shè) 生 動 具 體 的

7、課 堂 情 境 ；根 據(jù) 班 級 學 生 的 學 習 特 點 ,利 用 學 生 的 生 活 經(jīng) 驗 ,設(shè) 計 生 動 有 趣 ,直 觀 形 象 的 數(shù) 學 教 學 活 動 ,激 發(fā) 學 生 的 學 習 興 趣 ,讓 學 生 在 生 動 具 體 的 情 境 中 理 解 和 認 識 數(shù) 學 知 識 ； 3, 重 視 知 識 的 獲 得 過 程 ； 任 何 一 類 新 知 的 學 習 都 要 力 爭 在 第 一 遍 教 學 中 讓 學 生 通 過 操 作 ,實 踐 ,探 索 等 活 動 充 分 地 感 知 ,使 他 們 在 經(jīng) 歷 和 體 驗 知 識 的 產(chǎn) 生 和 形 成 過 程 中 ,獲 取 知

8、 識 ,形 成 能 力 ；只 有 這 樣 他 們 才 能 真 正 獲 得 屬 于 自 己 的 “ 活 用 ” 知 識 , 達 到 舉 一 反 三 , 靈 活 應 用 的 水 平 ； 4 , 堅 持 對 自 己 教 學 中 的 得 與 失 進 行 自 我 反 思 , 分 析 失 敗 的 原 因 ,尋 求 改 進 的 措 施 和 對 策 ,以 求 更 快 地 提 高 自 身 課 堂 教 學 的 素 質(zhì) 和 水 平 ；一 方 面 要 精 選 ,精 編 靈 活 多 變 的 針 對 性 練 習 , 發(fā) 展 性 練 習 ,綜 合 性 練 習 ,有 意 識 地 對 學 生 進 行 收 集 信 息 ,處 理

9、信 息 ,分 析 問 題 ,解 決 問 題 的 方 法 和 策 略 指 導 , 最新可編輯 word 文檔 第 2 頁,共 3 頁培 養(yǎng) 學 生 良 好 的 學 習 方 法 和 習 慣 ；如 ：獨 立 思 考 的 習 慣 , 認 真 讀 題 , 仔 細 審 題 的 習 慣 等 等 5 , 從 “ 以 人 為 本 ” 的 角 度 出 發(fā) , 關(guān) 注 學 生 中 的 弱 勢 群 體 , 做 好 后 進 生 的 補 差 工 作 ； 堅 持 “ 補 心 ” 與 補 課 相 結(jié) 合 , 與 學 生 多 溝 通 ,消 除 他 們 的 心 理 障 礙 ；幫 助 他 們 形 成 良 好 的 學 習 習 慣 ；加 強 方 法 指 導 ；嚴 格