1、以撕紙畫為例，談如何進(jìn)行分層教學(xué)（摘要）職高幼教手工撕紙貼畫課，以前的教學(xué)方法單一，沒有什么創(chuàng)意，使學(xué)生的創(chuàng)造力有所限制。在幼教手工撕紙貼畫課上進(jìn)行分層教學(xué)，在課堂教學(xué)全過程，對教學(xué)設(shè)計(jì)，對學(xué)生，對教學(xué)評價(jià)都進(jìn)行多層面多角度的分析，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。使每個(gè)學(xué)生都有不同的目標(biāo)學(xué)習(xí)，提高自己的美術(shù)創(chuàng)作動手技能。（關(guān)鍵詞）職高工藝課 撕紙貼畫 分層教學(xué)下面我根據(jù)自己在撕紙貼畫畫教學(xué)過程中的一點(diǎn)體會談?wù)勅绾芜M(jìn)行分層教學(xué)：一、撕紙畫是職高美術(shù)手工課的一部分，撕紙貼畫要對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，先必須對每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀了了解，這樣才能在教學(xué)中有的放矢。不能學(xué)習(xí)任務(wù)單一，沒有彈性，根據(jù)班級學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)狀況、繪

2、畫能力、智力情況以及是否熱愛繪畫和手工等因素，對學(xué)生進(jìn)行分層?？煞譃槿齻€(gè)層次：1，熱愛繪畫基礎(chǔ)扎實(shí)，動手能力強(qiáng)，喜歡創(chuàng)作，繪畫出色； 2，繪畫動手能力一般，有一定的上進(jìn)心想把繪畫和手工做好的學(xué)生； 3，是繪畫基礎(chǔ)較差，動手能力不強(qiáng)，對美術(shù)學(xué)習(xí)積極性不高，美術(shù)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。這些各層次內(nèi)學(xué)生合理搭配，分組進(jìn)行教學(xué)。二、撕紙畫備課時(shí)也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層備課，在備課的過程中，對各層次的同學(xué)分別提出不同的要求，比如：一類學(xué)生不用畫圖案，就能信手撕出自己想要的圖案。二類學(xué)生這些是有創(chuàng)作靈感的學(xué)生，有自己個(gè)性，但需要指導(dǎo)。三類學(xué)生缺乏耐心，對他們要降低難度，只要他們依照老師提供的簡單圖案，不

3、變大型就算成功。這必須在備課時(shí)體現(xiàn)出來。三、教學(xué)中極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)便是對學(xué)生實(shí)行分層授課。在實(shí)際中有點(diǎn)像復(fù)式教學(xué)。撕紙畫教學(xué)中不可能在同一堂課里將不同層次的學(xué)生在不同的課室上課。撕紙畫教學(xué)是面向全體學(xué)生的環(huán)節(jié)，要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，又要兼顧各個(gè)能力層次的學(xué)生。在共性指導(dǎo)階段也要把握課堂提問的層次，讓各類學(xué)生都學(xué)有所得。在講授時(shí)讓手快繪畫能力好的優(yōu)等生多幫那些繪畫能力差的，讓第三類學(xué)生先畫好圖案，然后用彩紙手撕出圖案粘貼出自己需要的畫面，能力差的可以圖案畫簡單，能力好的可以畫復(fù)雜添加景物，豐富畫面。讓第三類學(xué)生體會合作以及創(chuàng)作的樂趣，教師要在課堂上巡視輔導(dǎo)，集中答疑，處理學(xué)生的共性問題，根據(jù)學(xué)生的個(gè)

4、性差異，學(xué)習(xí)能力，安排有針對性的輔導(dǎo)。除了要親自示范以外，還要在學(xué)生身邊對成績教好的同學(xué)答疑和點(diǎn)撥，以增強(qiáng)其針對性和有效性。后進(jìn)生學(xué)習(xí)的依賴性較大，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，給予幫助，降低問題的切入點(diǎn)，梯度小一點(diǎn)，速度慢一點(diǎn)。學(xué)生作正確后及時(shí)給予充分的肯定和鼓勵(lì)，讓其有成功喜悅，給其自信。四、教學(xué)結(jié)果檢驗(yàn)離不開作業(yè)，作業(yè)也要分層。作業(yè)的數(shù)量和難度考慮學(xué)生的能力和知識實(shí)際水平，才有可能培養(yǎng)繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和信心。五、評價(jià)對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高很重要。對優(yōu)秀的作品要表揚(yáng)也要指出缺點(diǎn)，讓學(xué)生客觀的認(rèn)識自己，中等的學(xué)生占到了學(xué)生數(shù)量的三分之二，要讓這個(gè)群體樹立自信挖掘自己，提高撕紙畫的創(chuàng)作水平。由于學(xué)生的習(xí)慣，智力，興趣和性格等方面都有很大差別，因此對學(xué)生的評價(jià)要進(jìn)行分層。教授知識不但要講究“因材施教”，而且也要講究“量體裁衣”。我們要讓每一個(gè)學(xué)生都有享受成功的喜悅，這樣我們的教學(xué)就成功了。其實(shí)分層教學(xué)就是中國從孔夫子時(shí)代起就一直倡導(dǎo)的“因材施教”，人的智能是多方面的，在每一個(gè)人身上的表現(xiàn)有不均衡現(xiàn)象。也就是說人存在個(gè)性差異現(xiàn)象。我們教學(xué)必須面向全體學(xué)生，同時(shí)還要正視學(xué)生的個(gè)別差異。它要求我們一定要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，從學(xué)生的個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，以便使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長避短。對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，是使全體學(xué)生