1、人教版記梁任公先生的一次演講教案設計 導語：教案設計要以同學為目標,盡可能使同學可以高 效率地接受,懂得學問點,同時也能使教學過程有條不紊地 進行；下面和小編一起來看看人教版記梁任公先生的一次 演講教案設計；期望對大家有所幫忙；教學目標：1、明白文學常識 梁實秋和梁啟超 2、學習加旁批的閱讀方法 3、引導同學學習細節(jié)描寫及側(cè)面襯托的人物寫作方法 4、學習在記敘中加入自己的評論和感受的寫法 教學重點：作者怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情；教學難點：作者如何在記敘中加入自己的評論和感受；教學時數(shù)： 1 課時 教學過程：一、導入 我們先來做一道競猜題：猜猜他是誰；我對他有四個描 述：1、 他是廣東新會人

2、2、 他是中國近代百年歷史中成就與貢獻龐大的人 3、 他是近代維新派的領(lǐng)導和學者4、 他著作頗豐,著有 他是誰呢 .梁啟超148 卷,合編為飲冰室合集學習文檔 僅供參考同學們學過歷史肯定知道梁啟超是個在政界叱咤風云的人物,哪位同學能介紹一下他的政績呢. 戊戌變法、云南起義、與康有為并稱“ 康梁” 、公車上書 那大家是否知道他在文壇上也是個不行多得的才子呢 . 假如大家想熟悉一個真實而活生生的學者梁啟超的話,就要 讀讀梁實秋寫的記梁任公先生的一次演講二、作者及梁任公簡介 提示：同學應明確記憶作家時從三方面著手,即生活時 代、有何成就以及主要作品；成就：現(xiàn)代聞名散文家、文學評論家、翻譯家 作品：雅

3、舍小品浪漫的與古典的 文學的紀律秋 室雜文莎士比亞戲劇全集 遠東英漢大辭典風格：幽默幽默、淳樸雋永飲冰, 形容特別惶恐焦急；吾朝受命而夕飲冰,我其內(nèi)熱與出自莊子 人間世 ：“ 今 .” 梁啟超于戊戌政變逃亡日本后用“ 飲冰室主人” 為筆名,特別真實地反映了他憂國 憂民的憂心如焚；梁任公先生是中國近現(xiàn)代政壇風云人物,也是學術(shù)界一 位難得的才子；課文記梁任公先生的一次演講并未從政 治家的角度表現(xiàn)先生,而是從他的學者身份著眼表現(xiàn)其學識 淵博以及他自由瀟灑的真性情,給我們呈現(xiàn)了一個真實的、活生生的梁任公；學習文檔 僅供參考三、速讀課文,給課文作旁注；1、提問：到清華高校演講的人不計其數(shù),但他們卻沒 有

4、給作者留下什么印象,為什么梁啟超卻能留下深刻的印象呢.也就是說他在演講時有什么特點.請同學們爭論他的特點,在文中找出相關(guān)語句并參照課后練習一給這些語句加旁批；提示：梁任公演講特點：開場白：特殊 謙遜、自負 聲音：冷靜有力,嘹亮又激亢 沉穩(wěn)、睿智 內(nèi)容：豐富好玩 博聞強識、學識豐富 表情：成為表演 酣暢淋漓 感情豐沛 肖像特點：身材短小精悍,禿頭頂,寬下巴,肥大長袍步履穩(wěn)健,風神瀟灑 瀟灑自信 ,眼神光輝四射神態(tài)：生動好玩 自負、謙遜 語言：旁征博引 幽默、博聞強識動作：手舞足蹈 自由瀟灑 總之,梁任公是一個有學問,有文采,感情豐沛,沉穩(wěn)睿智瀟灑,熱心腸而又謙遜的學者形象；2、提問：梁啟超的演講

5、給聽眾留下怎樣的印象 .從哪里可以看出來 . 明確：深刻印象 從課文中找原句學習文檔 僅供參考過去也有不少顯宦,以及叱咤風云的人物,蒞校講 話；但是他們沒有能留下深刻的印象；我記得清清晰楚,在一個風和日麗的下午, 這 就是梁任公先生；我記得他開頭講一首古詩；除了當時所受的感動之外,不少人從今對于中國文 學發(fā)生了劇烈的愛好；于是我想起了從前的一段經(jīng)受,筆而記之；3、提問：梁的形象如何在文中得到完善呈現(xiàn)的 . 明確：在對大事的描述中插入對人物的肖像、語言、動 作、神態(tài)等的細節(jié)描寫,在細節(jié)和側(cè)面描寫中呈現(xiàn)人物性格 特點；4、懂得疑難語句 提問：如何懂得“ 他的廣東官腔是很夠標準的, 其 成效可能反要

6、差一些；” 這段話；提示：梁啟超是廣東人,百日維新中,光緒曾召見梁啟 超,命梁上變法通議 ,光緒帝讀后大加嘆賞,謂左右：“ 梁文章寫得好,可就是他那廣東話太難聽；” 傳奇梁啟超 北京話說得太差,光緒聽得特別吃力仍不明白,便讓他辦理 譯書局去了；語言的障礙使梁啟超失去了大膽建言的可能,這確令他抱恨終身； 后來,梁啟超請夫人教他學習“ 官話” ,等到清華演講時,人們聽到的大致就是這種廣東官腔了；學習文檔 僅供參考提問：如何懂得“ 我記得他開頭講一首古詩,箜篌引 有情節(jié),有背景,有人物,有情感；” 這段話；這里說的悲劇是古詩源里記載的一個故事,說“ 朝鮮津卒霍里子高,晨起刺船,有一白首狂夫,披發(fā)提壺

7、,亂流而渡；其妻隨而止之,不及,遂墮河而死；妻援箜篌而鼓之,作公無渡河之曲,聲甚凄愴,曲終,亦投河而死；”而在梁任公講稿中是這樣的：“ 古樂府里頭有一首箜篌引,不知何人所作,據(jù)說是有一個狂夫,當冬天早上,在河邊披發(fā)亂流而渡；他的妻子從后面趕上來要攔他,攔不住,溺死了；他的妻子做了一首引,是：公無渡河,公竟渡河 . 渡河而死,其奈公何 . 是作了即興渲染的；” 看起來梁啟超在演講中但是據(jù)聞一多先生談到自己同學時代在清華聽梁啟超講授古樂府箜篌引公無渡河,又是不同的講法；他說,梁任公先把那首古詩寫在黑板上,然后搖頭擺腦地朗誦一 句：“ 公、無、渡、河” ,接著大聲喝彩,叫一聲“ 好” .然后再重復地

8、念：“ 公、無、渡、河,” “ 好 . ” “ 公、無- 渡、河,” “ 好 . ” “ 渡河 - 而死 - ,當奈 - 公何. ” “ 好,真好,實在是好 . ” 梁任公這樣自我沉醉地一唱三嘆,一聲 高似一聲,并無半句說明,朗誦稱贊過后,就高呼道：“ 思 成,抹黑板,快抹黑板 . ” 思成是任公的兒子,也在班上聽 講；黑板擦過,這首古詩就算講完了 聞先生回憶完后,學習文檔 僅供參考把聲音壓低,兩手一攤,說：“ 大師講學,就是這樣 . ”四、理清思路 課文大致可分為三部分；第一部分 第 1 段 ：簡述演講的一些背景,為寫演講作 鋪墊；從這些簡略的文字中,可以得到這樣的信息：梁任公在政治領(lǐng)域和學

9、術(shù)領(lǐng)域都是能人、高師；以政治業(yè)績?yōu)榕阋r,突出其學術(shù)上的威望和影響；意謂此等能人、高師演講,必 定是有重量的；此處為下文詳細描寫演講情形張目；其次部分 第 29 段 ：描寫這次演講的主要情形；這 是文章的主體,占了大量篇幅；第 2 段寫梁任公的演講稿,是通過物件寫人,表現(xiàn)人物 的精神、作風、修養(yǎng)；行文至此,尚未開頭描寫演講,所以 也可以將這一段歸并到第一部分,作為演講的又一背景,成 為演講的又一鋪墊；第 3 段交代演講的時間、地點和人物 人物有老師梁任公和同學,包括作者 ,并描寫梁任公的形象；描寫形象又 著重于表現(xiàn)神采,呈現(xiàn)一個杰出特殊的大家的形象和風范；至此演講仍未開頭,作者先描寫梁任公的形象

10、,好像有意先 給讀者一個詳細的人物形象,讓讀者在腦海中帶著這一形 象,來觀賞以下各段梁氏演講過程；第 4 段寫梁任公的奇妙的開場白,以及他的語音語調(diào)；他的開場白,足以見出梁氏富有感染力的語言和他富有感染學習文檔 僅供參考力的人格氣質(zhì)；這是文章中一個亮點；以下數(shù)段正式寫梁任公講課,列舉他的講課內(nèi)容,他的 背誦方式, 他興會所至近于表演的情形,交代演講的成效 梁 大汗淋漓,狀極開心 ; 同學感動,對文學發(fā)生了愛好 ；這是 梁氏講課富有感染力的又一種表現(xiàn),也是接續(xù)“ 開場白” 后 的更加深化細致的出色描寫；第三部分 最終一段 ：點明梁任公作為學者的主要特 點,終止全文；總之,出色紛呈,高潮迭起,開篇

11、寫梁任公的政治和學 術(shù)的影響,寫梁任公的演講稿,都是為著渲染氣氛,為后面人物出場鋪設背景,為后面的出色紛呈蓄勢; 人物登場亮相,氣概特殊,已經(jīng)頗顯描寫之出色了 ; 梁氏特殊的開場白,是 全文最出色的 五、小結(jié) 這篇課文題為記一次演講,好像是記事,其實是寫人,通過寫一次演講的情形來表現(xiàn)梁任公的一些特點,并表達對 老師的崇敬之情；擷取作者同學時代最有價值的記憶片段構(gòu) 思成文,篇幅短小,語言簡練,意味深長,出色紛呈,對老 師的真摯情感融解在表達描寫中；六、作業(yè)：作者對梁的仰慕、觀賞、贊揚之情是怎樣抒 發(fā)的 . 答案：直接表達學習文檔 僅供參考A 那時候的青年學子,對梁任公懷著無限的景仰 B 先生嘗自謂“ 筆鋒常帶情感” ,其實先生在言談講演 之中所帶的情感不知要劇烈多少倍；C 有學問,有文采,有熱心腸的學者,求之當世能有幾 人. 半直接半含蓄的表達A 我很幸運有時機聽到這一篇動人的演講；B 他敲頭的時候我們屏息以待,他記起來的時候,我們 也跟著他喜悅；C 除了當