1、東北農(nóng)業(yè)院校在校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況調研報告隨著我國高等教育規(guī)模的不斷擴大， 2013 年畢業(yè) 699 萬，2014 年畢業(yè)生達到 727 萬，大學生就業(yè)難現(xiàn)象已經(jīng)成為全社會普遍關注的問題， 國家相繼出臺了系列以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的相關政策， 大學生自主創(chuàng)業(yè)越來越受到學生和社會的認可。 為了解在校大學生對創(chuàng)業(yè)的認知， 分析大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀問題， 從學生的視野了解目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展狀態(tài)， 我們分別對東北農(nóng)業(yè)大學、 吉林農(nóng)業(yè)大學和吉林農(nóng)業(yè)科技學院的在校大學生發(fā)放調查問卷， 收回 590 份調查問卷。 為探索適合新形勢下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制， 豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學體系的內涵， 構建富有地方農(nóng)業(yè)高校特

2、色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系提供參考。一、調查結果統(tǒng)計（一）對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認知情況對“您是否有自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法”這一問題， 調查結果顯示， 僅 2%的大學生選擇了“完全沒有”一項，而在其余98%有創(chuàng)業(yè)沖動的學生中，有23%的學生表示有創(chuàng)業(yè)準備，并準備在大學時期嘗試，62%的學生表示準備在畢業(yè)之后適當?shù)臅r候進行創(chuàng)業(yè)。這些數(shù)據(jù)充分的告訴我們，大學生在觀念上已經(jīng)認可創(chuàng)業(yè)活動，創(chuàng)業(yè)的概念已在大學生的心里普及。對于高校學生創(chuàng)業(yè)的原因，69%的學生表示創(chuàng)業(yè)的主要原因是為了實現(xiàn)自我價值，24%的學生表示是為了生存的需要，7%的學生表示是為了得到別人的尊重。 由此可以， 現(xiàn)代高校大學生創(chuàng)業(yè)一個很重要的原因在于實現(xiàn)自我

3、的價值， 這也正是創(chuàng)業(yè)的魅力所在。對“您認為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相對于其他社會人士的優(yōu)勢”這一問題，42%的大學生認為“年輕有活力、勇于拼搏”是大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢，31%的大學生認為是“學習能力強，有創(chuàng)新精神”，22%大學生認為是“綜合素質高”，5%的大學生認為是“網(wǎng)絡應用熟練能快速捕捉商機”。 可見， 大學生作為一個獨立的潛在創(chuàng)業(yè)群體，朝氣蓬勃、充滿活力，有創(chuàng)業(yè)的激情和夢想，擁有更多的現(xiàn)代科技知識和巨大的發(fā)展?jié)摿Γ?應成為我國創(chuàng)業(yè)的主力軍。（二）對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境和條件制約的了解情況調查結果顯示，49%的受訪者表示大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境一般，有政策但學生創(chuàng)業(yè)的較少；23%的受訪者表示環(huán)境較差，政策支持的不夠

4、；9%的受訪者表示環(huán)境差，基本無政策支持，只有19%的受訪者表示創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境比較好， 有政策， 有很多學生創(chuàng)業(yè)。由此可見創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的客觀條件不是很令創(chuàng)業(yè)者滿意， 國家的相關政策在實施的過程中，并未取得良好的效用。對于選擇創(chuàng)業(yè)的領域的問題，48%的人選擇自己感興趣的行業(yè)，與社會人員相比，學生在資金、經(jīng)驗等方面存在差距，所以27%的人選擇啟動資金少，容易開業(yè)風險低的行業(yè)，21%的人選擇與自身專業(yè)聯(lián)系比較多的行業(yè)，4%的人選擇當今熱門行業(yè)。說明大學生對創(chuàng)業(yè)的領域的選擇除去自己感興趣的行業(yè)外， 受資金和自身知識影響較大，而對于較熱門的行業(yè)，僅有22 人選擇。數(shù)據(jù)顯示， 457 人認為阻止創(chuàng)業(yè)的欲望主要

5、是缺乏資金、場地，資金匱乏儼然已成為阻礙大學生創(chuàng)業(yè)的最大問題。 而 388 人選擇的缺乏經(jīng)驗，則緊隨其后，這是大學生創(chuàng)業(yè)先天不足的問題。（三）對學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開設和效果情況調研“您認為所學專業(yè)與創(chuàng)業(yè)關系”這一問題上，59%的學生認為所學專業(yè)和創(chuàng)業(yè)有關系但關系不大，21%的學生認為“密切相關”，20%的學生認為“基本沒關系”。而對于“你專業(yè)是否開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導課程”這一問題，有42%的學生表示沒有接受創(chuàng)業(yè)培訓，只有9%的學生表示創(chuàng)業(yè)指導課是作為必修課開設的，27%學生表示創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是以專題講座形式開設的，22%的學生表示是作為實踐課開設的。 這意味著需要推動高校創(chuàng)業(yè)教育， 為大學生創(chuàng)業(yè)提供更

6、多的智力支持。 對已經(jīng)開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學校來說， 雖然開設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程， 但所開設的課時數(shù)比較少，均少于60 學時， 127 人選擇 20 學時， 38 人選擇 30 學時，60 人選擇 40 學時。對于開設創(chuàng)業(yè)相關培訓，69%的人認為有必要，23%的學生表示“有必要，但效果一般”，僅8%的人認為沒有必要。說明學生希望學校開設創(chuàng)業(yè)課程來學習創(chuàng)業(yè)相關知識掌握創(chuàng)業(yè)知識， 增強創(chuàng)業(yè)能力，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。在大學里參加何種活動有助于創(chuàng)業(yè)的問題， 有 414 人選擇社會實踐活動，有 317 人認為兼職有助于創(chuàng)業(yè)， 255 人選擇模擬創(chuàng)業(yè)活動， 222 人選擇學校安排的實習， 144 人認為學生干部工

7、作，120 人選擇學生社團活動有助于創(chuàng)業(yè)。學生認為參加社會實踐、兼職及模擬創(chuàng)業(yè)活動比較有助于創(chuàng)業(yè)。二、結論（一）大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢和不足大學生相對于社會人員來說有獨特的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢，他們年輕，有朝氣，有活力，喜歡挑戰(zhàn)性的工作，思維活躍，對市場的變化有敏銳的洞察力和領悟力，在接受和適應接受新鮮事物的能力快， 相對不受社會上閱歷的限制和影響， 能夠最大限度的發(fā)揮創(chuàng)新的作用。同時，大學生創(chuàng)業(yè)又有著一定的劣勢。大學生創(chuàng)業(yè)普遍存在資金、場地、經(jīng)驗等各方面都無法和社會人員相比，除此之外大學生還有眼高手低、對市場預測過于樂觀；急于求成、缺乏市場意識，心理承受能力差，遇到挫折易于放棄等等。（二）缺乏良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境對

8、于大學生來說，缺乏良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。首先，政府宣傳力度不夠。在調查中，很多學生對工商、稅務等部門對應屆大學生創(chuàng)業(yè)實行的多項優(yōu)惠政策，免息的小額貸款等政策還比較陌生。其次，我國與創(chuàng)業(yè)相關的政策、法律、金融等設施還不夠完備，特別是從人事制度、 投融資制度上， 并沒有對大學生創(chuàng)業(yè)有幫助的特殊政策。而這也正是影響大學生創(chuàng)業(yè)的重要因素之一。（三）學生希望學校開設創(chuàng)業(yè)課程調查發(fā)現(xiàn)， 大多數(shù)學生對創(chuàng)業(yè)抱有興趣和熱情， 但對創(chuàng)業(yè)方面的知識了解十分有限。92%的大學生認為學校有必要開設創(chuàng)業(yè)相關培訓，來提高學生的創(chuàng)業(yè)能力和成功率。例如，希望學校開展有關創(chuàng)業(yè)方面的指導和培訓，有助于學生理性的選擇創(chuàng)業(yè)方向，提高駕馭市場

9、應變的能力。（四）創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)尚未完善從調查結果來看， 目前東北農(nóng)業(yè)院校系統(tǒng)性的開設創(chuàng)業(yè)課程的還比較少， 缺乏比較規(guī)范化的創(chuàng)業(yè)教育。 雖然社會對大學生創(chuàng)業(yè)的意義有所認識， 大學生創(chuàng)業(yè)的積極性也很高， 學校對創(chuàng)業(yè)教育的重要性也有所了解，但學校的教育還是沒有跟上相應的步伐， 部分專業(yè)沒有開設創(chuàng)業(yè)教育的課程， 即使有的開設了創(chuàng)業(yè)課程，也存在諸多問題，如少學時、少教材、少專業(yè)授課教師，創(chuàng)業(yè)教育理念并沒有完全納入教學大綱等， 因此多數(shù)高校尚未形成系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育。（五）創(chuàng)業(yè)教育模式不合理大多數(shù)高校開設的創(chuàng)業(yè)教育仍以傳統(tǒng)的教育模式為主要教學模式，存在師資隊伍素質不高形式較單一，以課堂教育為主，教師講授學生聽

10、課， 忽視學生的動手能力等問題。 學生大多只注重書本知識， 創(chuàng)新性和實踐性越來越差。 這種教育模式不適合實踐性強的創(chuàng)業(yè)教育。另外，在師資配備上，從事創(chuàng)業(yè)教育的教師大部分都很少有教師親身經(jīng)歷過創(chuàng)業(yè)，因此他們的水平、創(chuàng)新、拓展能力等都有一定的局限性，教學效果也不是很理想。三、建議（一）大學生正視自己的優(yōu)劣勢，揚長避短當代大學生應該正視自己的優(yōu)勢與劣勢， 大學生應充分發(fā)揮 自身知識豐富、專業(yè)強、悟性高，易接受新事物等優(yōu)勢，同時清 醒認識到自己資金少、經(jīng)驗缺乏等劣勢，認真分析市場的需求情 況，根據(jù)自己所學的專業(yè)克服劣勢，提早規(guī)劃自己的創(chuàng)業(yè)夢想， 揚長避短，實現(xiàn)自己的人生價值。（二）改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境為了改善大學生的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，國家已經(jīng)出臺的一系列的優(yōu)惠 政策，如為創(chuàng)業(yè)的大學生提供小額貸款擔保、有關部門簡化審批手續(xù)、制定的相應稅收減免扶持政策等，解除學生的后顧之憂， 改善大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境。學校還應該積極的向學生宣傳相關政策， 創(chuàng)造支持創(chuàng)業(yè)的條件，幫助大學生進行創(chuàng)業(yè)學習。（三）完善系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育體系通過完善以重視實踐能力為主的創(chuàng)業(yè)教育教學大綱，編寫符合當代特征的本校專業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)案例分析為主的創(chuàng)業(yè)教育教 材，設立以專業(yè)為依托的科技類創(chuàng)業(yè)社團，建立符合學校特點的創(chuàng)業(yè)教育基地，開展相關專項創(chuàng)業(yè)培訓