1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 六年級下冊科學教案與反思 物質(zhì)發(fā)生變化教學設計 【教材分析】 物質(zhì)發(fā)生變化選自教科版小學六年級下冊其次單元物質(zhì)的其次課，本課的內(nèi)容主要分為“世界由物質(zhì)構成”、“物質(zhì)在變化”、“讓物質(zhì)發(fā)生變化”三片面，主要是呈現(xiàn)生活中物質(zhì)變化的實例，從這些變化的實例中對比出兩類不同的變化，一類是只變更物質(zhì)的狀態(tài)、外形、大小等，另一類是產(chǎn)生了新的物質(zhì)。 物體變形、水的三態(tài)變化、燃燒、生銹這些常見的現(xiàn)象，背后有哪些科學道理？這是我夢想學生舉行探索的，因此本課的引入與學生的生活精細相關。世界是物質(zhì)的、物質(zhì)是變化的、變化是有規(guī)律可循的，這些觀念是科學的概念，也是哲學的概念。因此，本

2、單元的概念具有觀念層面上的意義。而這些概念的形成，并不是通過一節(jié)課的教學能夠達成的，在本單元的教學中，理應滲透這些觀念，為學生的進展成長奠定根基。本課也并不要求讓孩子們通過一節(jié)課的學習連忙理解“物理變化”和“化學變化”，而是要把重點放在讓學生描述所看到的物質(zhì)的變化和斟酌這些變化的異同上。 【教學目標】 科學概念： 世界是物質(zhì)構成的，物質(zhì)是變化的，物質(zhì)的變化有一致和不同之處，一些物質(zhì)的變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)，另一些變化沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)。.物質(zhì)的變化可分為物理變化和化學變化,它們的識別在于是不是產(chǎn)生了新的物質(zhì)。 過程與方法： 把沙子黃豆混合攪拌并分開和用蠟燭給白糖加熱,探索證據(jù)證明有沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)，

3、從而對物質(zhì)的變化舉行對比分類，通過概括的測驗，體驗物質(zhì)的變化。 情感、態(tài)度、價值觀： 認可世界是物質(zhì)構成的，物質(zhì)是在不斷地變化著的。體會到在測驗操作過程中,細致并實事求是地匯報查看到的現(xiàn)象對于得出正確結論是分外重要的。 【教學重難點】 查看物理變化和化學變化過程,找出它們之間的識別。 【學情分析】 “物質(zhì)的變化”這節(jié)課對于小學六年級的孩子來說,學會并理解初三化學的學識,難度是可想而知的。所以如何用最有效的方法學會學識,是本節(jié)課的難點所在。本節(jié)課給學生供給了幾種生活中常見的物質(zhì): 沙子黃豆混合攪拌并分開； 白糖和蠟燭的加熱,以此開展研究,讓學生體驗“查看描述推測加熱再描述察覺”的探究過程, 收集

4、信息分析處理信息歸納得出結論”這樣一個探究學習的過程,讓學生養(yǎng)成“熱愛科學,崇敬事實,容許嘗試新的測驗方法,樂于探究與察覺周邊事物奧秘的欲望”等等。 【教學打定】 學生小組材料：沙子、黃豆、白糖、火柴、三個燒杯、一把燃燒勺、一把塑料燒勺、一根蠟燭、一根攪拌棒、一個篩子、一個塑料盒、放燃燒勺工具。記錄單（整理、記錄測驗現(xiàn)象、察覺）。 教師演示材料：沙子、黃豆、白糖、火柴、三個燒杯、夾紙的鑷子一把、彩紙一張、課件。 【教學過程】 【活動】一、 復習引入： 上節(jié)課我們學習了什么內(nèi)容，誰來說說？物質(zhì)在變化過程中到底發(fā)生怎樣的變化，這節(jié)課我們來學習(板書：物質(zhì)發(fā)生變化)。 老師帶來兩種物質(zhì)黃豆和沙子。

5、【設計意圖】復習舊知，做好鋪墊 【活動】二、 豆子和沙子混合測驗： 查看：黃豆和沙子有什么的特點，那個小組來說說？ 揣摩：我們把沙子和黃豆混合 攪拌，你們揣摩會發(fā)生怎樣的變化？ 驗證1：用燒杯把沙子和黃豆混合 攪拌，來驗證你揣摩的結論. 驗證2：把混合的沙子和黃豆分開看看有沒有變化？想想怎么把混合后的沙子和黃豆分開？ 結論 ：通過驗證有沒有變化？ 老師還帶來一種物質(zhì)白糖 【設計意圖】此測驗學生也有確定的生活閱歷，對兩種物質(zhì)的現(xiàn)場查看，引導學生通過 查看揣摩測驗對比察覺推測混合后是否會變化，來激發(fā)探究的欲望。 【活動】三、 白糖的加熱測驗： 查看：白糖有什么特點?在查看前我們想想從那幾方面查看？

6、把查看到的結果填在試驗單里。 測驗器材： 加熱白糖需要哪些測驗器材，看看你們桌面上老師給你們打定的，誰來說一說 揣摩：揣摩加熱白糖會發(fā)生的變化嗎？ 測驗：加熱白糖 請同學們開啟書自學議論28-29頁了解加熱白糖步驟和留神的事項； 把查看到的結果填在試驗單里。 測驗步驟： 留神事項： 現(xiàn)在確定要按照測驗步驟和留神事項來加熱白糖，把查看到的結果填在試驗單里。 結論：發(fā)生了變化 【設計意圖】本環(huán)節(jié)中讓學生先查看沒有加熱是白糖的特征，再通過加熱白糖了讓學生通過測驗的方法驗證生成的物質(zhì)畢竟是不是白糖的測驗，讓學生親眼見證生成的是新物質(zhì)，比經(jīng)由教師的口中說出更具有壓服力，同時消釋變更了顏色外形的變化也可能

7、是物理變化的印象。 【活動】四、 比較引出物理和化學變化 通過這兩個測驗，我們察覺黃豆和沙子混合后有沒有沒變化？有產(chǎn)生新物質(zhì)？加熱白糖加熱后有沒有變化？有產(chǎn)生新物質(zhì)？我們把物質(zhì)在發(fā)生變化時沒有產(chǎn)生新物質(zhì)，叫做物理變化，物質(zhì)在發(fā)生變化時產(chǎn)生了新物質(zhì)叫做化學變化。這就是我們學的物質(zhì)發(fā)生變化的兩種變化是什么變化？識別是什么？ 【設計意圖】分析出物理變化和化學變化的變化過程，從而更加深了學生對物理變化和化學變化的熟悉。知道它們本質(zhì)的識別，引導學生切實從察覺的現(xiàn)象中舉行判斷就可以了，為下邊的聯(lián)系做好了鋪墊。 【活動】五、 練習 1下面我們看看生活中的這些現(xiàn)象，那些是物理變化，那些是化學變化？ 2老師拿一

8、張正方形的紙先對折是什么變化？為什么？然后撕拐角點燃是什么變化？為什么？ 3說說我們身邊的物理和化學變化。 【設計意圖】讓學生體會到,通過練習更堅韌的掌管物理變化和化學變化的根本特征以及它們的識別，為學習下一節(jié)課做好打定。 【活動】六、 課堂小結 通過今天的學習你有什么新的收獲？ 【設計意圖】有利于學生獲得告成的體驗,樹立自信仰，那么可以很好地讓學生反思自己的學習處境,實時解決存在的問題,養(yǎng)成良好的學習習慣。 【活動】七、 寄語 一切推理都務必從查看與測驗得來。 伽利略 夢想同學們在今后的生活中用物理變化和化學變化來解決身邊物質(zhì)所發(fā)生的變化現(xiàn)象。 板書設計 物 質(zhì) 發(fā) 生 變 化 物理變化 沒

9、有產(chǎn)生新物質(zhì) 化學變化 產(chǎn)生了新物質(zhì) 白糖加熱的測驗報告單 學 校 一小 年 級 六年級 時 間 測驗名稱 加熱白糖 測驗小組 測驗內(nèi)容 通過測驗驗證白糖加熱后是否有變化 測驗器材 白糖 燃燒勺 塑料小勺 酒精燈 火柴 燒杯 鐵盤 我的推測 測驗步驟 測驗現(xiàn)象 特征 加熱前 加熱后的變化 狀態(tài) 氣味 甜味 其它： 測驗結果 【教學反思】 本節(jié)課如何引領學生建構科學概念？這是我在教學前需要留心斟酌的問題。通過讓學生查看黃豆和沙子的特點，引領學生從多角度去查看事物的特征，混合事物過程中，指導學生學會留下樣本，通過對比分析變化，同時利用攪拌、分開物質(zhì)，做更細一步的查看對比，結果總結這個測驗中物質(zhì)變化的特點。在其次個測驗中，學生能夠輕易說出白糖加熱前和加熱后變化的特點，可以看到大量明顯的現(xiàn)象，老師在引導時要逐步讓學生對比兩個測驗中物質(zhì)變化的識別，同時對于結果的黑色物質(zhì)和白糖舉行對比，分析總結得出產(chǎn)生新的物質(zhì)。從而在