1、學(xué)海無涯為了實(shí)現(xiàn)“共同富有”為了實(shí)現(xiàn)“共同富有” 下面是我為大家整理的為了實(shí)現(xiàn)“共同富有”,供大家參考。 為了實(shí)現(xiàn) 共同富有 數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn) 認(rèn)為義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、 普及性和進(jìn)展性， 使數(shù)學(xué)教育面對(duì)全體學(xué)生， 實(shí)現(xiàn)： 人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)； 人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)； 不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展。 然而， 在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中， 學(xué)生間的差異是永久存在的， 老師在面對(duì)這個(gè)差異中的劣者 后 20%的學(xué)生 時(shí)， 往往感到心力交瘁。 的確在日常教學(xué)中， 我們的老師在這些 后 20%的學(xué)生 上， 花費(fèi)了許多時(shí)間和精力，最后得到的進(jìn)步也不是很大。 因此， 通過何種更科學(xué)的方法， 來更

2、有效地轉(zhuǎn)化 數(shù)學(xué)后 20%的學(xué)生 就是我下面要談的主要問題。 一、 聯(lián)系生活實(shí)際， 明確學(xué)習(xí)目標(biāo) 在數(shù)學(xué)教學(xué)中， 老師必須讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)的每一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的，并且使學(xué)生認(rèn)清學(xué)習(xí)活動(dòng)與他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)人生目標(biāo)的關(guān)系， 可以通過介紹古今數(shù)學(xué)成就， 例如： 講圓周率的計(jì)算、 楊輝三角等故事以喚起學(xué)生愛好，激起學(xué)生強(qiáng)烈的民族自尊心和自豪感以及愛國(guó)熱忱； 激勵(lì)他們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化而努力學(xué)好數(shù)學(xué)的樂觀性. 通過理論聯(lián)系實(shí)際， 讓他們熟悉到數(shù)學(xué)在人類文明的作用， 做法可以是： 一方面， 立足教材， 充分發(fā)揮應(yīng)用問題素材， 改編成為例習(xí)題， 賦以實(shí)際情景， 使純數(shù)學(xué)實(shí)際化， 例如： 在講等比數(shù)列時(shí)， 可以介紹存

3、款利率、沙漠惡化等現(xiàn)實(shí)問題； 另一方面， 搜尋整理熟悉的生產(chǎn)生活中的實(shí)際問題， 編成應(yīng)用題， 引 入教學(xué)中， 讓他們體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值， 培育他們的數(shù)學(xué)愛好， 增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂觀性。 其次， 組織一些有益的實(shí)踐活動(dòng)， 引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中與困難作斗爭(zhēng)， 在課堂上可以提出有一定難度的、 同時(shí)又是他們經(jīng)過努力能解決的問題， 讓他們體會(huì)成功。 對(duì)于他們學(xué)習(xí)中有什么困難， 老師應(yīng)該給予他們適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)， 激勵(lì)他們開動(dòng)自己的腦筋， 自己去解決實(shí)際問題， 老師絕不能包辦。 最后， 要引導(dǎo)后 20%的學(xué)生能夠正確地熟悉自我， 正確地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)， 幫助他們制定可行的意志熬煉計(jì)劃， 以便形成堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志

4、. 課堂利用生活的故事， 事例對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育， 使他們樹立正確的人生觀和世界觀。 二、 制造良好氛圍， 激發(fā)學(xué)習(xí)愛好 后 20%的學(xué)生由于學(xué)科成果在班上相對(duì)落后， 在數(shù)學(xué)老師面前有自卑感， 平時(shí)與老師接觸少， 溝通少， 從而與老師之間存在一定隔閡。 要提高這類學(xué)生成果， 首先就要溝通師生感情， 以減輕學(xué)生心理壓力， 給他們制造良好的心理氛圍。 其次， 想方設(shè)法幫助學(xué)生提高留意力， 心理學(xué)家認(rèn)為： 留意是指心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中， 后 20%的學(xué)生之所以成果， 在很大程度上是由于老師授課時(shí)， 沒有集中留意力而錯(cuò)失接受知識(shí)的良機(jī)造成的， 外界的一些風(fēng)吹草動(dòng)都有可能引起后 20%的學(xué)生留意力

5、的轉(zhuǎn)移， 因此， 我們?cè)谛抡n前， 設(shè)計(jì)一些懸念或選取一些與數(shù)學(xué)內(nèi)容相關(guān)的趣味性的題目， 讓他們急于找到問題的答案而努力集中留意力， 或隨機(jī)提問， 遏制留意的轉(zhuǎn)移 與分散。 還可以和班主任商量， 讓他們?cè)诎嗌蠐?dān)任一點(diǎn)職務(wù)： 讓他們覺得自己有權(quán)利， 而且得到老師的重用， 自己有理由提高自己的留意力， 有理由搞好自己的數(shù)學(xué)成果， 或者將他們從位置上前調(diào)， 削減小動(dòng)作的發(fā)生，要特殊強(qiáng)調(diào)的是： 老師的教學(xué)語(yǔ)言一定得洪亮， 而且要富有感情、 抑揚(yáng)頓挫， 這也是集中學(xué)生留意力的有效方法。 第三， 要擅長(zhǎng)因材施教， 充分照料 弱勢(shì) 群體數(shù)學(xué)后 20%的學(xué)生， 對(duì)他們可能較難理解的地方， 一定要反復(fù)講解， 講解

6、時(shí)要盡量降低坡度和起點(diǎn)， 使學(xué)生能聽得清晰， 弄得明白， 分層次落實(shí)教學(xué)目標(biāo)和要求，根據(jù)學(xué)生實(shí)際， 制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。 在編、 選取習(xí)題時(shí)， 要有不同難度的題目，對(duì)于后 20%的學(xué)生只要求他們作好基礎(chǔ)題， 讓他們?cè)趯?shí)踐中也能體會(huì)到成功的快感。 課后， 要對(duì)后 20%的學(xué)生加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)， 幫助他們解決實(shí)際困難。 在批改作業(yè)時(shí)， 可以改進(jìn)改作業(yè)的方法， 對(duì)于后 20%的學(xué)生可以執(zhí)行面批， 當(dāng)面輔導(dǎo)， 幫助和引導(dǎo)他們找到出錯(cuò)的原因和努力尋找正確的解題思路。 三、 指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法， 解決學(xué)習(xí)困難 造成學(xué)習(xí)成果差的原因是錯(cuò)綜復(fù)雜的， 學(xué)習(xí)方法不當(dāng)， 是其中的一個(gè)主要原因。 后 20%的學(xué)生不會(huì)進(jìn)行預(yù)習(xí)、 復(fù)習(xí)

7、， 聽課時(shí)不知道怎樣抓重點(diǎn)、難點(diǎn)， 不會(huì)記簡(jiǎn)要的筆記。 所以， 在教學(xué)中， 留意結(jié)合數(shù)學(xué)課的特點(diǎn)， 隨時(shí)滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。 如指導(dǎo)學(xué)生怎樣提高聽課效率、 怎樣進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)、 怎樣自學(xué)、 怎樣培育數(shù)學(xué)能力等。 在指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的同時(shí)， 我們還應(yīng)幫助后 20%的學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難。 后 20%的學(xué)生在課堂上聽課時(shí)， 由于種種原因， 他們對(duì)自己的迷惑和不解之處常常是說不清、 道不明。 針對(duì)這 種情況， 首先就要求我們老師在備課時(shí)不僅備教材， 更重要的是立足于學(xué)生的思維， 仔細(xì)揣摩他們學(xué)習(xí)的心理， 努力體察學(xué)生可能發(fā)生的困惑和錯(cuò)誤之處， 做到未雨綢繆， 估計(jì)在先； 其次在課堂上要隨時(shí)從學(xué)生的神態(tài)、表情

8、中觀察、 揣摩， 盡可能地把握學(xué)生的思維進(jìn)展程度， 并作出相應(yīng)的對(duì)策。 四、 激發(fā)后 20%的學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好， 創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)遇 學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好數(shù)學(xué)情感素養(yǎng)的重要內(nèi)容， 愛好是學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。 愉快的課堂氣氛、 靈活多變的教學(xué)方法、 藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言就顯得尤為重要， 它能引導(dǎo)每一位學(xué)生進(jìn)入樂觀的思維狀態(tài)， 最大限度的獵取數(shù)學(xué)知識(shí)， 同時(shí)增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。 例如： 在講幾何圖形的初步熟悉時(shí)，我買了一袋橘子分發(fā)給學(xué)生， 讓學(xué)生吃完后留下橘子皮， 并讓學(xué)生把課前預(yù)備好的牙簽一起來動(dòng)手做出各種立體圖形， 這樣不但吸引了 后 20%的學(xué)生的留意力、 培育了 他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好， 而且還使后 20%的學(xué)生學(xué)到了知識(shí)。 在教學(xué)中對(duì)后 20%的學(xué)生我執(zhí)行適當(dāng)降低要求， 低起點(diǎn)、 小起步、 多激勵(lì)、 少批判和 少吃多餐 等方法為后 20%的學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)遇。 讓他們能夠經(jīng)過努力， 基本上達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn) 的要求。 當(dāng)他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)微小的進(jìn)步的時(shí)候， 我都準(zhǔn)時(shí)加以肯定， 予以表?yè)P(yáng)， 使之發(fā)揚(yáng)光大。 讓他們隨時(shí)看到自己的閃光點(diǎn)， 消除自卑感， 增加自信心， 努力學(xué)好數(shù)學(xué)。 總之， 數(shù)學(xué)后 20%的學(xué)生和其他的后 20%的學(xué)生一樣， 都是學(xué)校里面的 弱勢(shì)群體 ， 我們一定要想