1、小學(xué)數(shù)學(xué)低年級小組合作學(xué)習(xí)的實踐研究摘要： 合作學(xué)習(xí)是當前課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，是指學(xué)生在小組和團隊為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動手實踐、自主探索、合作交流的過程，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。這種方式既提高學(xué)習(xí)的效率，又培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、交往技巧，對學(xué)生的終身發(fā)展都有著重大意義。本文從小組合作學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，在小組合作學(xué)習(xí)的組織形式、學(xué)習(xí)任務(wù)、活動方式、活動評價等四方面展開，讓合作學(xué)習(xí)與新課程一同成長。自古以來，就有學(xué)者提倡合作學(xué)習(xí)?？鬃釉f過：“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！薄叭诵校赜形?guī)熝?。”說明一個人的力量是單薄的，要重視小組間每位成員的力量與智慧新課標也指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能

2、單純地依賴模仿與記憶。動手實踐，自己探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，合作學(xué)習(xí)不是可有可無的學(xué)習(xí)方式，而是現(xiàn)代課堂中一種基本的學(xué)習(xí)方式和重要的學(xué)習(xí)方式，必須從低年級開始抓。低年級的學(xué)生好奇、活潑，正處于對知識的汲取階段。知識不僅僅來源于教師的教授，自己去探究尋找更讓學(xué)生有成就感。但是，低年級學(xué)生剛進入校園，能力方法都十分有限，單獨的探究只會使學(xué)生越來越迷惘。與大家合作學(xué)習(xí)，經(jīng)歷一次次的“互動”,既培養(yǎng)了團結(jié)合作的集體精神，還能真正掌握知識、技能和方法,真正提高解決問題的能力,促進學(xué)生全面發(fā)展。任教于低年級已有一年，在任教期間，我充分的體會到了學(xué)生的積極和熱情。傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的

3、學(xué)習(xí)方式已不再新鮮。而幾個學(xué)生圍坐在一起，面對面地合作交流、實踐、操作，更加能激發(fā)學(xué)生的探究欲望。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)實踐中的一些做法和體會。一、 明確小組分工，體現(xiàn)小組合作的科學(xué)性每個班級的實際情況不同，學(xué)生在智力、能力等方面也有一定得差異。但在小學(xué)低年級，學(xué)生的差異性不算很大，積極性都很高，而過分的強調(diào)差異性只會打擊學(xué)生的自信。因此，在分配小組時，我基本上都是按座位分配，這樣學(xué)生的距離較近，有利于交流。簡單的小組討論，只是讓學(xué)生鞏固知識、加深印象。例如復(fù)習(xí)數(shù)的順序，我會讓同桌兩人一組，說說哪個數(shù)字在哪個數(shù)字的前面或后面，讓他們體會到一百以內(nèi)數(shù)的排列方式。這種分工明確、操作簡易的合作學(xué)習(xí)學(xué)生能夠

4、順利地進行。有目的的小組討論，是讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)去合作，從合作中找出方法或者答案。我把前后四人或六人分成一個小組，指定一個組織能力強、表達能力好的學(xué)生擔任組長。組長既要管好組內(nèi)的秩序，更要幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，保證小組合作的正常開展。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生基本形成了合作的意識，掌握了交往的技能，小組合作學(xué)習(xí)基本上能夠順利進行了。此時，為了讓更多的學(xué)生盡可能參與到組織工作中來，使更多的學(xué)生獲得鍛煉的機會，我讓學(xué)生輪流當小組長，在小組合作中不斷體驗、鍛煉和提高。在活動課小小商店中，小朋友們帶來了很多書、玩具、文具等物品，我把學(xué)生分成六人一組，教室里開了十幾個商店，由學(xué)生輪流做營業(yè)員，小組長做經(jīng)

5、理，監(jiān)督維持秩序。雖然是活動課，學(xué)生們玩得興高采烈但秩序井然。小組學(xué)習(xí)的分工，使得每個學(xué)生都能參與到活動中，有了一個展現(xiàn)自我的機會，既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力，又增進了同學(xué)間的友誼。二、 明確學(xué)習(xí)任務(wù)，體現(xiàn)小組合作的實效性每堂課都有教學(xué)目標、重點和難點，課堂時間也有一定的規(guī)定。為了讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)理解新知識并學(xué)會運用新知識，教師一定要把學(xué)習(xí)任務(wù)要求布置清楚，也就是教師向?qū)W生說明學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標、完成任務(wù)的方法，評價的標準等等，讓小組中的每個成員共同參與，人人都有事可做，讓小組合作學(xué)習(xí)開展得有序、有效。學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)的任務(wù)，可以避免小組合作學(xué)習(xí)的盲目性，充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的實效性。記得第一次開課

6、的時候，上的是一年級上冊的統(tǒng)計，在最后一個環(huán)節(jié)，給小象送生日禮物水果，我提問：“你愛吃什么水果？把它貼在老師發(fā)下來的紙上?！蔽医o學(xué)生五個選擇，有蘋果、西瓜、香蕉、梨、桃子，但沒有明確告訴學(xué)生只能選一個。于是很多學(xué)生都把五種水果都貼上去，并告訴我：“老師，我都愛吃。”我哭笑不得。那是我的過失，沒有把學(xué)習(xí)任務(wù)說清楚，學(xué)生就按照自己的想法去做，使得小組合作沒有了原則性，局面散亂。 有了這次的教訓(xùn)，在以后的課堂中，我盡量把學(xué)習(xí)要求說得詳細易懂，在教學(xué)認識鐘表這一內(nèi)容時，我向?qū)W生提出了明確的學(xué)習(xí)任務(wù)：在小組內(nèi)說說自己是幾點起床，幾點睡覺，白天的十點和晚上的十點分別在干什么。孩子們明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，便在組長

7、的帶領(lǐng)下開始討論。有了明確的學(xué)習(xí)目的之后，學(xué)生才能知道去學(xué)什么，該學(xué)什么，把學(xué)習(xí)滲入到生活中去。三、 明確合作方法，體現(xiàn)小組合作的探究性新教材指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的、富有個性的過程。”課堂上，教師已不是主體，學(xué)生才是主人。從學(xué)生的認知水平出發(fā)，課堂上所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都要圍繞學(xué)生展開，為學(xué)生的個性表現(xiàn)提供了一個展示的舞臺。因此，教師要設(shè)計好活動的每一步，讓活動過程活而不亂、井然有序。（一）創(chuàng)設(shè)情境、營造學(xué)習(xí)氛圍一、二年級的學(xué)生才8、9歲左右，天真、愛幻想、是他們的天性。教授新知識的同時要注意激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，由一個美麗的故事或貼近兒童生活的事件引入新知識，要解決的

8、問題就包含在這個故事或事件之中,實際上就是為學(xué)生設(shè)置了解決身邊數(shù)學(xué)問題的情境，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。 在教授統(tǒng)計的這一內(nèi)容時，我的教學(xué)設(shè)計是整個課堂由一個故事引出：小象過生日。伴隨著生日快樂歌，出示了情境圖：小象在森林里過生日。很多小動物都送了生日禮物：“你能幫小象統(tǒng)計收到多少禮物嗎？”根據(jù)這個問題，學(xué)生進入了學(xué)習(xí)的情境中去，利用統(tǒng)計的方法：數(shù)一數(shù)，分一分，排一排，利用新知識幫小象解決了問題，體驗到成功的喜悅，分享學(xué)習(xí)的樂趣。新教材編輯了大量的情境教學(xué)內(nèi)容，圖畫精美、生動細膩，非常貼近學(xué)生的生活，為我們創(chuàng)設(shè)情境提供了生動有趣的素材。根據(jù)學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個適合的情境，使學(xué)生

9、能以高度的興趣和熱情投入到所要學(xué)習(xí)的知識之中。（二）抓住時機、開展合作學(xué)習(xí)我們要選擇恰當?shù)臅r機組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，不是一遇到問題就讓學(xué)生討論，而是根據(jù)教材的重、難點、學(xué)生的實際，抓住適當?shù)臅r機，組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。1 在不能獨立解決或完成時在新課程標準倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的基本理念指導(dǎo)下，我們的課堂教學(xué)要由傳統(tǒng)的方式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒煌?、平等和諧、團結(jié)合作的方式，在教學(xué)中難免會遇到一些難題，學(xué)生自己獨立思考有點難度，這就需要師生合作，教師在學(xué)生已有的知識水平的基礎(chǔ)上，去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握方法。在教授“湊十法”時，我利用了分與合的知識，讓學(xué)生把一個加數(shù)湊成10，再計算。2 在教學(xué)

10、重難點處在教學(xué)中，重難點是整節(jié)課的關(guān)鍵，學(xué)生一旦開個小差，分散了注意力，就會錯過重要的內(nèi)容。這就需要組織學(xué)生合作交流，小組討論，發(fā)揮學(xué)生主體作用和小組力量，共同探究，攻克“教與學(xué)”的重難點，組內(nèi)人分別發(fā)表意見，從中受到啟發(fā)，體會到知識的全面性。同時也培養(yǎng)了學(xué)生探究問題的能力與協(xié)作精神。3 在出現(xiàn)多種答案，多種想法時由于學(xué)生思考問題的角度不同，再加上學(xué)生認知水平的差異。因此不同的學(xué)生對同一個問題有不同的想法，是很正常的。對于學(xué)生的不同見解，教師不能簡單的否定，要從尊重學(xué)生的個性出發(fā)，保護學(xué)生的這種差異性，這就需要學(xué)生自己去合作學(xué)習(xí)，找出答案驗證自己的結(jié)果，特別是對于一些開放性的題目，學(xué)生的答案是

11、五花八門，通過小組合作，對不同答案進行交流并及時反饋，在不同的意見中提取精華，分析常見性的錯誤擴展學(xué)生解題思路。4 在學(xué)生獲得成功的樂趣時，需要與人分享。 小學(xué)生好勝，一點點小成功：比如，上課回答對了問題，教師的一句小小鼓勵,作業(yè)上的一個優(yōu)秀，都可以高興很久，如果把這些陳功的喜悅帶給其他同學(xué)，讓他們交流成功的經(jīng)驗，找到學(xué)習(xí)的方法。同時，也可以讓那些優(yōu)秀生帶動后進生，偶爾教教他們，相信也會有小小的進步。（三）及時指導(dǎo)、提高交流技能教師的引導(dǎo)是必不可少的，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師不能讓學(xué)生拿著問題任意討論交流，不然可能導(dǎo)致放任自流，毫無收獲的尷尬結(jié)局。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，當學(xué)生在合作中遇到疑惑或

12、困難時，教師要以學(xué)生合作者的角色參與到學(xué)生的討論中，及時發(fā)現(xiàn)，及時指導(dǎo)，適時點撥。并適量提出值得引起學(xué)生思考的問題，誘導(dǎo)學(xué)生提出自己的見解，自己的觀點，自己的解決問題的策略，共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性。 在教授十幾減九時，對于一道算式：15-9，可以用多種想法解答。在我的引導(dǎo)下，有些學(xué)生想到了卻無法用準確的語言去表述。在小組合作交流后，我們一起總結(jié)出了四種方法：一是一個一個的去減。二是把9分成5和4。三是把15分成10和5.最后是由加想減，利用加法算出減法。 在學(xué)習(xí)認識圖形的時候，讓學(xué)生摸一摸，感受圖形的形狀，分一分，理解圖形的特點。這時學(xué)生會有很多的問題，教師這時就應(yīng)該

13、是一名合作者參與其中，與學(xué)生共同體會探討，找到解決問題的方法，對于一些知識的理解會有很大的幫助，而且教師的參與也能夠增強學(xué)生的自信心。四、 總結(jié)學(xué)習(xí)成果，體現(xiàn)小組合作的評價性 當小組討論結(jié)束后，教師要及時總結(jié)評價。對學(xué)生小組合作的總結(jié)，既要關(guān)注學(xué)生開展小組合作的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在小組合作過程中的收獲，在合作討論中：你知道了什么？學(xué)會了什么？自己的哪些觀點是錯誤的等等，引導(dǎo)學(xué)生聽取別人的的見解，以博采眾長。在學(xué)生小組合作交流后，也可讓學(xué)生說說自己或同學(xué)是否樂意進行小組合作，自己或同學(xué)是否積極地投入到小組的合作學(xué)習(xí)中，在小組合作學(xué)習(xí)中有什么收獲等等。 教師的鼓勵表揚是必不可少的，在合作結(jié)束后，教師要用小五星以示獎勵或者用言語進行表揚。鼓勵學(xué)生要樂于與他人合作共同解決問題，表揚他們的思維靈活，發(fā)言積極。讓學(xué)生增強自信，認為自己能行、能懂、會做，愛上小組合作的學(xué)習(xí)方式，學(xué)有所得，學(xué)有所獲，學(xué)得開心。現(xiàn)在的課堂已不是教師的舞臺，而是師生共同學(xué)習(xí)、探討的平臺。通過低年級小組合作學(xué)習(xí)的探索和實踐