1、第 頁(yè) 貴港桂平教師招聘教師資格證初中生物知識(shí)與教學(xué)能力考試小學(xué)考試試題及答案一、單選題1PM25是指大氣中直徑小于或等于25微米的細(xì)顆粒物，富含大量的有毒、有害的物質(zhì)，嚴(yán)重影響人體健康。下列推測(cè)不合理的是（）。A顆粒物如硅塵入肺可能會(huì)導(dǎo)致吞噬細(xì)胞的溶酶體膜破裂，釋放水解酶破壞細(xì)胞結(jié)構(gòu)BPM25超標(biāo)的空氣使過(guò)敏人發(fā)病時(shí)，B淋巴細(xì)胞的細(xì)胞周期縮短CPM25中的一些酸性物質(zhì)進(jìn)入人體血液會(huì)導(dǎo)致其pH呈酸性DPM25含量過(guò)高主要是人類(lèi)活動(dòng)的影響超過(guò)了生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力 答案：C解析：顆粒物如硅塵入肺可能會(huì)破壞吞噬細(xì)胞的溶酶體(被稱(chēng)為“酶?jìng)}庫(kù)”“消化系統(tǒng)”)膜，釋放水解酶破壞細(xì)胞結(jié)構(gòu)，能夠分解很多種

2、物質(zhì)以及細(xì)胞器，A正確。PM25超標(biāo)的空氣使過(guò)敏病人發(fā)病時(shí)，刺激B淋巴細(xì)胞增殖分化形成漿細(xì)胞和記憶細(xì)胞，因此細(xì)胞周期縮短，B正確。由于內(nèi)環(huán)境中存在緩沖物質(zhì)，比如H2COJNaHC02，所以?xún)?nèi)環(huán)境能保持其pH的相對(duì)穩(wěn)定。因此PM25中的一些酸性物質(zhì)進(jìn)入人體血液不會(huì)導(dǎo)致其pH呈酸性，C不合理。PM25含量過(guò)高主要是人類(lèi)活動(dòng)的影響超過(guò)了生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力，使得生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性降低，D正確。因此答案選C。 2紅圓蚧是美國(guó)加州南部的一種柑橘害蟲(chóng)，薔薇輪蚧小蜂能寄生于紅圓蚧體內(nèi)而抑制其爆發(fā)。但在引入嶺南蚜小蜂的十年后，嶺南蚜小蜂幾乎在整個(gè)區(qū)域完全取代了薔薇輪蚧小蜂。下列敘述不正確的是（ ）。 A.嶺南

3、蚜小蜂與薔薇輪蚧小蜂是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系B.嶺南蚜小蜂能夠攝取紅圓蚧的養(yǎng)分以維持生活C.嶺南蚜小蜂可以改變紅圓蚧和薔薇輪蚧小蜂相互作用的結(jié)果D.嶺南蚜小蜂的引入使該群落的豐富度增加 答案：D解析：“薔薇輪蚧小蜂能寄生于紅圓蚧體內(nèi)而抑制其爆發(fā)。但在引入嶺南蚜小蜂的十年后，嶺南蚜小蜂幾乎在整個(gè)區(qū)域完全取代了薔薇輪蚧小蜂”，說(shuō)明嶺南蚜小蜂和薔薇輪蚧小蜂是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，兩者都能夠攝取紅圓蚧的養(yǎng)分以維持生活，A、B兩項(xiàng)正確。嶺南蚜小蜂取代了薔薇輪蚧小蜂，改變了紅圓蚧和薔薇輪蚧小蜂相互作用的結(jié)果，C項(xiàng)正確。嶺南蚜小蜂的引入導(dǎo)致薔薇輪蚧小蜂消失，并沒(méi)有使該群落的豐富度增加，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 3下列關(guān)于傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)的敘述中，正確

4、的是（ ）。 A.為提高果酒品質(zhì)，可加入人工培養(yǎng)的青霉菌B.腐乳鹵湯中酒精的含量應(yīng)控制在12左右C.乳酸菌是好氧細(xì)菌，有氧條件下將葡萄糖分解成乳酸D.糖源充足時(shí)，醋酸菌將乙醇變?yōu)榇姿?答案：B解析：制作果酒采用的微生物是酵母菌，不是青霉菌，A項(xiàng)錯(cuò)誤。腐乳鹵湯中的酒精的含量應(yīng)控制在12左右。酒精含量過(guò)高，腐乳成熟的時(shí)間將會(huì)延長(zhǎng)；酒精含量過(guò)低，不足以抑制微生物的生長(zhǎng)，可能導(dǎo)致豆腐變質(zhì)，B項(xiàng)正確。乳酸菌是厭氧細(xì)菌，在有氧條件下乳酸菌會(huì)死亡，C項(xiàng)錯(cuò)誤。當(dāng)氧氣、糖源充足時(shí)，醋酸菌將葡萄糖直接分解成醋酸；當(dāng)在有氧條件下，缺少糖源時(shí)，醋酸菌將乙醇變?yōu)橐胰賹⒁胰┳優(yōu)榇姿?，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 4植物根尖的結(jié)構(gòu)基本相

5、同，從尖端向上依次包括（ ）。 A.成熟區(qū)伸長(zhǎng)區(qū)分生區(qū)根冠B.根冠伸長(zhǎng)區(qū)分生區(qū)成熟區(qū)C.根冠分生區(qū)伸長(zhǎng)區(qū)成熟區(qū)D.分生區(qū)伸長(zhǎng)區(qū)成熟區(qū)根冠 答案：C解析：植物根尖是指從根的頂端到生有根毛的一段，它的結(jié)構(gòu)從尖端向上依次是根冠、分生區(qū)、伸長(zhǎng)區(qū)、成熟區(qū)。 5甲、乙、丙三組小鼠不同的免疫器官被破壞，其中甲組僅有體液免疫功能，乙組和丙組喪失了特異性免疫功能?，F(xiàn)給三組小鼠分別輸入造血干細(xì)胞。發(fā)現(xiàn)僅乙組恢復(fù)了細(xì)胞免疫功能。出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因是（ ）。 A.甲組骨髓被破壞，乙組胸腺被破壞。丙組骨髓和胸腺均被破壞B.甲組胸腺被破壞，乙組骨髓被破壞。丙組骨髓和胸腺均被破壞C.乙組骨髓被破壞，丙組胸腺被破壞。甲組骨髓

6、和胸腺均被破壞D.丙組骨髓被破壞，甲組胸腺被破壞。乙組骨髓和胸腺均被破壞 答案：B解析：人體免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能有非特異性免疫和特異性免疫，特異性免疫包括體液免疫和細(xì)胞免疫，體液免疫主要與骨髓中造血干細(xì)胞在骨髓中發(fā)育成熟的B淋巴細(xì)胞有關(guān)，細(xì)胞免疫主要與骨髓中造血干細(xì)胞在胸腺中發(fā)育成熟的T淋巴細(xì)胞有關(guān)。根據(jù)題意，甲組僅有體液免疫，沒(méi)有細(xì)胞免疫，被破壞的器官應(yīng)該是胸腺，乙組和丙組喪失了特異性免疫，骨髓被破壞，而分別輸入造血干細(xì)胞后，僅有乙組恢復(fù)了細(xì)胞免疫，說(shuō)明乙組的胸腺完好，而丙組的胸腺也被破壞。 6在生物教學(xué)中，教師的下列哪種行為不符合新課程理念?（ ） A.創(chuàng)設(shè)生物情境，使學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)并提出

7、問(wèn)題B.關(guān)注學(xué)生已有的生物知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)C.注意生物與其他學(xué)科知識(shí)與研究方法的聯(lián)系和滲透D.以生物教材為主，以生物實(shí)驗(yàn)為輔 答案：D解析：新課程理念的教學(xué)模式應(yīng)是以理論教學(xué)為主，以生物實(shí)驗(yàn)為輔，而不是以教材為主。 7在“制作并觀察植物細(xì)胞臨時(shí)裝片”的教學(xué)活動(dòng)中，教師指導(dǎo)學(xué)生正確使用實(shí)驗(yàn)儀器、按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這一教學(xué)知識(shí)的類(lèi)型為（ ），目標(biāo)水平為（ ）。 A.方法性知識(shí)識(shí)記B.抽象知識(shí)分析綜合C.事實(shí)性知識(shí)識(shí)記D.方法性知識(shí)運(yùn)用 答案：D解析：依據(jù)布盧姆的知識(shí)維度分類(lèi)，結(jié)合初中生物學(xué)的特點(diǎn)，初中生物學(xué)知識(shí)類(lèi)型劃分為事實(shí)性知識(shí)、方法性知識(shí)、抽象知識(shí)三大類(lèi)；認(rèn)知過(guò)程可以包括了解、

8、理解、應(yīng)用和分析綜合四個(gè)層次。其中，生物實(shí)驗(yàn)操作與實(shí)驗(yàn)處理知識(shí)屬于方法性知識(shí)的運(yùn)用水平。 8“綠色植物的生活需要水”一課中，教師通過(guò)展示兩盆植物，讓學(xué)生進(jìn)行觀察和對(duì)比，并總結(jié)出綠色植物的生活需要水，從而引入教學(xué)內(nèi)容。該教師使用的導(dǎo)入方式為（ ）。 A.直觀導(dǎo)入B.直接導(dǎo)入C.經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入D.故事導(dǎo)入 答案：A解析：教師在講授新課之前，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察植物，再?gòu)挠^察中引出問(wèn)題，導(dǎo)入新課，這屬于直觀導(dǎo)入。直接導(dǎo)入是直接闡明學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)要求和各個(gè)重要部分的內(nèi)容及教學(xué)程序的導(dǎo)入方法。經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入是以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，已知的生物學(xué)素材為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)教師生動(dòng)而富有感染力的描述、談話或提問(wèn)，引起學(xué)生回憶、期待和

9、了解其中的奧秘，激起學(xué)生的求知欲，自然地導(dǎo)入新課的方法。故事導(dǎo)入是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和需要，選講聯(lián)系緊密的故事片段，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)入方法。 9RNA和DNA水解的終產(chǎn)物中（）。 A五碳糖相同，嘧啶堿基不同B五碳糖相同，嘌呤堿基不同C五碳糖不同，嘧啶堿基相同D五碳糖不同嘌呤堿基相同 答案：D：B解析：屬于不完全變態(tài)發(fā)育的昆蟲(chóng)是（）。 A蚊B蝗蟲(chóng)C家蠶D菜粉蝶 ：在由受精卵發(fā)育成新個(gè)體的過(guò)程中，幼蟲(chóng)和成體在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性上差異很大，這樣的發(fā)育過(guò)程稱(chēng)為變態(tài)發(fā)育。變態(tài)發(fā)育有兩種為完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育。完全變態(tài)發(fā)育過(guò)程為：卵幼蟲(chóng)蛹成蟲(chóng)(例如：家蠶、蜜蜂、菜粉蝶、蚊、蠅)；不完全變態(tài)發(fā)育

10、過(guò)程為：卵若蟲(chóng)成蟲(chóng)(例如：蝗蟲(chóng)、螳螂、螻蛄、蟋蟀、蜻蜓)。故選B。10下列生物學(xué)實(shí)驗(yàn)及操作，不合理的是（）。 A在葉綠體色素的提取和分離時(shí)，加入二氧化硅防止色素被破壞B在探究果膠酶的最適用量時(shí)，除果膠酶量以外的其他變量適宜且相同C在探究酵母菌種群數(shù)量的變化時(shí)搖勻酵母菌培養(yǎng)液后取樣并顯微計(jì)數(shù)D在觀察細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原現(xiàn)象時(shí)，撕取紫色洋蔥鱗片葉外表皮作為觀察材料 答案：A解析：在葉綠體色素的提取和分離時(shí)，加入碳酸鈣的目的是防止葉綠素被破壞，加入二氧化硅的目的是使研磨更加充分A錯(cuò)誤。探究果膠酶的最適用量時(shí)，實(shí)驗(yàn)的自變量應(yīng)該是果膠酶的用量，遵循單一變量原則，各實(shí)驗(yàn)組應(yīng)該保持除果膠酶量以外的變量相同，B

11、正確。由于酵母菌的種群數(shù)量較大，種群個(gè)體絕對(duì)數(shù)量的統(tǒng)計(jì)費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，也不現(xiàn)實(shí)，取樣調(diào)查則簡(jiǎn)單有效，但是取樣調(diào)查要做到隨機(jī)性。搖勻酵母菌培養(yǎng)液后隨機(jī)取樣進(jìn)行計(jì)數(shù)并依此推斷出單位體積或培養(yǎng)液中酵母菌的總數(shù)，C正確。在觀察細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原現(xiàn)象時(shí)，撕取紫色洋蔥鱗片葉外表皮作為觀察材料，是因?yàn)橥獗砥こ尸F(xiàn)紫色，不用染色即可清楚地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，D正確。 11生活在同一草原上的牛和羊，肉的味道不相同。其根本原因是（）。 A脂肪不同B糖類(lèi)不同CDNA不同D蛋白質(zhì)不同 答案：C解析：牛和羊的遺傳物質(zhì)也就是DNA是不同的，所以合成的蛋白質(zhì)也不同。造成味道不同的原因是蛋白質(zhì)不同，但根本原因是DNA不同。故答案選C。

12、 12關(guān)于不同類(lèi)群植物的說(shuō)法，不正確的是（）。 A.藻類(lèi)植物通常生活在水中B.蕨類(lèi)有根、莖、葉的分化C.雙受精是種子植物特有現(xiàn)象D.苔蘚植物疏導(dǎo)系統(tǒng)包括木質(zhì)部和韌皮部 答案：C解析：藻類(lèi)植物沒(méi)有根、莖、葉的分化，通常生活在水中，A正確。蕨類(lèi)有了根、莖、葉的分化，還有了輸導(dǎo)組織，通常較為高大，B正確。雙受精是被子植物特有的現(xiàn)象，C錯(cuò)誤。苔蘚植物里有管胞和篩胞用于物質(zhì)運(yùn)輸，D正確。 13某沙漠自然群落中，有一種以種子繁殖的灌木，其分布型隨著生長(zhǎng)進(jìn)程會(huì)發(fā)生改變：幼小的植株呈集群分布， 中等植株呈隨機(jī)分布，大型植株呈均勻分布。下列敘述正確的是（ ）。 A這種改變是群落演替所引起的結(jié)果 B該沙漠中的所有

13、灌木構(gòu)成了一個(gè)種群 C均勻分布的形成原因主要是互利共生 D集群分布主要是種子沒(méi)有遠(yuǎn)離母株所致 答案：D解析：演替是隨時(shí)間推移，一個(gè)群落被另一個(gè)群落代替的過(guò)程。群落指同一時(shí)間內(nèi)聚集在一定區(qū) 域中各種生物種群的集合，物種組成是區(qū)分不同群落的重要特征。題干所述為某種灌木空間分布上的變化，這種變 化不是演替所致，而是該灌木種群內(nèi)的種內(nèi)斗爭(zhēng)、種子的傳播等因素引起的，A 項(xiàng)錯(cuò)誤。種群指在一定的空間和時(shí) 間內(nèi)的同種生物個(gè)體的總和。該沙漠中的所有灌木包括多種植物，應(yīng)是多個(gè)種群，B 項(xiàng)錯(cuò)誤。互利共生指兩種生物 相互依賴(lài)、彼此有利，如果彼此分開(kāi)，則雙方或者一方不能獨(dú)立生存，如大豆和根瘤菌。題干中，大型植物屬于同

14、種生物，其均勻分布的形成原因是種內(nèi)斗爭(zhēng)，因?yàn)橐粋€(gè)種群種內(nèi)斗爭(zhēng)加劇，不利于集群分布，而均勻分布能降低種 內(nèi)斗爭(zhēng)，C 項(xiàng)錯(cuò)誤。植物通過(guò)風(fēng)、動(dòng)物攜帶等方式傳播種子，如果種子傳播能力弱，不能遠(yuǎn)離母株，則易造成集群 分布，D 項(xiàng)正確。 14護(hù)士在給病人進(jìn)行靜脈注射時(shí)，常用橡皮管在手腕處扎緊，不久結(jié)扎處的靜脈就會(huì)積血膨大起來(lái)，發(fā)生這種現(xiàn)象的原因是（ ）。 A.在靜脈血管內(nèi)血液由近心端流向遠(yuǎn)心端B.靜脈血管的分布較淺C.靜脈血管的管腔大，管壁薄D.靜脈血管內(nèi)有防止血液倒流的靜脈瓣 答案：D解析：四肢的靜脈中有防止血液倒流的靜脈瓣，靜脈是把全身的血液輸送回心臟的血管。因此護(hù)士給病人進(jìn)行靜脈注射時(shí)，常用橡皮管扎

15、緊手腕處，這時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)結(jié)扎處的靜脈會(huì)積血膨大，開(kāi)始突起，此現(xiàn)象說(shuō)明靜脈內(nèi)的血液是從遠(yuǎn)心端流向近心端。故本題選D。 15關(guān)于動(dòng)脈血管特點(diǎn)的敘述，正確的是（）。 A管壁厚彈性小B血流速度快C數(shù)量多，分布廣D有動(dòng)脈瓣防止血液倒流 答案：B解析：動(dòng)脈是將血液從心臟輸送到身體各部分去的血管。動(dòng)脈血管大多數(shù)分布在身體較深的部位，動(dòng)脈的管壁厚、彈性大，管內(nèi)血流速度快。C項(xiàng)數(shù)量多分布廣是毛細(xì)血管的特點(diǎn)。D項(xiàng)，并不是所有動(dòng)脈都有動(dòng)脈瓣，只有主動(dòng)脈和肺動(dòng)脈有動(dòng)脈瓣。 16在探究“光對(duì)鼠婦生活的影響”的實(shí)驗(yàn)中把同樣多的鼠婦同時(shí)放在較暗和較亮的環(huán)境中。下列哪種曲線能表示較暗環(huán)境中鼠婦的數(shù)量變化?（ ） 答案：D解析：本

16、題結(jié)合探究實(shí)驗(yàn)考查環(huán)境對(duì)生物的影響。鼠婦適宜生活在陰暗的環(huán)境中，光會(huì)影響鼠婦的生活。實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)兩種環(huán)境中的鼠婦數(shù)量相等，但隨著時(shí)間的推移，鼠婦會(huì)慢慢地向較暗的環(huán)境中爬去，直到最后全部集聚在較暗的環(huán)境中。D選項(xiàng)曲線符合。 17下列關(guān)于海帶、葫蘆蘚、腎蕨的敘述不正確的是（）。 A葫蘆蘚可作為空氣污染的指示植物B海帶有根和葉沒(méi)有莖C三種植物都能吸收二氧化碳放出氧氣D腎蕨有根、莖、葉的分化 答案：B解析：海帶屬于藻類(lèi)植物，葫蘆蘚屬于苔蘚植物，腎蕨屬于蕨類(lèi)植物，藻類(lèi)植物無(wú)根、莖、葉的分化，苔蘚植物無(wú)根，有莖、葉的分化，蕨類(lèi)植物有了根、莖、葉的分化，藻類(lèi)植物、苔蘚植物和蕨類(lèi)植物都不結(jié)種子用孢子繁殖后代，屬

17、于孢子植物故選B。 18下列有關(guān)種群增長(zhǎng)的“S”型曲線的敘述，錯(cuò)誤的是（）。 A通常自然界中的種群增曲線最終呈S型B達(dá)到K值時(shí)種群增長(zhǎng)率為零C種群增長(zhǎng)受自身密度的影響D種群的增長(zhǎng)速率逐步降低 答案：D解析：本題考查種群按“S”型曲線增長(zhǎng)的條件、曲線的分析及影響因素。種群在自然情況下，由于有生存斗爭(zhēng)，在自然情況下種群增長(zhǎng)都是按“S”型增長(zhǎng)的，A正確。達(dá)到K值時(shí)，由于出生率等于死亡率，種群增長(zhǎng)率為零，B正確。種群增長(zhǎng)受自身的種群密度影響，剛開(kāi)始時(shí)，種群密度較小，種群數(shù)量增長(zhǎng)較快，隨種群密度的增長(zhǎng)，種群數(shù)量增長(zhǎng)較慢最后種群密度達(dá)到最大值時(shí)，種群數(shù)量不再增長(zhǎng)，種群的密度過(guò)大會(huì)導(dǎo)致傳染病容易爆發(fā)、空間不

18、足、食物不足，所以種群的密度是受自身密度的影響的，C正確。種群的增長(zhǎng)速度就是該“S”型曲線的斜率，其斜率是先快后慢再到為零，故其增長(zhǎng)速率是先快后慢最后到零(達(dá)到K/2時(shí)，其增長(zhǎng)速率最快，達(dá)到最大值，后慢慢減小，到K值時(shí)，種群增長(zhǎng)速率為零)，D錯(cuò)誤。 19把一片新鮮的葉片浸在盛有熱水的燒杯中。會(huì)看到葉片的表面產(chǎn)生了許多氣泡，而且實(shí)驗(yàn)顯示葉片背面產(chǎn)生的氣泡比正面的多。由此可以說(shuō)明（）。 A葉片背面的呼吸作用比正面強(qiáng)B葉片背面的光合作用比正面強(qiáng)C葉片背面表皮上的氣孔數(shù)目比正面多D葉片背面表皮上的氣孔數(shù)目比正面少 答案：C解析：氣孑1是植物與外界進(jìn)行氣體交換的“窗口”，葉片背面表皮上的氣孔數(shù)目比正面多

19、，如果把新鮮葉片浸在盛有熱水的燒杯里，葉片內(nèi)的氣體會(huì)通過(guò)氣孔出來(lái)而產(chǎn)生氣泡。 20下列有關(guān)哺乳動(dòng)物個(gè)體發(fā)育的敘述，錯(cuò)誤的是（）。 A胚胎發(fā)育過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)細(xì)胞衰老B幼鹿經(jīng)過(guò)變態(tài)發(fā)育過(guò)程長(zhǎng)出發(fā)達(dá)的鹿角C胚后發(fā)育過(guò)程中伴有細(xì)胞分化D來(lái)自原腸胚同一胚層的細(xì)胞經(jīng)分化發(fā)育成不同的組織 答案：B解析：多細(xì)胞生物體內(nèi)的細(xì)胞總是在不斷地更新著，總有一部分細(xì)胞處于衰老或走向死亡的狀態(tài)因此胚胎發(fā)育過(guò)程中也會(huì)有細(xì)胞衰老。變態(tài)發(fā)育指成體與幼體在形態(tài)上的差別比較大，而這種形態(tài)的改變又是集中在短期內(nèi)完成的，因此B不正確。細(xì)胞分化發(fā)生在整個(gè)生命進(jìn)程中，在胚胎時(shí)期達(dá)到最大程度。原腸胚中胚層的細(xì)胞可以發(fā)育為皮膚的表皮、感覺(jué)器官

20、、神經(jīng)系統(tǒng)，內(nèi)胚層發(fā)育為呼吸道的上皮、消化道上皮、肝臟及胰腺，其他的基本都是由中胚層發(fā)育而來(lái)。 21圖1表示某些物質(zhì)在生物體和無(wú)機(jī)環(huán)境之間的部分流動(dòng)途徑。甲、丙表示含碳物質(zhì)進(jìn)入生物體的相關(guān)生理作用，乙、丁表示水離開(kāi)生物體的相關(guān)生理作用。據(jù)圖分析，下列敘述正確的是( )。 A.甲主要指光合作用B.乙主要指排遺作用C.可能為呼吸作用D.丁可能為蒸騰作用 答案：D解析：本題考細(xì)胞的代謝。A項(xiàng)，甲表示含碳物質(zhì)進(jìn)入生物體的相關(guān)生理作用，所以甲為動(dòng)物的呼吸作用，原因呼吸作用要消耗氧，產(chǎn)生二氧化碳，生物體內(nèi)的代謝終產(chǎn)物排出體外的過(guò)程叫排泄。B項(xiàng)，水屬于代謝終產(chǎn)物，而乙表示水離開(kāi)生物體的相關(guān)生理作用，所以屬于

21、排泄，光合作用是綠色植物利用光能把二氧化碳和水合成有機(jī)物的過(guò)程。C項(xiàng)，丙表示含碳物質(zhì)進(jìn)入生物體的相關(guān)生理作用，所以為光合作用。D項(xiàng)，植物體內(nèi)的水以氣體的形式排出體外的過(guò)程叫蒸騰作用，丁表示水離開(kāi)生物體的相關(guān)生理作用為蒸騰作用。故D項(xiàng)正確。 22圖3是一個(gè)反射弧的部分結(jié)構(gòu)圖，甲、乙表示連接在神經(jīng)纖維上的電流表。當(dāng)在A點(diǎn)以一定的電流刺激，甲、乙電流表的指針發(fā)生的變化正確的是（ ）。 A甲、乙都發(fā)生兩次方向相反的偏轉(zhuǎn)B甲發(fā)生兩次方向相反的偏轉(zhuǎn)，乙不偏轉(zhuǎn)C甲不偏轉(zhuǎn)，乙發(fā)生兩次方向相反的偏轉(zhuǎn)D甲發(fā)生一次偏轉(zhuǎn)，乙不偏轉(zhuǎn) 答案：D解析：興奮在神經(jīng)纖維是雙向傳遞，在突觸之間是單向傳遞，只能由突觸前膜傳遞到突觸

22、后膜圖中只能由乙傳遞到甲，故刺激A，甲發(fā)生一次偏轉(zhuǎn)，而乙因?yàn)橛型挥|的存在不會(huì)發(fā)生偏轉(zhuǎn)，故選D。 23下列物質(zhì)及其基本組成單位，匹配錯(cuò)誤的是（ ）。 ABCD 答案：A解析：脂肪是由甘油和脂肪酸組成，不同脂肪酸碳鏈長(zhǎng)度不同，故脂肪沒(méi)有基本組成單位，A錯(cuò)誤。糖原的基本組成單位是葡萄糖，B正確?？贵w的本質(zhì)是蛋白質(zhì)，基本組成單位是氨基酸，C正確。tRNA的基本組成單位是核糖核苷酸D正確。 24下面題目所考查的知識(shí)屬性和認(rèn)知水平分別是（ ）。 A概念性知識(shí)，識(shí)記 B程序性知識(shí)，識(shí)記 C概念性知識(shí)，理解 D程序性知識(shí)，理解 答案：B解析：概念性知識(shí)即抽象知識(shí)，指一個(gè)整體結(jié)構(gòu)中基本要素之間的關(guān)系，表明某一個(gè)

23、學(xué)科領(lǐng)域的 知識(shí)是如何加以組織的，如何發(fā)生內(nèi)在聯(lián)系的，如何體現(xiàn)出系統(tǒng)一致的方式，包括抽象的概念、原理、法則、規(guī)律 等，如細(xì)胞呼吸作用的原理、遺傳的中心法則等。程序性知識(shí)也叫操作性知識(shí)，主要用來(lái)解決“做什么”和“怎么 做”的問(wèn)題。認(rèn)知的識(shí)記水平指對(duì)具體事物和普遍原理的回憶，對(duì)方法和過(guò)程的回憶，或者對(duì)一種模式、結(jié)構(gòu)或框 架的回憶。認(rèn)知的理解水平指以一種語(yǔ)言或一種交流形式被譯述或轉(zhuǎn)化成另一種語(yǔ)言或另一種交流形式時(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性 和準(zhǔn)確性為依據(jù)，對(duì)材料進(jìn)行初步重新整理與排列，指出材料包含的意義和趨勢(shì)。題中所示題目考查的知識(shí)為實(shí)驗(yàn) 操作方法，屬于程序性知識(shí)；該題目只要求回憶起葉片橫切的方法，認(rèn)知水平屬于識(shí)記，

24、故本題選 B。 25人類(lèi)中有一種性染色體組成為XYY的男性個(gè)體，其有生育能力。假如有染色體組成為XYY的男性與一正常女性結(jié)婚，下列判斷正確的是（ ）。 A.該男性產(chǎn)生正常精子與異常精子的比例為1：1B.所生育的后代中出現(xiàn)XY的孩子的概率為C.在XYY個(gè)體中未發(fā)現(xiàn)異?；颍虼瞬粚儆谌祟?lèi)遺傳病D.XYY個(gè)體的出現(xiàn)是由于精子形成過(guò)程中同源染色體未分開(kāi) 答案：A解析：該男性產(chǎn)生的精子類(lèi)型及比例為X：YY：Y：XY=1：1：2：2，X與Y為正常精子，因此產(chǎn)生正常精子與異常精子的比例為1：1。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)，染色體組成為XYY的男性與一正常女性結(jié)婚，所生育的后代中若出現(xiàn)XY的孩子，則父方提供了Y，父方產(chǎn)

25、生Y精子的概率為。B項(xiàng)錯(cuò)誤。C項(xiàng)，人類(lèi)遺傳病是指由于遺傳物質(zhì)改變而引起的人類(lèi)疾病，包括單基因遺傳病、多基因遺傳病與染色體異常遺傳病。XYY是染色體數(shù)目異常導(dǎo)致的人類(lèi)遺傳病。C項(xiàng)錯(cuò)誤。D項(xiàng)，XYY個(gè)體的X染色體來(lái)自母親，YY來(lái)自父親，因此該異常是由父方的次級(jí)精母細(xì)胞在減數(shù)第二次分裂的過(guò)程中姐妹染色單體未發(fā)生分離引起的。D項(xiàng)錯(cuò)誤。 26分別提取種植于室內(nèi)普通光照和室外強(qiáng)光光照下的同種植物葉片的葉綠體色素，用紙層析法分離，結(jié)果如圖2所示。下列判斷正確的是（ ）。 A.室內(nèi)植物葉片偏黃B.室外植物葉片偏綠C.室外植物葉片胡蘿卜素含量葉黃素含量D.室內(nèi)植物葉片葉綠素a含量葉綠素b含量 答案：D解析：提取

26、綠色葉片的葉綠體色素，用紙層析法分離，濾紙條上從上到下四條色素帶分別是胡蘿卜素、葉黃素、葉綠素a、葉綠素b。從圖中可以看出室內(nèi)植物葉片含葉綠素較室外的多，說(shuō)明室內(nèi)植物偏綠、室外植物葉片偏黃，A、B兩項(xiàng)錯(cuò)誤。室外植物葉片胡蘿卜素含量小于葉黃素含量，C項(xiàng)錯(cuò)誤。室內(nèi)植物葉片葉綠素a含量大于葉綠素b含量，D項(xiàng)正確。 27在圖1所示的磨菇中，能產(chǎn)生孢子的部位是（ ）。 A.B.C.D. 答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):真菌。蘑菇屬于大型真菌，依靠孢子進(jìn)行繁殖。是菌褶，是放射狀排列的片狀結(jié)構(gòu)，是產(chǎn)生孢子的場(chǎng)所，B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：是菌蓋，是菌褶著生的地方。與題干不符，排除。C項(xiàng)：是菌柄，起支持菌蓋和輸送養(yǎng)分的作用。與題

27、干不符，排除。D項(xiàng)：是菌絲。與題干不符，排除。 28圖3表示溫棚內(nèi)光照強(qiáng)度（X）與農(nóng)作物凈光合作用強(qiáng)度（實(shí)際光合作用強(qiáng)度與呼吸作用強(qiáng)度之差）的關(guān)系（棚內(nèi)溫度、水分和無(wú)機(jī)鹽均處于適宜的條件下）。請(qǐng)據(jù)圖分析，下列說(shuō)法中不正確的是（ ）。 A.和Q點(diǎn)相比，P點(diǎn)時(shí)葉肉細(xì)胞內(nèi)C5的含量較Q點(diǎn)低B.當(dāng)XQ時(shí)，可采取遮光措施確保作物的最大光合速率C.在N和Q點(diǎn)時(shí)，分別取農(nóng)作物上部成熟葉片酒精脫色后用碘蒸氣處理，葉片顯藍(lán)色D.當(dāng)x=P時(shí)，葉肉細(xì)胞內(nèi)形成ATP的場(chǎng)所有葉綠體、線粒體、細(xì)胞質(zhì)基質(zhì) 答案：A解析：與Q點(diǎn)相比，P點(diǎn)時(shí)光照強(qiáng)度高，光反應(yīng)強(qiáng)度高，但凈光合速率為O2總光合強(qiáng)度低，是因?yàn)槎趸脊?yīng)減少，C5

28、化合物的消耗減少，因此P點(diǎn)時(shí)葉肉細(xì)胞內(nèi)C，化合物的含量較Q點(diǎn)高，A項(xiàng)錯(cuò)誤。XQ時(shí)，可采取遮光措施確保作物的最大光合速率，B項(xiàng)正確。N和Q點(diǎn)時(shí)，分別取農(nóng)作物上部成熟葉片用碘蒸氣處理，由于凈光合作用強(qiáng)度大于O2植物積累了有機(jī)物，所取的葉片顯藍(lán)色，C項(xiàng)正確。當(dāng)x=P時(shí)，實(shí)際光合強(qiáng)度=呼吸強(qiáng)度，葉肉細(xì)胞內(nèi)形成ATP的場(chǎng)所有葉綠體、線粒體、細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)，D項(xiàng)正確。 29實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有四瓶失去標(biāo)簽的蔗糖溶液(編號(hào)A、B、C、D)，已知四瓶蔗糖溶液的濃度都不同?，F(xiàn)利用半透膜袋進(jìn)行滲透實(shí)驗(yàn)(裝置如下圖)，一段時(shí)間后半透膜袋和變得脹硬，半透膜袋萎縮。四種蔗糖溶液中濃度最低的是（ ）。 A.蔗糖溶液AB.蔗糖溶液BC.

29、蔗糖溶液CD.蔗糖溶液D 答案：B解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查滲透作用。 【答案】B?！窘馕觥扛鶕?jù)水分從低濃度向高濃度擴(kuò)散的原理，半透膜袋和變得脹硬，說(shuō)明濃度AD，CD；半透膜袋萎縮，說(shuō)明濃度DB。所以，濃度最小的是B。 二、問(wèn)答題30材料： “動(dòng)物在自然界中的作用”一節(jié)的課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)： 展示課件幾幅漂亮的圖，提問(wèn)：探究動(dòng)物對(duì)植物的影響 動(dòng)物在生態(tài)系統(tǒng)中還有哪些作用呢 有人還曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)：為了防止鳥(niǎo)吃草籽，有人把人工種草的實(shí)驗(yàn)區(qū)用網(wǎng)子罩起來(lái)，過(guò)一段時(shí)間發(fā)現(xiàn)，草的葉子幾乎被蟲(chóng)子吃光了，而未加罩網(wǎng)的天然場(chǎng)草牧草卻生長(zhǎng)良好，這是為什么呢 閱讀資料1，分析討論人類(lèi)能隨意剿滅麻雀嗎 為什么 閱讀資料2分

30、析討論野兔數(shù)量增多的主要原因是什么 為什么 閱讀資料3，分析討論蝗蟲(chóng)數(shù)量能不能無(wú)限增長(zhǎng) 以上資料說(shuō)明動(dòng)物在生態(tài)系統(tǒng)中有何作用 問(wèn)題： (1)上述提問(wèn)體現(xiàn)了提問(wèn)設(shè)計(jì)的哪些原則 (10分) (2)說(shuō)明課堂提問(wèn)在教學(xué)中的作用。(10分) 解析：(1)上述提問(wèn)體現(xiàn)了提問(wèn)設(shè)計(jì)目的性原則、系統(tǒng)性原則、啟發(fā)性原則和民主性原則。 目的性原則：教師設(shè)計(jì)課堂上所提的問(wèn)題，都圍繞著教學(xué)目的，為完成本堂課的教學(xué)任務(wù)服務(wù)。本堂課為“動(dòng)物在自然界中的作用”，上述提問(wèn)全部是關(guān)于這節(jié)課內(nèi)容的有關(guān)問(wèn)題。 系統(tǒng)性原則：整體設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，將學(xué)生思維不斷引向深入。提問(wèn)應(yīng)從整體考慮，使提問(wèn)成為一個(gè)問(wèn)題之間彼此有著內(nèi)在聯(lián)系的系統(tǒng)，由淺入

31、深，由點(diǎn)到面，層層椎進(jìn)，步步提高。材料分析中所設(shè)計(jì)的提問(wèn)由易到難，由動(dòng)物對(duì)植物的作用深入到動(dòng)物在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，體現(xiàn)了系統(tǒng)性原則 31材料： 研究植物的光合作用是否需要CO2 呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)方案：將兩株大小相同的天竺葵放在暗處23天后。分別放置在2個(gè)相同規(guī)格的密閉容器中，其中一容器裝氫氧化鈉溶液，另一個(gè)容器中裝等量水。放陽(yáng)光下照射幾小時(shí)后，分別取下葉片，放入盛有酒精的燒杯里，水浴加熱，溶去葉綠素，滴碘酒，觀察葉片顏色。 呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：甲中的葉片未變成藍(lán)色；乙中的葉片變成了藍(lán)色。 問(wèn)題：本實(shí)驗(yàn)可以得出什么結(jié)論 生1：乙中植物進(jìn)行著光合作用。 生2：甲中植物沒(méi)有淀粉。 生3：氫氧化鈉吸收了二氧化碳，所

32、以甲中植物無(wú)法進(jìn)行光合作用。 師：導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果不同的是哪一變量不同引起的 生：氫氧化鈉溶液與清水。 師：回答得不錯(cuò)，設(shè)計(jì)方案時(shí)，放入氫氧化鈉溶液的目的是什么 生：去除二氧化碳。 師：那么同學(xué)們思考我們能不能將氫氧化鈉溶液換成氫氧化鉀之類(lèi)的物質(zhì) 生：可以。 師：所以設(shè)計(jì)氫氧化鈉溶液只是控制變量的一種選擇。那么，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果不同的本質(zhì)原因是什么 生：二氧化碳?xì)怏w的多少(有無(wú))。 師：設(shè)計(jì)本實(shí)驗(yàn)是為了解決什么問(wèn)題 生：光合作用是否需要二氧化碳。 師：很好，結(jié)論的概括應(yīng)結(jié)合實(shí)驗(yàn)中收集和整理的相關(guān)證據(jù)，并緊密?chē)@研究的問(wèn)題進(jìn) 行。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅胃爬ǔ鲅芯康慕Y(jié)論。 生4：二氧化碳是植物光合作用的必要條件之一

33、。 生5：必須有二氧化碳參與，綠葉才能在光下制造淀粉。 生6：植物的光合作用離不開(kāi)二氧化碳。 問(wèn)題： (1)如何才能使教師語(yǔ)言具有啟發(fā)性 (10分) (2)本材料運(yùn)用了提問(wèn)技能，提問(wèn)的要點(diǎn)有哪些 (10分) 解析：(1)教學(xué)語(yǔ)言要體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生尊重的態(tài)度，要飽含豐富的感情，以情激情。 教學(xué)語(yǔ)言要體現(xiàn)新、舊知識(shí)的聯(lián)系，要盡可能把抽象的概念具體化，使深?yuàn)W的道理形象化。這樣的語(yǔ)言，能激發(fā)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想，或者聯(lián)想到其直接經(jīng)驗(yàn)，或者聯(lián)想到其間接經(jīng)驗(yàn)，從而發(fā)展學(xué)生的思考能力。 教學(xué)語(yǔ)言要能引起學(xué)生合乎邏輯地思考問(wèn)題，這就要求教師的語(yǔ)言必須邏輯性極強(qiáng)。教師要善于運(yùn)用分析、綜合、抽象和概括等思維形式來(lái)組織自己的教學(xué)語(yǔ)言，從而使學(xué)生的理性思維得到訓(xùn)練。 (2)清晰與連貫：?jiǎn)栴}的表述要清晰，意義連貫，事先必須精心設(shè)計(jì)。 停頓與語(yǔ)速：在進(jìn)行提問(wèn)時(shí)除了掌握好適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)外，還應(yīng)有必要的停頓，使學(xué)生做好接受問(wèn)題和回答問(wèn)題的思想準(zhǔn)備。提問(wèn)的語(yǔ)速，是由提問(wèn)的類(lèi)型所決定的。 指派與分配：請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，要特別注意照顧到坐在教室后面和兩邊的學(xué)生，這些區(qū)域常常被教師忽視。同時(shí)，也不要讓坐在這些位置的同學(xué)感到“安全”而不參加思