1、第 頁(yè) 嘉興海寧幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識(shí)與能力預(yù)測(cè)試題答案一、單選題1矯治幼兒口吃的首要方法是( )。A.解除心理緊張B.鼓勵(lì)幼兒說(shuō)清楚C.在醫(yī)院進(jìn)行相應(yīng)檢查D.反復(fù)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練 答案：A解析：口吃并非生理上的缺陷或發(fā)音器官的疾病，而是與心理狀態(tài)有著密切關(guān)系的言語(yǔ)障礙。因此解除幼兒心理上的緊張是矯治口吃的首要方法。 2在近代教育史上，對(duì)于掌握知識(shí)和發(fā)展能力究竟以誰(shuí)為主的問(wèn)題上存在爭(zhēng)論，一種理論是形式教育論，另一種理論是( )。 A.學(xué)科課程論B.活動(dòng)課程論C.實(shí)質(zhì)教育論D.現(xiàn)代課程論答案：C解析：實(shí)質(zhì)教育論是歐洲1819世紀(jì)對(duì)立于形式教育論而出現(xiàn)的一種教育學(xué)說(shuō)。它認(rèn)為普通教育應(yīng)以獲得

2、有價(jià)值的知識(shí)為主要任務(wù)，而學(xué)習(xí)知識(shí)本身就包含著能力的培養(yǎng)，能力無(wú)須加以特別訓(xùn)練。 3教師和幼兒雙方圍繞一個(gè)問(wèn)題或主題，自由地發(fā)表自己的想法、意見(jiàn)，表達(dá)自己的感受、體驗(yàn)，進(jìn)行相互交流。該教師運(yùn)用的是（ ）。A.講解法 B.演示法C.示范法 D.談話法 答案：D解析：談話法與討論法是由教師和幼兒雙方圍繞一個(gè)問(wèn)題或主題，自由地發(fā)表向己的想法、意見(jiàn)，表達(dá)自己的感受、體驗(yàn)，進(jìn)行相互交流。 4嬰幼兒反復(fù)敲打桌子，在房間里跑來(lái)跑去，坐在椅子上搖來(lái)?yè)u去，這類游戲?qū)儆冢ǎ?A 、 結(jié)構(gòu)游戲B 、 機(jī)能性游戲C 、 規(guī)則游戲D 、 象征性游戲 答案：B解析：機(jī)能性游戲是指幼兒反復(fù)做某個(gè)動(dòng)作或活動(dòng)以示快樂(lè)和滿足。

3、這類游戲能夠自然地鍛煉感覺(jué)運(yùn)動(dòng)器官，有效地發(fā)展身心機(jī)能。故選B。 5最有利于兒童成長(zhǎng)的依戀類型是（）。 A、回避型B、安全型C、反抗型D、遲鈍型 答案：B解析：安全型依戀最有利于兒童成長(zhǎng)。 6在陌生情境實(shí)驗(yàn)中，媽媽在嬰兒身邊時(shí)，嬰兒一般能安心地玩玩具，對(duì)陌生人的反應(yīng)也比較積極。嬰兒對(duì)媽媽的這種依戀類型屬于( )。A、回避型B、無(wú)依戀型C、安全型D、反抗型 答案：C解析：通常將兒童的依戀行為分為安全型依戀、不安全回避型依戀、不安全抵抗型依戀、沒(méi)有組織/沒(méi)有定向型依戀。其中，安全型依戀的表現(xiàn)是：兒童把母親作為探索的基礎(chǔ)，母親離開(kāi)時(shí)，感到難過(guò)；母親返回時(shí)，迅速得到安慰，積極歡迎母親的歸來(lái)。題干所述的

4、依戀類型為安全型依戀。 7教育的本質(zhì)特征是（）。A、社會(huì)活動(dòng)B、人類社會(huì)的活動(dòng)C、人類自發(fā)的活動(dòng)D、培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng) 答案：D解析：教育是人類社會(huì)特有的一種社會(huì)性活動(dòng)，教育區(qū)別于其他社會(huì)活動(dòng)的本質(zhì)特征是教育是一種培養(yǎng)人的社會(huì)性活動(dòng)，是以影響人的身心發(fā)展為目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)。 8在眾多家庭因素中，對(duì)兒童心理發(fā)展的作用最大的是( ) A.家庭人口B.家庭社會(huì)關(guān)系C.家長(zhǎng)職業(yè)D.家庭教育答案：D解析：本題考察的是影響嬰幼兒心理發(fā)展的因素。教育作為社會(huì)環(huán)境中最重要的因素，在一定程度上對(duì)兒童的心理發(fā)展水平起著主導(dǎo)作用。 9下列關(guān)于游戲的說(shuō)法不正確的是( ) A.游戲可以促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展B.游戲以想象為條件

5、，沒(méi)有想象無(wú)法進(jìn)行游戲C.幼兒在游戲中可以模仿生活中的行為規(guī)則，但無(wú)法將這些規(guī)則遷移到現(xiàn)實(shí)生活中D.合作性游戲是幼兒游戲中社會(huì)性交往水平最高的形式答案：C解析：(1)游戲在幼兒的情感發(fā)展中有著重要作用，它不僅能滿足幼兒表達(dá)自己情感的需要，而且還能使幼兒的良好情感得到發(fā)揚(yáng)光大，不良情感得到控制和矯正。(2)合作游戲是幼兒后期出現(xiàn)的較高級(jí)的游戲形式，是一種有著共同需要、共同計(jì)劃、共同協(xié)商完成的游戲活動(dòng)。(3)幼兒還逐漸學(xué)會(huì)如何制定規(guī)則，甚至他們會(huì)根據(jù)他們的理解修改規(guī)則，這使得幼兒對(duì)規(guī)則有了初步的了解和認(rèn)識(shí)，有利于幼兒理解、適應(yīng)各種社會(huì)生活。幼兒正是通過(guò)游戲去積極地認(rèn)識(shí)、理解并內(nèi)化生活中的各種社會(huì)準(zhǔn)

6、則的。因此C選項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。 10在幼兒園中，教師在選擇的活動(dòng)內(nèi)容多是來(lái)源于兒童的生活，而且活動(dòng)實(shí)施也要貫穿于幼兒的生活。這體現(xiàn)了幼兒園教育的（）特點(diǎn)。 A.活動(dòng)性B.潛在性C.啟蒙性D.生活化答案：D解析：本題是對(duì)幼兒園教育特點(diǎn)的考查。我國(guó)幼兒園教育的特點(diǎn)主要包括以下五點(diǎn)，分別是啟蒙性、生活化、游戲性、活動(dòng)性以及潛在性。其中幼兒園教育生活化的特點(diǎn)是指：對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，大多數(shù)的學(xué)習(xí)都是在生活中進(jìn)行的。所以，幼兒園教育活動(dòng)帶有濃厚的生活化特征，活動(dòng)內(nèi)容來(lái)源于生活，活動(dòng)實(shí)施更要貫穿于幼兒的生活。所以本題正確答案選D。 二、解析題11如何預(yù)防幼兒發(fā)育遲緩? 解析：答：預(yù)防幼兒發(fā)育遲緩需要做的以下幾點(diǎn)。(1

7、)合理營(yíng)養(yǎng)，全面均衡飲食，培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣，促進(jìn)食欲。(2)若因全身疾病引起的矮小，則應(yīng)積極治療原發(fā)疾病。(3)因家族性矮小和體質(zhì)性生長(zhǎng)發(fā)育遲緩的，可通過(guò)各種調(diào)養(yǎng)，充分發(fā)揮生長(zhǎng)潛力，可酌情使用生長(zhǎng)激素。(4)改善生活環(huán)境，使兒童得到精神上的安慰和生活上的照顧。(5)對(duì)于先天性遺傳、代謝性疾病，應(yīng)根據(jù)情況進(jìn)行特殊治療。 三、問(wèn)答題12論述杜威的“兒童中心論”觀點(diǎn)。 解析：杜威是在批判舊教育的過(guò)程中提出“兒童中心主義”思想的，也就是說(shuō)，是在“破舊”中“立新”的。在杜威看來(lái)，在傳統(tǒng)教育那里，“學(xué)校的重心在兒童之外，在教師，在教科書以及你所高興的任何地方，唯獨(dú)不在兒童自己即時(shí)的本能和活動(dòng)之中”，教科

8、書“是過(guò)去的學(xué)問(wèn)和智慧的主要代表”，而“教師是使學(xué)生和教材有效地聯(lián)系起來(lái)的機(jī)體，教師是傳授知識(shí)和技能以及實(shí)施行為準(zhǔn)則的代言人”。因而，傳統(tǒng)教育的弊病是顯而易見(jiàn)的，“傳統(tǒng)教學(xué)的計(jì)劃實(shí)質(zhì)上是來(lái)自上面的和外部的灌輸。它把成人的標(biāo)準(zhǔn)、教材和方法強(qiáng)加給只是正在逐漸成長(zhǎng)而趨于成熟的兒童。差距是如此之大，所規(guī)定的教材、學(xué)習(xí)和行動(dòng)的方法，對(duì)于兒童的現(xiàn)有能力來(lái)說(shuō)，都是沒(méi)有關(guān)聯(lián)的盡管優(yōu)秀的教師想運(yùn)用藝術(shù)的技巧來(lái)掩飾這種強(qiáng)制性，以減輕那種顯然粗暴的性質(zhì)，它們還是必須灌輸給兒童的”。由于傳統(tǒng)教育把教育的“重心”放在教師和教科書上面，而不是放在兒童的本能和活動(dòng)中，于是兒童只能受到“訓(xùn)練”“指導(dǎo)和控制”以及“殘暴的專制壓

9、制”。去除這種弊病的出路就是使教育實(shí)現(xiàn)重心的轉(zhuǎn)移?！拔覀兘逃袑⒁鸬母淖兪侵匦牡霓D(zhuǎn)移，這是一種變革，這是一種革命，這是和哥白尼把天文學(xué)的中心從地球轉(zhuǎn)到太陽(yáng)一樣的那種革命。這里，兒童變成了太陽(yáng)，而教育的一切措施則圍繞著他們轉(zhuǎn)動(dòng)；兒童是中心，教育措施便圍繞著他們而組織起來(lái)?！卑呀逃闹匦膹慕處煛⒔滩哪抢镛D(zhuǎn)移到兒童身上，這就是杜威倡導(dǎo)的“新教育”(或“進(jìn)步教育”)，也就是“以兒童為中心”的教育。 13論述埃里克森的人格發(fā)展階段理論。 解析：埃里克森的理論認(rèn)為，兒童人格的發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過(guò)程，必須經(jīng)歷八個(gè)順序不變的階段，其中前五個(gè)階段屬于兒童成長(zhǎng)和接受教育的時(shí)期。成功而合理地解決每個(gè)階段的危機(jī)或

10、沖突，將使個(gè)體形成積極的人格特征，發(fā)展健全的人格。(1)基本的信任感對(duì)基本的不信任感(015歲)。該階段的發(fā)展任務(wù)是發(fā)展對(duì)周圍世界尤其是對(duì)社會(huì)環(huán)境的基本態(tài)度，培養(yǎng)信任感，是青年時(shí)期發(fā)展自我同一性的基礎(chǔ)。(2)自主感對(duì)羞恥感與懷疑(23歲)。該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自主性。兒童初步嘗試獨(dú)立處理事情，如果父母鼓勵(lì)孩子探索，幼兒就會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)自己的能力，養(yǎng)成自動(dòng)、自主的性格。(3)主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感(45歲)。該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)主動(dòng)性。此時(shí)如果父母或教師對(duì)兒童遇到的問(wèn)題細(xì)心回答，對(duì)兒童的建議給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)或妥善的處理，則兒童不僅發(fā)展了主動(dòng)性，還能培養(yǎng)明辨是非的道德感。反之，如果父母對(duì)兒童的問(wèn)題感到不耐煩

11、或嘲笑兒童，兒童就會(huì)對(duì)自己的活動(dòng)產(chǎn)生內(nèi)疚感。(4)勤奮感對(duì)自卑感(611歲)。該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感。如果兒童在學(xué)習(xí)、游戲等活動(dòng)中不斷取得成就并受到成人的獎(jiǎng)勵(lì)，兒童將以成功、嘉獎(jiǎng)為榮，培養(yǎng)樂(lè)觀、進(jìn)取和勤奮的人格。該階段影響兒童活動(dòng)的主要因素已由父母轉(zhuǎn)向同伴、學(xué)校和其他社會(huì)機(jī)構(gòu)，教師在培養(yǎng)勤奮感方面具有特殊作用。(5)自我同一性對(duì)角色混亂(1218歲)。該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性。自我同一性指?jìng)€(gè)體組織自己的動(dòng)機(jī)、能力、信仰及活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)而形成的有關(guān)自我的一致性形象。自我同一性的形成要求謹(jǐn)慎地選擇和決策，尤其體現(xiàn)在職業(yè)定向、性別角色等方面。(6)埃里克森的人格發(fā)展階段理論的教育含義。該理論

12、指明了每個(gè)發(fā)展階段的任務(wù)，并給出了解決危機(jī)、完成任務(wù)的具體教育方法，有助于教師理解不同發(fā)展階段的兒童所面臨的沖突類型，從而采取相應(yīng)的措施，因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)癥下藥。 14如何科學(xué)地組織復(fù)習(xí)? 解析：遺忘的進(jìn)程是先快后慢，因此，在指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)他們學(xué)過(guò)的東西，要及時(shí)地安排復(fù)習(xí)，早復(fù)習(xí)效果比晚復(fù)習(xí)效果好。同時(shí)應(yīng)根據(jù)記憶的內(nèi)容和兒童遺忘的程度合理地分配時(shí)間，一般認(rèn)為，經(jīng)常性分散復(fù)習(xí)比集中復(fù)習(xí)的效果要好。另外，復(fù)習(xí)的形式應(yīng)該多樣化，多感官結(jié)合的復(fù)習(xí)方法也對(duì)兒童的學(xué)習(xí)有利。 15簡(jiǎn)述幼兒自我評(píng)價(jià)發(fā)展的趨勢(shì)及其主要特點(diǎn)。 解析：自我評(píng)價(jià)是自我認(rèn)識(shí)的核心成分。自我評(píng)價(jià)就是一個(gè)人在對(duì)自己認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)自己的評(píng)價(jià)

13、。自我體驗(yàn)是一個(gè)人伴隨著自我評(píng)價(jià)而產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，如自信感、自尊感等。自我控制反映了一個(gè)人對(duì)自己行為的調(diào)節(jié)、控制能力，包括堅(jiān)持性與自制力等。幼兒期自我意識(shí)各方面發(fā)展的基本規(guī)律是：三四歲期間，幼兒自我評(píng)價(jià)發(fā)展迅速；四五歲時(shí)，幼兒的自我控制發(fā)展迅速，而自我體驗(yàn)的發(fā)展相對(duì)較平穩(wěn)。 主要特點(diǎn)：主要依賴成人的評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)常常有主觀情緒性。自我評(píng)價(jià)受認(rèn)識(shí)水平的限制：自我評(píng)價(jià)一般比較籠統(tǒng)，逐漸向比較具體和細(xì)致和方向發(fā)展；從按外部行為的評(píng)價(jià)，逐漸出現(xiàn)對(duì)內(nèi)心品質(zhì)的評(píng)價(jià)；較多只根據(jù)某個(gè)方面或局部進(jìn)發(fā)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，以后逐漸能做出比較全面的評(píng)價(jià)。 16幼兒園小班里轉(zhuǎn)來(lái)了一個(gè)新娃娃，小王老師把他介紹給小朋友時(shí)，大家表

14、現(xiàn)出了極大的熱情，紛紛表達(dá)自己對(duì)新朋友的友好，但卻不見(jiàn)這個(gè)小娃娃說(shuō)話。最后在老師的鼓勵(lì)下，新娃娃開(kāi)口了“我我你們好”。原來(lái)新娃娃有口吃的毛病，小朋友一下子哄笑起來(lái)，學(xué)著樣子“我” 遇到這樣的問(wèn)題你將怎樣處理?請(qǐng)根據(jù)所學(xué)理論分析幼兒患口吃的原因?并提出矯正策略。 解析：(1)遇到這樣的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)向其他小朋友指出嘲笑別人的行為是錯(cuò)誤的，要杜絕這種不好的行為。同時(shí)，告訴大家，新來(lái)的小朋友由于太緊張所以才導(dǎo)致說(shuō)話不流利，鼓勵(lì)其他小朋友多和新朋友友好相處，幫助他適應(yīng)新環(huán)境。另外，也要給口吃的孩子以鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他肯開(kāi)口說(shuō)話，消除他的緊張情緒。 (2)口吃是語(yǔ)音節(jié)律障礙的一種，是由于不同原因引起字音重復(fù)或語(yǔ)流

15、中斷的語(yǔ)音節(jié)律障礙，當(dāng)言語(yǔ)表達(dá)塞音時(shí)常伴軀體抽搐樣動(dòng)作和面部異常的表情。口吃多發(fā)生于兒童，一般隨著年齡的增長(zhǎng)逐漸改善或消失。少數(shù)可持續(xù)至成年。3到4歲是兒童口吃的常見(jiàn)階段，口吃的原因有些是生理原因，但是更多的是心理原因所致。主要的心理原因有： 說(shuō)話時(shí)過(guò)于急躁、激動(dòng)和緊張。3、4歲的兒童急于想表達(dá)自己的思想時(shí)，容易出現(xiàn)言語(yǔ)節(jié)奏的障礙。出于模仿。兒童期是好模仿期，對(duì)他人口吃出于好奇，就模仿口吃。矯正口吃的重要原則是解除緊張。成人采取取笑甚至打罵的方法是錯(cuò)誤的。這不但不能矯正口吃，反而會(huì)加劇兒童緊張心理，導(dǎo)致兒童不愿說(shuō)話甚至形成孤僻等不良個(gè)性。成人在掌握了兒童心理發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，及時(shí)加以正確引導(dǎo)，孩子可以在和成人的對(duì)話中學(xué)會(huì)慢慢地說(shuō)話，用手勢(shì)輔助語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，問(wèn)題就能夠解決。 為了防止兒童口吃，安排好兒童的日常生活和培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣是很重要的，兒童日常的生活要有規(guī)律，要按照規(guī)定的時(shí)間吃飯，保證足夠的睡眠和休息，不要強(qiáng)迫37歲的兒童牢記各種長(zhǎng)篇故事或不適應(yīng)他們語(yǔ)言能力的詩(shī)歌，矯正兒童口吃的關(guān)鍵是要培養(yǎng)一個(gè)良好的講話習(xí)慣，對(duì)于患口吃的兒童，父母，老師應(yīng)耐心教導(dǎo)，告訴他怎樣把話講清楚，如何正確表達(dá)自己的意思，如果他講對(duì)了，就要鼓勵(lì)他“講得好”，幫助他樹(shù)立學(xué)習(xí)掌握講話技巧的信心，如果他講話不清楚或不流暢，也要耐心聽(tīng)完，不要中途打斷或隨意責(zé)罵，使孩子以后在人前不