1、此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除人才培育改革方案一、開展校企合作工學(xué)交替人才培育模式改革的意義 堅持以就業(yè)為導(dǎo)向,大力推動工學(xué)結(jié)合,是我國職業(yè)訓(xùn)練改革與進展的關(guān)鍵問 題,是新形勢下職業(yè)訓(xùn)練改革的重要方向,是加快職業(yè)訓(xùn)練進展的根本出路；開展 工學(xué)交替的實踐活動,是教學(xué)方案支配的重要實踐環(huán)節(jié),是實施中等職業(yè)學(xué)校教學(xué) 質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要內(nèi)容之一, 是不斷探究中職人才培育模式 , 把工學(xué)結(jié)合作為中等職業(yè)訓(xùn)練人才培育模式改革的重要切入點 置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革的重大舉措；二、工學(xué)交替人才培育模式改革的目的, 帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè) , 引導(dǎo)課程設(shè)開展工學(xué)交替人才培育模式改革的目的,是利

2、用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的訓(xùn)練環(huán) 境和訓(xùn)練資源、學(xué)校與企業(yè)深度合作,共同探究并實踐工學(xué)交替人才培育模式；采 取課堂教學(xué)與同學(xué)參與實際工作相結(jié)合,培育同學(xué)的職業(yè)道德、職業(yè)技能、創(chuàng)新能 力和就業(yè)競爭力；三、工學(xué)交替人才培育模式改革的內(nèi)容及措施 工學(xué)交替人才培育模式 是依據(jù)職業(yè)崗位才能培育的需要,由學(xué)校與合作企業(yè)共 同制定專業(yè)教學(xué)方案和教學(xué)大綱,確定教學(xué)方法和手段,把專業(yè)人才培育過程分解 為三個階段進行： 第一個階段 , 即基本職業(yè)素養(yǎng)培育階段、 其次個階段, 即崗位核心 才能培育階段、第三個階段,即崗位拓展才能培育階段；基本職業(yè)素養(yǎng)培育階段 ；利用一年的時間 , 完成基本素養(yǎng)課程的學(xué)習(xí)；依據(jù)職 業(yè)崗位

3、要求與合作企業(yè)共同對同學(xué)的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神進行培育；培育其誠信品 質(zhì)、敬業(yè)精神、責(zé)任意識、遵紀守法意識；這個階段的教學(xué)工作主要集中在校內(nèi)由 專職老師完成；崗位核心才能培育階段 ；依據(jù)職業(yè)崗位要求與合作企業(yè)共同分析企業(yè)崗位必須具備的核心才能, 共同實施專業(yè)教學(xué)方案和教學(xué)大綱；由企業(yè)供應(yīng)具體工作項目、任務(wù),推動任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向的教學(xué)模式的改革,完成崗位技能課程的理論學(xué)問 學(xué)習(xí)和崗位技能的培訓(xùn),理論學(xué)問主要由專職老師承擔(dān),實訓(xùn)項目主要由企業(yè)的兼只供學(xué)習(xí)與溝通此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除職老師承擔(dān),分別在校內(nèi)、校外實訓(xùn)基地交叉進行；連續(xù)職業(yè)道德和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),讓其始終貫穿在各門課

4、程教學(xué)當(dāng)中；崗位拓展才能培育階段；本階段完成技能實作、愛好課程、修養(yǎng)課程、學(xué)問拓寬與提升課程等的學(xué)習(xí)；重點強化崗位核心技能、進一步挖掘職業(yè)愛好、拓展崗 位才能、提高進展?jié)摿?通過校外實訓(xùn)基地頂崗實習(xí)的形式實施；由企業(yè)的兼職教 師加以主導(dǎo),校內(nèi)的專職老師幫助；連續(xù)職業(yè)道德和創(chuàng)新精神的培育,讓其始終貫 穿在頂崗實習(xí)的教學(xué)中；工學(xué)交替人才培育模式的同時實施了“ 訂單式培育” ,與企業(yè)進行了合作,舉 辦班等為用人單位對口培育特地人才；同學(xué)通過在校期間的文化學(xué)問、專業(yè)理論學(xué) 習(xí),赴頂崗單位工作,實行工學(xué)交替,既增強了專業(yè)實踐才能,又獲得了肯定的生 活補貼,減輕了家庭經(jīng)濟壓力；合作企業(yè)仍全程參與招生、人才

5、培育方案的制定和 教學(xué)活動的開展,并在教學(xué)中融入企業(yè)文化,使教學(xué)活動具有很強的針對性和實效 性,同學(xué)到用人單位后很快能融入企業(yè),受到用人單位好評；以首次就業(yè)率、對口 行業(yè)就業(yè)率、就業(yè)穩(wěn)固率、就業(yè)業(yè)內(nèi)進展率作為檢驗辦學(xué)成效的評判指標體系,并 將評判考核結(jié)果反饋于教學(xué),人才培育質(zhì)量不斷提高；四、課程建設(shè)與改革推動 開發(fā)基于行業(yè)工作過程的課程體系,形成每門課和行業(yè)標準相結(jié)合的大綱和講 義；積極把職業(yè)標準引入課程教學(xué)內(nèi)容,制定以職業(yè)才能本位為特點的專業(yè)培育方 案；建立職業(yè)技能鑒定機構(gòu),推行雙證書制度,在基于職業(yè)才能分解的基礎(chǔ)上,打 破傳統(tǒng)的人才培育模式和教學(xué)模式,將課堂搬到了公司、企業(yè),大大提升了同學(xué)

6、實 踐操作才能；介休市職業(yè)中學(xué)校學(xué)習(xí)南方體會開創(chuàng)實習(xí)就業(yè)新局面張 強近年來,由于招生、就業(yè)、觀念等方面的緣由,職業(yè)訓(xùn)練的加快進展受到肯定 的制約；而與此同時,社會對職業(yè)技術(shù)人才的需求卻不斷攀升；如何解決二者間的只供學(xué)習(xí)與溝通此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除沖突,探究適應(yīng)經(jīng)濟社會快速進展的職業(yè)訓(xùn)練進展道路,已經(jīng)成為當(dāng)前職業(yè)訓(xùn)練改 革與進展的突出問題；通過這次南方學(xué)習(xí)和考察,并仔細分析當(dāng)前中職進展的趨勢與同學(xué)實習(xí)就業(yè)的 優(yōu)勢,堅決了我?！?以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向” 的辦學(xué)理念,大力推動工學(xué)結(jié)合、校企合作, 開創(chuàng)了我校同學(xué)實習(xí)就業(yè)工作的新局面,一、開展“ 工學(xué)結(jié)合、校企合作” 工作的

7、意義進一步推動了學(xué)校的進展；“ 要把進展職業(yè)訓(xùn)練放在更加突出的位置,使訓(xùn)練真正成為面對全社會的訓(xùn)練,這是一項重大變革和歷史任務(wù)；重點進展中等職業(yè)訓(xùn)練,健全掩蓋城鄉(xiāng)的職業(yè)訓(xùn)練和培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)； 深化職業(yè)訓(xùn)練治理體制改革,建立行業(yè)、 企業(yè)、學(xué)校共同參與的機制,推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的辦學(xué)模式” ；全國人大十屆五次會議溫家寶總理的政 府工作報告高屋建瓴,為職業(yè)學(xué)校的進展指明白一條“ 工學(xué)結(jié)合、校企合作” 的 道路；“ 工學(xué)結(jié)合、校企合作” 人才培育模式是一種以職業(yè)人才培育為主要目的的教 育模式；在人才培育的全過程中,它以培育同學(xué)的全面職業(yè)素養(yǎng)、技術(shù)應(yīng)用才能和 就業(yè)競爭力為主線,充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的

8、訓(xùn)練環(huán)境和訓(xùn)練資源,通過學(xué) 校和合作企業(yè)雙向介入,將在校的理論學(xué)習(xí)、基本技能訓(xùn)練與在企業(yè)實際工作經(jīng)受 的學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來,為生產(chǎn)、服務(wù)第一線培育有用人才；“ 工學(xué)結(jié)合、 校企合作”既表達了職業(yè)訓(xùn)練與經(jīng)濟社會、行業(yè)企業(yè)聯(lián)系最緊密、最直接的鮮明特色,又是當(dāng)前改革創(chuàng)新職業(yè)訓(xùn)練辦學(xué)模式、教學(xué)模式、培育模式、評判模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié),更是把職業(yè)訓(xùn)練納入經(jīng)濟社會進展和產(chǎn)業(yè)進展規(guī)劃,促進職 業(yè)訓(xùn)練規(guī)模、專業(yè)設(shè)置和經(jīng)濟社會進展需求相適應(yīng)的重要途徑；依據(jù)對當(dāng)前職業(yè)訓(xùn)練進展的討論與分析,結(jié)合我市進展的實際,我們清晰的認 識到：職業(yè)學(xué)校辦學(xué)目的是“ 培育技能型人才和高素養(yǎng)勞動者” ,其本質(zhì)就是就業(yè) 訓(xùn)練,就業(yè)的去處是工廠

9、、企業(yè)；職業(yè)學(xué)校與企業(yè)是社會中關(guān)系公平的兩個單位,職業(yè)學(xué)校要實現(xiàn)就業(yè)的辦學(xué)方向,就得進展“ 工學(xué)結(jié)合、校企合作”的辦學(xué)模式,通過“ 訂單式” 、“ 雙元式” 、“ 專業(yè)委員會指導(dǎo)式” 、“ 產(chǎn)、教、研” 等方式的 開展,促成了職業(yè)學(xué)校訓(xùn)練的學(xué)以致用、促進了職業(yè)學(xué)校訓(xùn)練的快速進展；二、學(xué)校開展“ 工學(xué)結(jié)合、校企合作” 工作情形只供學(xué)習(xí)與溝通此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除我校緊跟職業(yè)訓(xùn)練進展的形勢, 成立了招生就業(yè)辦公室, 學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓,通過規(guī)范同學(xué)實習(xí)就業(yè)程序,積極開展“ 工學(xué)結(jié)合、校企合作” 辦學(xué)模式,推動了 學(xué)校的進展；1、創(chuàng)新模式,開拓校企合作新途徑 依據(jù)學(xué)校汽修專業(yè)進

10、展的需求,我校與四通汽修廠合作十幾年,創(chuàng)建了較高標準、固定的汽修專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)基地；通過與信宜通公司、利達公司的合作為學(xué)校運算機專業(yè)、機電專業(yè)同學(xué)供應(yīng)了較為完善的實習(xí)基地,2022 年,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)多次考察與調(diào)研,與三佳公司簽定了校企合作協(xié)議,在我校開設(shè)了 “ 有機硅班”,實行“ 1+1+1”的培育模式； 2022 年,學(xué)校與上海英業(yè)達集團舉辦了盛大的協(xié)議簽定、授權(quán)與掛牌 儀式,英業(yè)達集團托付學(xué)校為上海英業(yè)達集團人才培育基地,開辦英業(yè)達人才培育 班（焊接專業(yè)）；學(xué)校通過實行形式多樣的辦學(xué)方式,創(chuàng)建了校企合作新模式,為 學(xué)校的進展供應(yīng)了更為寬闊的舞臺；2、開展工學(xué)結(jié)合,保證同學(xué)的就業(yè)實習(xí) 為進一步落

11、實和做好同學(xué)的實習(xí)就業(yè)工作,學(xué)校制定了具體的工作方案,進一 步規(guī)范了同學(xué)的就業(yè)實習(xí)的工作程序,即：搜集招工信息挑選招工企業(yè)班子集 體確定后選企業(yè)征求同學(xué)看法考察相關(guān)企業(yè)召開家長會議護送同學(xué)上崗專人跟蹤服務(wù)；近幾年,學(xué)校分別與青島海爾集團、山東恒星基電子廠、常熟達富 公司、上海英業(yè)達集團、蘇州和碩集團簽訂了同學(xué)頂崗實習(xí)與就業(yè)協(xié)議,共有 700 余名同學(xué)到上述企業(yè)進行頂崗實習(xí)與就業(yè),讓同學(xué)感受到真實的職業(yè)體驗和職業(yè)道 德訓(xùn)練 , 同學(xué)在企業(yè)工作與在校學(xué)習(xí)相結(jié)合的工學(xué)結(jié)合模式在培育人才職業(yè)技能、促 進同學(xué)勝利就業(yè)等方面顯示出了優(yōu)越性；3、全程服務(wù),促進實習(xí)就業(yè)工作的進展 目前中職同學(xué)的就業(yè)率雖然很高

12、,但就業(yè)的穩(wěn)固性很差,這對企業(yè)的良好進展 和中職學(xué)校的社會聲譽都造成極大的損害；因此,服務(wù)好同學(xué)實習(xí)就業(yè)是職業(yè)訓(xùn)練 工作的中心任務(wù)之一；我校通過仔細總結(jié)分析同學(xué)在企業(yè)不穩(wěn)固的因素,準時實行 了相關(guān)措施；只供學(xué)習(xí)與溝通此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除一是每批同學(xué)離校實習(xí)、就業(yè)之前,我校都要召開同學(xué)專題會,幫忙同學(xué)樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀,要求同學(xué)在崗位上要有四種精神,即：學(xué)習(xí)精神、吃苦精神、合作精神、貢獻精神；二是在安置企業(yè)的挑選上,我們把“ 工作環(huán)境好,薪資待遇高,社會保證全、進展空間大的企業(yè)做為首選,保證讓同學(xué)有一個牢靠的、安全的、舒服的工作生活 環(huán)境；三是我校積極與企業(yè)溝通,對

13、同學(xué)進行崗前培訓(xùn)及指導(dǎo),對適應(yīng)過程中顯現(xiàn)的 壓力進行疏導(dǎo)；四是賜予同學(xué)人文關(guān)懷；我校在同學(xué)實習(xí)單位設(shè)立了辦事處,有一名中層領(lǐng)導(dǎo) 坐陣負責(zé), 解決同學(xué)的實際困難及問題, 同學(xué)們的信任, 就是我們做好工作的理由；五是我們懂得同學(xué)的事情沒有小事,小事的背后就是大事,家長把同學(xué)交給我 們,我們感覺責(zé)任重于泰山,必需讓家長放心；新型工業(yè)化國家建設(shè)步伐的加快,為中職同學(xué)就業(yè)供應(yīng)了良好的空間,加之我校全體同志思想上的重視、行動上的落實,使得我校同學(xué)實習(xí)就業(yè)工作做到了實習(xí) 崗位好、就業(yè)率高,且穩(wěn)固性強,得到了同學(xué)及家長們的好評；三、學(xué)校對“ 工學(xué)結(jié)合、校企合作” 進展的思路 中職同學(xué)實習(xí)就業(yè)是一項既重要又面臨

14、諸多困難的工作,我校在摸索中進展,在發(fā) 展中走向成熟,在今后的工作中,我們將全面貫徹落實科學(xué)進展觀和國家、省中 長期訓(xùn)練改革和進展規(guī)劃綱要精神和要求,解放思想、改革創(chuàng)新、扎實推動,實施校企合作、工學(xué)結(jié)合“54321 工程” ,即提升“5” 個“ 共同” 在過去已有的校企共建基礎(chǔ)上,全面提升合作層次和合作內(nèi)涵,與行業(yè)企業(yè)共同實施教學(xué)、共同 進行評判、共同組建基地、共同培育師資、共同開展研發(fā)；推動“4” 項合作明 確以“ 合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作進展” 為主線,強調(diào)全面長久的合作 理念；實行“ 3” 層對接學(xué)校對接企業(yè)、 專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、 課程對接職業(yè)； 建好“ 2”種“ 課堂” 學(xué)校建到

15、企業(yè)中,企業(yè)建在學(xué)校里；最終實現(xiàn)“1” 個目標校企 互利共贏,共同進展；也就是說,要緊緊環(huán)繞“ 合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作進展” 這一主線,連續(xù)深化地綻開工學(xué)結(jié)合、校企合作,以抓好五個方面的共 同合作作為學(xué)校開展校企合作、工學(xué)結(jié)合的重要抓手,通過實行三層對接,建立兩只供學(xué)習(xí)與溝通此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除種“ 課堂” 等舉措,真正實現(xiàn)學(xué)校、同學(xué)、企業(yè)、社會共贏,最終達到彰顯中職特色、培育適應(yīng)經(jīng)濟社會進展需要的高素養(yǎng)技能型人才、更好地服務(wù)于我市進展的需要,為實現(xiàn)我校跨過式進展做出更大的努力；只供學(xué)習(xí)與溝通此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除實施校企合作辦學(xué)模式

16、完善同學(xué)評判體系建設(shè) 介休市職業(yè)中學(xué) 張 強國家中長期訓(xùn)練改革和進展規(guī)劃綱要（2022-2022 年）中指出,職業(yè)教育要“ 實行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培育模式” ；近年來,我校在 這方面做了積極的嘗試,并在此模式下努力完善同學(xué)評判體系建設(shè)；一、做法與不足：學(xué)校在合作條件成熟、合作要求滿意的前提下,將機電專業(yè)、數(shù)控專業(yè)、化 工（有機硅） 專業(yè)、汽修專業(yè)分別與介休利達洗煤設(shè)備公司、介休多智管模公司、三佳新材料（有機硅）公司、介休四通汽車修理廠等企業(yè)實行合作辦學(xué)；合作企 業(yè)供應(yīng)實訓(xùn)設(shè)備、部分專業(yè)老師（如三佳新材料（有機硅）公司把工程師派往學(xué) 校,給同學(xué)講授生產(chǎn)流程、工藝、安全等專業(yè)課程）

17、、同學(xué)實習(xí)崗位,并接受優(yōu) 秀畢業(yè)生就業(yè)；與此同時,全部專業(yè)同學(xué)都實行了工學(xué)結(jié)合,改革以往“2+1”培育模式（ 2 年的文化專業(yè)學(xué)問學(xué)習(xí) +1 年的專業(yè)頂崗實習(xí)）為“ 1+0.5+0.5+1 ”培育模式, 即同學(xué)在學(xué)校學(xué)習(xí) 1 年文化基礎(chǔ)學(xué)問和專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)問,到實習(xí)基地進行半年的實踐操作, 再回到學(xué)校學(xué)習(xí)半年的專業(yè)學(xué)問,再到企業(yè)進行 1 年的專業(yè)頂崗實習(xí)；除機電專業(yè)、數(shù)控專業(yè)、化工（有機硅）專業(yè)、汽修專業(yè)分別在本地 合作企業(yè)實習(xí)外, 其它專業(yè)就在與學(xué)校合作多年的青島海爾、常熟達富、 蘇州和 聯(lián)華碩、上海英業(yè)達等公司 （集團）實習(xí),并且上海英業(yè)達公司已經(jīng)在學(xué)校掛牌,學(xué)校成為“ 英業(yè)達人才培育基地”

18、；辦學(xué)模式的轉(zhuǎn)變勢必會帶來同學(xué)評判體系的改革；工學(xué)結(jié)合、 校企合作、 頂崗實習(xí)增加了同學(xué)專業(yè)實踐的時間,提高了同學(xué)的職業(yè)才能, 那么以才能評判為核心的同學(xué)評判體系也就應(yīng)運而生；我們主要的評判方法是： 記錄平常表現(xiàn), 注重過程性評判；增加階段（單元）考試,注意進展性評判；轉(zhuǎn)變考試方式,注意 才能性評判；拓展評判主體,實行多元性評判；盡管我們在努力去實踐,但仍舊存在很多不足：1、在校企合作過程中,企業(yè)的積極性不夠,一是企業(yè)對人才培育的熟識不到位,二是企業(yè)沒有直接經(jīng)濟效益；同時企業(yè)缺乏能參與學(xué)校治理、同學(xué)訓(xùn)練方面的人才,使得校企合作中存在很多困難；只供學(xué)習(xí)與溝通此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)

19、站刪除2、當(dāng)前從課程體系建設(shè)、同學(xué)的職前訓(xùn)練對同學(xué)參與生產(chǎn)實踐的針對性、指導(dǎo)性不強； 盡管我們在課程體系的設(shè)置方面參照國家標準和地方需要,完全使 用訓(xùn)練部規(guī)劃教材, 學(xué)校也盡量開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程, 但仍不能完全滿意同學(xué)職業(yè) 才能把握與工學(xué)結(jié)合、 頂崗實習(xí)階段的要求, 仍有一些專業(yè)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,理論 性太強,難度大,同學(xué)學(xué)習(xí)存在困難,與企業(yè)的實際工作存在距離,對同學(xué)到企 業(yè)參與頂崗實習(xí)的針對性、指導(dǎo)性不強；3、對同學(xué)的評判標準難以把握；學(xué)校對同學(xué)的考核,盡管注意了過程性、進展性、多元性的評判,但由于受到師資水平、教學(xué)設(shè)施等的影響,仍不能真實 反映同學(xué)的職業(yè)素養(yǎng)與才能； 近幾年,通過工學(xué)結(jié)合加大了實

20、踐課在教學(xué)過程中 的比例,但沒有與職業(yè)才能和職業(yè)素養(yǎng)相適應(yīng)的評判標準,學(xué)校評判時隨便性大,因而,達不到應(yīng)有的成效；4、對同學(xué)的評判主體單一；學(xué)校對同學(xué)評判的主體仍舊是老師；雖然對專 業(yè)老師要求為“ 雙師型” ,但大部分專業(yè)課老師是脫離企業(yè)實際,也不曾跟隨學(xué) 生到企業(yè)參與實習(xí)指導(dǎo), 在評判同學(xué)學(xué)業(yè)時, 不能給同學(xué)進展提出針對性的建議；老師自身職業(yè)素養(yǎng)與才能的問題,直接影響了同學(xué)職業(yè)才能水平的提高；上述問題,影響了培育同學(xué)職業(yè)才能為核心的校企合作、工學(xué)結(jié)合育人模式 的進展,必需建立有利于同學(xué)提高職業(yè)才能和綜合素養(yǎng)的同學(xué)評判體系,保證職 業(yè)訓(xùn)練人才培育目標的實現(xiàn)；二、摸索與計策：1、實行“ 校企合作

21、、工學(xué)結(jié)合” 模式,要激發(fā)企業(yè)的積極性“ 校企合作、 工學(xué)結(jié)合”模式是人才培育的有效途徑；從培育具有高素養(yǎng)職業(yè)技能人才的要求動身, “ 工學(xué)結(jié)合”培育模式迫切需要引導(dǎo)老師和同學(xué)依據(jù)人才培育的特點開展教學(xué)工作； 以利于使教學(xué)與社會需求緊密聯(lián)系在一起 , 利于學(xué)生個體的職業(yè)進展需求,利于同學(xué)學(xué)習(xí)自主性、主動性的加強；為此,學(xué)校要主 動與行業(yè)、企業(yè)合作 , 尋求“ 校企合作、工學(xué)結(jié)合” 模式下學(xué)校與企業(yè)利益的結(jié) 合點,激發(fā)企業(yè)的積極性,實現(xiàn)學(xué)校育人與企業(yè)進展的雙贏；2、以職業(yè)才能為核心,構(gòu)建科學(xué)的評判標準與多元評判體系 成立有行業(yè)、企業(yè)成員參與的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)組,由行業(yè)、企業(yè)與學(xué)校共同參與制訂專業(yè)培育目標與同學(xué)評判標準,使得培育出的同學(xué)能適應(yīng)企業(yè)需要；通過只供學(xué)習(xí)與溝通此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除工學(xué)結(jié)合, 在企業(yè)為同學(xué)供應(yīng)的真實的工作、實訓(xùn)環(huán)境, 熟識嫻熟崗位項目與標準,并由企業(yè)有關(guān)人員予以考核；學(xué)校在制訂同學(xué)成果評判體系時,也應(yīng)積極爭取得到企業(yè)的參與和支持,將企業(yè)的人力資源治理機制與學(xué)校評判體系結(jié)合起 來,共同制訂出一個合理的評判同學(xué)職業(yè)才能的評判體系；使同學(xué)參與職業(yè)技能 鑒定所需的訓(xùn)