1、小組合作的流程與管理如何打造“動車組課堂”小組合作的 流程與管理本期對話嘉賓邱洪超師吳俊華趙 剛王海亞學校教師楊 翊余張林廣東省東莞黃江康湖新樂學校教山東省德州躍華學校教師山東省兗州一中教師高中貴 朱 潔 江蘇省灌南新知遼寧省沈陽立人學校教師江西省武寧寧達中學教師我們常常把小組合作學習充分的課堂稱為 “動車組課堂”。本期“問道”我們通過本報讀者 QQ群、 現(xiàn)代課堂版讀者 QQ群等不同渠道廣泛征集 了相關問題， 并邀請一線課改名校具有豐富 實踐經驗的教師現(xiàn)身說法， 就學生如何在小 組學習活動中開展活動、 如何確定小組展示 人、 怎樣分配小組學習內容等實際操作問題進行解答， 希望讀者能從中有所受益

2、和啟發(fā)。 “1:6 ”：讓學生學會織網捕魚一個人是一根繩， 多幾根繩才能織成網。 小組學習就是幾根繩織網， 單繩形不成網也 不可能捕到魚。須知，差生手里可能沒有強 繩，但或許他們有織網的梭子。問： 如何通過有效的方式充分發(fā)揮并利 用小組合作學習，是迫切需要解決的問題。 如何才能激發(fā)同學們合作學習的欲望和興 趣，讓小組合作具備充足的動力？邱洪超： 高效課堂模式對小組學習的形 式與方法做了明確的要求， 上一期談到了如 何分組，如何設置小組長。對于怎樣充分利 用小組合作學習，需要補充的是，小組內和 小組間要充滿競爭。 組內對子之間既是競爭 者，也是相互監(jiān)督者，比如上課開小差的問 題，就由對子來解決。

3、為了鼓勵對子間的競 爭，小組長有時候要采用一點“手段”，比 如要求對子間“下戰(zhàn)書”挑戰(zhàn)。 小組間的競 爭就考驗教師的“課堂藝術”了。 “評價是 武器”， 老師在課堂上一定要敢于調動組與 組之間的對抗、拉力、質疑，并做好“即時性評價”。在高效課堂上， 老師其實只需要通過對 “6”個組長的詢問來掌握“ 6”個同伴。 這 樣形成的兩個層面的“ 1： 6”，謂之“高效 學習方法”。當然，在課堂上，老師對學習目標的分配分解也是通過“ 1： 6”實現(xiàn)的。 一個人是一根繩， 多幾根繩才能織成網。小組學習就是幾根繩織網， 單繩形不成網也 不可能捕到魚。傳統(tǒng)課堂缺少的就是“利用”學生， 當然也缺乏對學生差異的尊

4、重。 須知，差生手里可能沒有強繩， 但或許他們有織網 的梭子。與其每個人都必須飽受學習之苦，不如大家綁在一起共同分擔任務。 這樣既減 少了學習分量，又降低了心理強度，何樂而 不為？這就是新課改合作學習的意義。楊 翊：在競爭的基礎上，建立組內 獎勵機制和組間獎勵機制也很必要。 對幫教 效果明顯的個人和對子， 小組要給予精神和 物質獎勵，激發(fā)學生的積極性與榮譽感。得到褒獎的學生往往更加努力，不會松懈；那 些暫時沒有得到獎勵的學生就會積極調整 自己，力爭取得成績，為小組爭光。教師要營造“組組有事做人人想展示”的課堂氛圍課下常規(guī)活動建議給學生留白， 讓他們有自 由的空間，不能什么事都按一定規(guī)矩做，那

5、樣會使學生很累。問：在實施和開展合作學習的過程中， 教師應怎樣開展活動？學生在小組學習的 活動中又應怎樣開展學習活動？邱洪超：在開展合作學習中，教師應做 好學情調查并及時做好指導工作。 學生分成 小組交流后，老師要深入到小組中去，聽一 聽學生交流的內容， 看看學生在交流過程中 出現(xiàn)了哪些不足， 把它記錄在課堂記錄活頁 上，到小結課堂問題時指出來，讓學生去糾 正不足。老師在做學情調查時，發(fā)現(xiàn)學生的 亮點，也要記錄在課堂記錄活頁上，到以后 上課時，讓學生繼續(xù)發(fā)揚。如果學生在合作 學習中遇到不能解決的疑難問題， 老師要及 時作好指導。 教師不要把答案直接告訴學生， 應該把解題的思路給學生講明， 讓學

6、生按解 題思路去尋找答案。 如果在組內還不能解決疑難問題， 組長就要把這個問題展示在主展 板上，讓全班同學共同討論交流后解決掉。學生在小組學習活動中， 先把導學案的問題進行交流。組長組織組員分成 A、 B 兩個小組，讓每個組員都發(fā)表自己的見解，然 后討論出問題的最佳答案。 交流的過程是學 生思想發(fā)生碰撞的過程， 學生對同一個問題 有意見分歧時，應該展開激烈的討論，最終 得出大家共同認可的答案。 經過思想的碰撞， 學生對問題就理解得更加透徹了。 組長還應 該關注組內的學困生， 讓學習對子幫助學困 生解決疑難問題，實現(xiàn)共同進步。吳俊華： 教師在小組合作中還要承擔起 課后反思的觀察任務。 教師可以通

7、過課堂觀 察、作業(yè)批改、單獨談話等方式，反思成功 的經驗和不足之處， 進而針對每個小組的表 現(xiàn)再具體指導，促使每個小組甚至每個學生 都進行反思， 使之慢慢形成小組合作學習良 性循環(huán)。問： 怎樣對小組成員進行內部分工？課 上教學流程怎么分工？課下常規(guī)活動怎么 分工？邱洪超：在高效課堂中，小組的建設是 高效課堂的有效載體。 而小組內的分工明細 則是高效課堂有效實施的體現(xiàn)。 在教學流程 上，每小組設組長一人、副組長一人、學科 組長每科一人。組長抓學習，副組長抓常規(guī) （紀律、衛(wèi)生、安全、日常行為等） ，分工 合作。各學科組長，具體負責本學科的各項 學習工作（預習本、糾錯本的批改，收發(fā)導 學案，指定本組展示代表、發(fā)言代表，收集 問題向班級學科代表反映等） ，學科組長要 能夠調動、 激發(fā)小組每個同學的學習積極性。常規(guī)活動的管理， 每小組必須配備常規(guī) 專管