1、學(xué)前教育專業(yè)論文K幼兒園去“小學(xué)化”的問題R|論文題目：幼兒園去“小學(xué)化”的問題| 學(xué)校：武漢廣播電視大學(xué)指導(dǎo)老師：朱元珍專業(yè)：學(xué)前教育| 姓名：馮霞學(xué)號：目錄 TOC o 1-5 h z 論文題目：幼兒園去“小學(xué)化”的問題 0摘要關(guān)鍵詞：幼兒教育；小學(xué)化1一.“幼兒園小學(xué)化傾向”的弊端.13. ”小學(xué)化傾向”對幼兒的心理發(fā)展有害 .12.”小學(xué)化傾向”對幼兒的心理發(fā)展有害 2.”小學(xué)化傾向”對幼兒的全面發(fā)展不利 .2. ”小學(xué)化傾向”對幼兒的未來學(xué)習(xí)不利 .2 3二.幼兒教育小學(xué)化的原因 251.長期的應(yīng)試教育模式的原因一匚丁.3 4.幼兒專業(yè)教師的缺失使得教學(xué)模式得不到改善.幼兒園脫離辦園

2、宗旨和原則 .4.4 5 TOC o 1-5 h z 三.消除幼兒教育“小學(xué)化”的對策及要點 57.家長需要調(diào)整教育幼兒的教育觀念，要從幼兒成長的長遠(yuǎn)發(fā)展考 HYPERLINK l bookmark6 o Current Document 慮 .56.幼兒園應(yīng)該根據(jù)兒童發(fā)展的規(guī)律，制定并實施兒童發(fā)展計戈 fj .6.社會要從政策、制度上進(jìn)行改革，加強宣傳，使幼兒園教 HYPERLINK l bookmark10 o Current Document 育健康化發(fā)展 .6 7四.結(jié)語：參考文獻(xiàn) .8致謝 .9論文：幼兒園去“小學(xué)化”的問題【摘要】目前，幼兒教育由現(xiàn)了小學(xué)化傾向，所謂幼兒教育小學(xué) 化

3、是指一些幼兒園為了迎合部分家長的錯誤需要，提前對幼兒進(jìn)行小 學(xué)教育的不良傾向，提前把漢語拼音、書寫漢字、數(shù)學(xué)運算等小學(xué)一 年級的部分教學(xué)內(nèi)容納入了幼兒園的教學(xué)活動中，甚至把幼兒園的學(xué) 前班辦成了 小學(xué)預(yù)科班。大部分民辦幼兒園和相當(dāng)一部分公辦幼兒 園中，幼兒教育小學(xué)化傾向日趨嚴(yán)重，且呈加速蔓延之勢。這種違背 幼兒教育規(guī)律，損害兒童身心健康的做法，需要教育部門下大力氣加 以糾正?！娟P(guān)鍵詞】幼兒教育；小學(xué)化；糾正防止前言2013年5月30日,聆聽了錢志亮教授幼兒園去 小學(xué)化，幼小銜接的講座，收獲頗豐， 錢教授講到不少孩子由于沒有達(dá)到入學(xué)成熟水平而淪為陪讀o如何讓每個孩子有尊嚴(yán)的開始其學(xué)生生涯是教育必

4、須關(guān)注的話題。一、小學(xué)化傾向的弊端1.小學(xué)化傾向?qū)τ變旱纳眢w發(fā)展有害。幼兒正處于長身體階段，機體和神經(jīng)系統(tǒng)都還比較弱。幼兒如果 長時間地集中注意，大腦容易疲勞，會造成神經(jīng)系-1-|統(tǒng)的傷害，并引起心理上變化，如表情呆板等。過早、過多的規(guī)范性學(xué)習(xí)還能導(dǎo)致幼兒近視、駝背、消瘦等身體不良癥狀產(chǎn)生。.小學(xué)化傾向?qū)τ變旱男睦戆l(fā)展有害。過早地對幼兒實施小學(xué)教育超越了幼兒心理發(fā)展水平。幼兒期的 心理發(fā)展還不完善，還不具備系統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力，如果此時強迫幼兒像 小學(xué)生那樣學(xué)習(xí)和做許多功課，他們的智力水平是跟不上的，如果學(xué) 習(xí)過于吃力，幼兒會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦、畏懼情緒，從而會扼殺幼兒的 學(xué)習(xí)積極性。.小學(xué)化傾向?qū)τ變?/p>

5、的全面發(fā)展不利。在幼兒階段所進(jìn)行的小學(xué)式教育，其實進(jìn)行的只是單項智育，由 于這種做法只重視單項智育或某種技能的發(fā)展，忽視了全面性發(fā)展的 要求，結(jié)果，幼兒的非智力因素的發(fā)展被削弱了，其它各育的發(fā)展要 求被忽視了，導(dǎo)致了幼兒身心發(fā)展的片面性。.小學(xué)化傾向?qū)τ變旱奈磥韺W(xué)習(xí)不利。由于一些學(xué)前班使用的是小學(xué)一年級教材，其教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)一 年級是重復(fù)的。在幼兒階段兒童如果學(xué)過了小學(xué)課本上的知識，他們 剛上小學(xué)一年級時，不用花多大力氣就可-2-以獲得好成績，由于重復(fù)教育，使這些兒童養(yǎng)成了不動腦、不思考、 生記硬背的不良習(xí)慣。當(dāng)他們升入二年級以后，面對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容， 一下子不能適應(yīng)，結(jié)果學(xué)習(xí)成績下降甚至學(xué)習(xí)跟

6、不上的情況都得以產(chǎn) 生。二、幼兒教育小學(xué)化的原因隨著社會的迅速發(fā)展，使得人們對于 教育方面的需求不斷增強。尤其是如今獨生子女家庭也越來越多，導(dǎo) 致人們對幼兒教育給予了高度的重視并提由更高的要求。而這也正是 幼兒教育小學(xué)化”的重要原因，同時也受其他一些因素的影響。1.長期的應(yīng)試教育模式帶給幼兒的壓力和負(fù)擔(dān)在長期的教育中， 考試一直作為教師與家長檢測學(xué)生學(xué)習(xí)成績好壞與否的主要標(biāo)準(zhǔn)，無 論是在小學(xué)還是中學(xué)，都會進(jìn)行定期的測試，以此來檢測學(xué)生學(xué)習(xí)成 績。甚至有的地方在幼兒從幼兒園升入小學(xué)過程中也采取了這種方式 來擇取符合自己入園標(biāo)準(zhǔn)的成績較優(yōu)異的幼兒，這種做法無疑是在給 幼兒增添本不屬于那個年齡段應(yīng)有

7、的壓力，并且這種現(xiàn)象也使得家長 變得忙碌起來，更加對幼兒的基礎(chǔ)教育高度緊張。使得家長極其重視 幼兒的學(xué)習(xí)情況多過于關(guān)注生活健康發(fā)展情況。只要這種考試制度一 天沒有得到完善和發(fā)展，幼兒從小接受的教育就不得不要和考試桂鉤， 就不得不承受學(xué)習(xí)各種學(xué)科和-3-|接受各種技能的壓力和負(fù)擔(dān)。幼兒的學(xué)習(xí)應(yīng)該是快樂的學(xué)習(xí)，然而當(dāng) 孩子面對的是種種壓力時，會在自動的封閉自我的同時，也會減少與 外界的聯(lián)系，主要表現(xiàn)為在學(xué)校時沉默寡言，不愿意參加集體活動， 有些孩子甚至排斥與父母、老師的溝通，不愿意與父母呆在一塊，對 孩子社會性的發(fā)展造成不利影響。同時，幼兒長期的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致身體 機能和神經(jīng)系統(tǒng)變?nèi)酰硗?，長時間缺少

8、運動的學(xué)習(xí)會使孩子發(fā)育不 良。.幼兒專業(yè)教師的缺失使得教學(xué)模式得不到改善如今，幼兒園的 教師大多數(shù)都是經(jīng)過非專業(yè)性學(xué)習(xí)和培訓(xùn)由來的，沒有經(jīng)過正規(guī)的學(xué) 習(xí)和鍛煉，如今的幼兒教師缺少教學(xué)理念和自己獨特的教學(xué)視角，更 加在教學(xué)方法上只是遵循按照小學(xué)教師的標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)時給幼兒上下課， 而在教學(xué)內(nèi)容上，只是一味的注重灌輸，注重幼兒掌握知識的程度， 但是從未將教育和幼兒自身心理發(fā)生發(fā)展特點和規(guī)律相結(jié)合統(tǒng)一起 來。大都是迫于無奈，也就造成教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力不足。沒有能 夠把準(zhǔn)確的完善的幼兒教學(xué)理念帶到實踐教學(xué)中去，使幼兒的教育失 去了豐富的課程內(nèi)容和鮮明的教學(xué)結(jié)構(gòu)，使幼兒一直禁錮在陳舊的教 學(xué)形式中。.多數(shù)幼

9、兒園脫離辦園宗旨和原則只為迎合家長。對幼兒園來說， 更加關(guān)注和重視的應(yīng)是幼兒的生理和心理發(fā)|展，結(jié)合多種現(xiàn)代因素以培育由更適合社會的多元化人才，給予幼兒 更多地機會去選擇自己真正喜歡的感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是，如今的 幼兒園大多數(shù)都脫離了最初的辦園宗旨，違背了辦園原則。為了迎合家長對教育的超前需求，滿足家長望子成龍的心理，也為了 可以在激烈的競爭中生存，多數(shù)幼兒園偏離了辦園初衷，過早的將小 學(xué)一年級的課程內(nèi)容融入到幼兒園課程中去，而不去考慮幼兒的接受 程度、熱愛程度、年齡特征等因素。忽視了幼兒在幼兒園課程的學(xué)習(xí)， 主要是采用游戲的方式來進(jìn)行的這一標(biāo)志性原則，而遵循教師問，學(xué)生答，教師不問，學(xué)生不

10、答 的上課模式，填鴨式和灌輸式教學(xué)手段， 嚴(yán)重的違背了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。三、消除幼兒教育小學(xué)化”的對策及要點那么幼兒園如何去 小學(xué)化 ?要解決幼兒園小學(xué)化的問題，逐漸改變到徹底杜絕這種現(xiàn)狀，這就 要從幼兒園小學(xué)化產(chǎn)生原因入手，需要家長、幼兒園和社會的共同的 努力。.家長需要調(diào)整教育幼兒的教育觀念，要從幼兒成長的長遠(yuǎn)發(fā)展科學(xué)的幼兒教育建立在科學(xué)的兒童觀的基礎(chǔ)上。兒童是社會的人， 是與成人平等的、獨立的、發(fā)展中的個體，成人-5-應(yīng)當(dāng)尊重他們的能力和個性。作為家長，要提高對幼兒教育的認(rèn)識水 平，通過網(wǎng)絡(luò)、書籍、幼教專家講座等方式，學(xué)習(xí)幼兒教育的科學(xué)知 識，從而淡化望子成龍需盡早”的功利心態(tài)。與此同

11、時，父母應(yīng)和孩 子多溝通交流，了解孩子在想什么、需要什么，才能有助于孩子的健 康成長。使家長和社會、幼兒園達(dá)成幼兒教育的共識，使幼兒園小學(xué) 化的狀況得以改觀。.幼兒園應(yīng)該根據(jù)兒童發(fā)展的規(guī)律，制定并實施兒童發(fā)展計劃。幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）指由，幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心 發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒在生活和活 動中生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)。幼兒園教育的內(nèi)容是廣泛的、啟蒙性 的，都應(yīng)發(fā)展幼兒的知識、技能、能力、情感態(tài)等。根據(jù)這一內(nèi)容及 幼兒身心發(fā)展特點，制定幼兒園的教學(xué)計劃，要全面了解幼兒的發(fā)展 狀況，要避免只重知識技能的掌握，忽略情感、社會性和實際能力的 傾向。同時加強對教

12、師的業(yè)務(wù)管理和培訓(xùn)，加強高校學(xué)前教育專業(yè)與 幼兒園的緊密聯(lián)系。通過提高教師的專業(yè)素質(zhì)，提高幼兒教育的質(zhì)量， 從觀念和實踐上，克服幼兒小學(xué)化。.社會要從政策、制度上進(jìn)行改革，加強宣傳，使幼兒-6- 園教育健康化發(fā)展。國家要建立健全關(guān)于幼兒教育的監(jiān)督機制，確保幼兒教育健康發(fā) 展。教育行政部門每年對幼兒園教學(xué)內(nèi)容、教育形式、幼兒發(fā)展?fàn)顩r 進(jìn)行抽查。全面提高辦園質(zhì)量，嚴(yán)格辦園標(biāo)準(zhǔn)，提高個體幼兒園的整 體水平，防止因個別園不規(guī)范的“小學(xué)化”教育而導(dǎo)致的生源方面的惡性競爭。要加強宣傳，樹立科學(xué)的兒童觀和教育觀，轉(zhuǎn)變家長傳統(tǒng)教 育觀念中追求功利性、忽視幼兒自身發(fā)展要求的錯誤思想，逐漸淡化 幼兒教育小學(xué)化的思想基礎(chǔ)。還要推動中小學(xué)教育改革，做好幼小銜接，為幼兒園樹立積極導(dǎo)向。 減輕幼兒教育來自教育系統(tǒng)內(nèi)部的壓力， 防止應(yīng)試教育的消極影響向幼兒教育滲透，使幼兒教育健康發(fā)展。-7 參考文獻(xiàn):1馮曉霞.新綱要與幼兒教師的專業(yè)成長2朱家雄.幼兒園課程管理轉(zhuǎn)型過程中存在問題辨析J.幼兒教育，2002.3幼兒教育小學(xué)化弊大于利4余曉紅.幼兒教育不能小學(xué)化 -8-致謝大學(xué)生活即將結(jié)束，面對結(jié)束