1、職高計(jì)算機(jī)教學(xué)策略研究與體會(huì)論文摘要：課程改革要求課程目標(biāo)走出知識(shí)技能取向,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性開展。根據(jù)時(shí)代開展的需求，提高職業(yè)高中學(xué)生的信息素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面開展是迫在眉睫之事,針對(duì)課程改革的要求,通過優(yōu)化計(jì)算機(jī)教學(xué)策略,克服低效現(xiàn)象應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)；慎重處理任務(wù)驅(qū)動(dòng);教學(xué)模式的任務(wù)設(shè)置環(huán)節(jié)，把學(xué)生培養(yǎng)成為具備探求態(tài)度和具有批判、創(chuàng)新與實(shí)踐能力的人才。論文關(guān)鍵詞：職高,計(jì)算機(jī)教學(xué),低效現(xiàn)象,策略研究在計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn)職高學(xué)生普遍存在這么幾個(gè)問題:根底不好,底子薄，兩極分化嚴(yán)重;對(duì)學(xué)習(xí)興趣不高,厭惡專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)(實(shí)踐課的興趣較濃厚);思維能力差,思維容易受阻,不會(huì)分析歸

2、納,舉一反三。在這種形式下,針對(duì)職高生的心理、生理特點(diǎn)進(jìn)行電腦教學(xué),讓他們?cè)谟行дn堂教學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí),從而收到事半功倍的效果。有效課堂教學(xué)是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得開展，即獲得知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者三維目標(biāo)的同步協(xié)調(diào)開展。具體表現(xiàn)在：認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知；能力上，從不會(huì)到會(huì)，從會(huì)到精通；情感上，從不感興趣到感興趣，從感興趣到熱愛。因此，判斷課堂教學(xué)是否有效的主要依據(jù)是：學(xué)生是否有進(jìn)步和開展？是否通過課堂教學(xué)積淀了思維方法和精神，而不僅僅是知識(shí)和技能？一、職高計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中存在的低效現(xiàn)象1、偏重于灌輸?shù)慕虒W(xué)模式導(dǎo)致課堂出現(xiàn)虛假繁榮;客觀上，職高生源根底較差，存在

3、諸多缺乏。如學(xué)生學(xué)習(xí)目的性不明確，學(xué)習(xí)沒有方案，只會(huì)被動(dòng)應(yīng)付，考慮得最多的就是老師要我做什么;，而不是我要做什么;；習(xí)慣于被動(dòng)地接受現(xiàn)成的知識(shí)，而不是積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)；缺少反思和總結(jié)的習(xí)慣；不會(huì)科學(xué)合理地利用時(shí)間；缺乏對(duì)某些學(xué)科興趣和熱情等。而這些已深入;職高教師頭腦中現(xiàn)實(shí);必然或多或少地會(huì)給他們的課堂教學(xué)目標(biāo)定位和組織開展帶來影響，普遍采用傳統(tǒng)而偏重于灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，不太注意研究學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。課堂中表演性提問;比擬多，且所提問題沒有多少思維含量，通常使用諸如是不是;、對(duì)不對(duì);、很好;、不錯(cuò);等語言進(jìn)行搪塞，造成課堂的虛假繁榮;，教學(xué)效果十分低下。在職高計(jì)算機(jī)理論課課堂教學(xué)中

4、，此類現(xiàn)象尤為嚴(yán)重。2、任務(wù)驅(qū)動(dòng);教學(xué)模式運(yùn)用不當(dāng)致使課堂出現(xiàn)驅(qū)而不動(dòng);的現(xiàn)象任務(wù)驅(qū)動(dòng);是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論根底上的教學(xué)模式。從計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)來看，此模式很適合職高計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)。但計(jì)算機(jī)教師在運(yùn)用此模式進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)常出現(xiàn)了以下問題：一上課就給出總?cè)蝿?wù)以驅(qū)動(dòng);學(xué)生，但學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容還不熟悉，更談不上理解，在這樣的情況下，學(xué)生就產(chǎn)生了完成任務(wù)的恐懼心理；任務(wù)設(shè)置隨意，無趣味性，不能吸引學(xué)生，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，嚴(yán)重影響教學(xué)任務(wù)的順利完成；無視不同學(xué)校計(jì)算機(jī)資源配置不一樣，學(xué)生計(jì)算機(jī)根底也不一樣的現(xiàn)實(shí)，在設(shè)置任務(wù)時(shí)，沒有好好考慮教學(xué)對(duì)象的層次，準(zhǔn)備足夠的素材，且常以課時(shí)量大，教

5、學(xué)任務(wù)重為借口，結(jié)果使得根底好的學(xué)生吃不飽;，根底差的學(xué)生跟不上;；不注意加強(qiáng)課堂小結(jié)和知識(shí)點(diǎn)的回憶，使得學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生或操作有疏漏的學(xué)生不能全面掌握知識(shí)。二、教學(xué)策略研究與體會(huì)及克服低效現(xiàn)象的對(duì)策1、培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，提高學(xué)生的自主性參與能力1培養(yǎng)主動(dòng)參與的意識(shí)。課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我們要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)的培養(yǎng)，促使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)去探索、去思考，到達(dá)最正確的教學(xué)效果。培養(yǎng)主動(dòng)參與意識(shí)的，從培養(yǎng)興趣開始。培養(yǎng)興趣,以趣;促學(xué),興趣是最好的老師。我認(rèn)為職高電腦教學(xué)應(yīng)從興趣入手，我們看到許多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)氣氛不濃烈，尤其是對(duì)一些理論性較強(qiáng)教學(xué)，職高學(xué)生往往

6、覺得一個(gè)頭兩個(gè)大;，更加不感興趣，學(xué)習(xí)效率不高。況且許多電腦概念非非深?yuàn)W、難以理解，所以，我們應(yīng)當(dāng)由趣;入手，利用他們對(duì)各種事物均有好奇心，接受新生事物能力強(qiáng)，可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，讓他們?cè)趭蕵?、游戲、學(xué)習(xí)中接觸電腦，逐漸使其產(chǎn)生好感，發(fā)生興趣，讓他們覺得電腦確實(shí)是自己的好朋友、好幫手、好老師，自己喜歡與電腦打交道。因此,從某種意義上講，興趣是職高生學(xué)習(xí)電腦的關(guān)鍵,興趣決定了職高電腦教學(xué)的效果好壞,職高電腦教學(xué)中應(yīng)始終抓住一個(gè)趣;字,在趣;字上做文章，隨時(shí)注意激發(fā)、保護(hù)學(xué)生的興趣，讓它至始至終貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)、使用電腦的積極性和主動(dòng)性。讓學(xué)生感

7、受成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。由于興趣進(jìn)而取得了好成績(jī)，會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)提供更強(qiáng)的推動(dòng)力；反之，如果常常能取得好成績(jī)，也會(huì)促進(jìn)興趣的產(chǎn)生。在教學(xué)中，要特別注意讓掌握技能比擬差的學(xué)生時(shí)常能感受成功的喜悅，增強(qiáng)和穩(wěn)固他們的學(xué)習(xí)興趣。2掌握主動(dòng)參與的方法。學(xué)生有了主動(dòng)參與的意識(shí)，還要教會(huì)他們主動(dòng)參與的方法，提升參與學(xué)生的參與能力。方法之一就是鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。因?yàn)樵谝粋€(gè)相對(duì)寬松的教學(xué)環(huán)境里，學(xué)生的思維才會(huì)活潑，才能使學(xué)生通過思考加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，才能使學(xué)生提出有深度的問題。如：在學(xué)生動(dòng)手設(shè)編制程序前，要將一些根本的語句及編程的根本知識(shí)教給他們，但不宜過細(xì)講解，要給學(xué)生留有思考、探究和自我開

8、拓的余地，然后讓他們自己動(dòng)手制作，到了具體的算法設(shè)計(jì)階段，再讓他們思考如何設(shè)計(jì)等問題。方法之二就是鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐。因?yàn)閷?shí)踐的過程是學(xué)生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的過程。如：在學(xué)習(xí)程序編制的過程中，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)去設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的程序，并用程序解決問題，這樣，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力就能得到提高，就能實(shí)現(xiàn)從知識(shí);到能力;，從能力;到素質(zhì);的根本轉(zhuǎn)變。方法之三就是鼓勵(lì)學(xué)生參與討論和創(chuàng)新。如：在算法設(shè)計(jì)這一單元中，由于同一問題可以用不同的算法來解決，因而教師可以將學(xué)生分成假設(shè)干個(gè)小組，每個(gè)小組自己討論設(shè)計(jì)一種算法，然后將各小組的算法拿到課堂中加以比擬，通過討論找到解決問題的最好方法；而對(duì)于那些很

9、有新意的設(shè)計(jì)，教師要善于把球;踢給學(xué)生，幫助學(xué)生找到創(chuàng)新的契機(jī)，問他們：你們能不能設(shè)計(jì)出更有新意的呢？學(xué)生們就會(huì)通過討論想到更多不同的設(shè)計(jì)思路，展現(xiàn)蓬勃的創(chuàng)新精神。2、慎重處理任務(wù)驅(qū)動(dòng);教學(xué)模式的任務(wù)設(shè)置環(huán)節(jié)1任務(wù)應(yīng)化大為小;，減少學(xué)生對(duì)大任務(wù)的恐懼心理。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師如果一上課就給出總?cè)蝿?wù)，學(xué)生就容易產(chǎn)生完成任務(wù)的恐懼心理。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，我們應(yīng)該把總體目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，分解為一個(gè)個(gè)的小目標(biāo)，并且把每個(gè)小目標(biāo)作為一個(gè)小任務(wù)，要求學(xué)生完成，從而實(shí)現(xiàn)總體目標(biāo)。同時(shí)把知識(shí)目標(biāo)分為三個(gè)層次：了解、理解、掌握。了解主要指那些學(xué)生能夠記住或重復(fù)出現(xiàn)的知識(shí)和操作方法；理解是指學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過

10、的知識(shí)和操作方法用自己的語言或動(dòng)作來進(jìn)行表述；掌握那么是反映學(xué)生能用所學(xué)過的知識(shí)和操作方法去解決新情況下的簡(jiǎn)單問題，進(jìn)而舉一反三。操作過程中那么把目標(biāo)分為初步學(xué)會(huì)、會(huì)、熟練應(yīng)用三個(gè)層次：初步學(xué)會(huì)是指學(xué)生能進(jìn)行根本的上機(jī)操作；會(huì)是指學(xué)生能進(jìn)行連續(xù)的、差很少的上機(jī)操作；熟練那么是反映學(xué)生能進(jìn)行效率較高的、習(xí)慣性的，能自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并能自我糾正的操作。2任務(wù)設(shè)置應(yīng)注重生活性和趣味性。職高學(xué)生有爭(zhēng)強(qiáng)好勝、喜歡表現(xiàn)自己的一面，針對(duì)這一點(diǎn)，我盡量爭(zhēng)取在教學(xué)過程中多創(chuàng)設(shè)情境，讓他們互相競(jìng)爭(zhēng)，爭(zhēng)取超越別人,從而激發(fā)起他們使用、掌握電腦的興趣。在教學(xué)指法練習(xí)時(shí)，采用人和計(jì)算機(jī)打字比賽的形式，學(xué)生有時(shí)會(huì)看著代表計(jì)算機(jī)的小人速度很快，而代表自己這方那么技不如人(因?yàn)榕c速度、對(duì)錯(cuò)有關(guān)),追不到或很快被捕。但只要有正確的指法,屢敗屢戰(zhàn),不斷挑戰(zhàn),以此磨練自己的意志,最終代表學(xué)生的小人在這場(chǎng)比賽中勝出。學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中，覺得不是在練習(xí)指法，而是在和自己的思維、操作和體能進(jìn)行一種競(jìng)賽，從而促進(jìn)了學(xué)生指法水平的提高。以上是筆者在