1、第 頁 廊坊香河縣小學(xué)教師公開招聘教師資格證教育心理學(xué)考試模擬試卷及答案一、單選題1將學(xué)習(xí)策略分為基本策略和支持策略的是（ ）。 A.丹瑟洛B.尼斯比特C.皮連生D.鮑斯菲爾德 答案：A解析：丹瑟洛將學(xué)習(xí)策略分為基本策略和支持策略。 2默多克（MurdockDD）的遷移率計(jì)算公式表述為（ ）。 A.遷移率（%）=（實(shí)驗(yàn)組成績控制組成績）（實(shí)驗(yàn)組成績+控制組成績）100B.遷移率（%）=（實(shí)驗(yàn)組成績控制組成績）控制組成績100C.遷移率（%）=（實(shí)驗(yàn)組成績控制組成績）實(shí)驗(yàn)組成績100D.遷移率（%）=（控制組成績實(shí)驗(yàn)組成績）（實(shí)驗(yàn)組成績+控制組成績）100 答案：A3把教育劃分為基礎(chǔ)教育、職業(yè)教

2、育、高等教育、成人教育的依據(jù)是（）。 A.學(xué)校教育的形式B.學(xué)校教育的類別C.學(xué)校教育的層次D.學(xué)校教育的歷史 答案：B4教師把學(xué)生帶到自然和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中去觀察事物和現(xiàn)象的教學(xué)方法是（ ） A.演示法B.實(shí)驗(yàn)法C.參觀法D.練習(xí)法 答案：C解析：參觀法是根據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)，教師組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀察、研究，從而使學(xué)生獲取新知識(shí)，鞏固、驗(yàn)證舊知識(shí)的一種教學(xué)方法。 5通常在一門課程或教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行，是對(duì)一個(gè)完整的教學(xué)過程進(jìn)行測定的評(píng)價(jià) 是（ ）。A.形成性評(píng)價(jià) B.總結(jié)性評(píng)價(jià)C.正式評(píng)價(jià) D.非正式評(píng)價(jià) 答案：B解析：題干是對(duì)總結(jié)性評(píng)價(jià)的名詞解釋。 6有些兒童對(duì)學(xué)習(xí)成績、陌生環(huán)境、擔(dān)心害怕、

3、甚至惶恐顯得很不安，屬于心理障礙中的( )。A.兒童過度焦慮反應(yīng)B.兒童多動(dòng)癥C.學(xué)習(xí)困難綜合征D.兒童厭學(xué)癥 答案：A解析：有些兒童對(duì)學(xué)習(xí)成績、陌生環(huán)境、擔(dān)心害怕、甚至惶恐顯得很不安，屬于心理障礙中的兒童過度焦慮反應(yīng)。兒童多動(dòng)綜合征(簡稱多動(dòng)癥) ,是小學(xué)生中最為常見的一種以注意力缺陷和活動(dòng)過度為主要特征的行為障礙綜合征。學(xué)習(xí)困難綜合征在小學(xué)生中比較多見。有一組調(diào)查資料表明，19%的男童和3%的女童，不同程度地表現(xiàn)出誦讀困難(學(xué)習(xí)困難綜合征的一 種表現(xiàn))的癥狀。厭學(xué)是由于人為因素所造成的兒童情緒上的失調(diào)狀態(tài)。兒童厭學(xué)癥作為一種社會(huì)病理心理狀態(tài)的產(chǎn)物，已越來越引起人們的關(guān)注。 7在韋納的三維歸

4、因模式中，任務(wù)難度這一因素的維度是( )。A.內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控制的B.外部的、不穩(wěn)定的、可控制的C.內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控制的D.外部的、穩(wěn)定的、不可控制的 答案：D8一個(gè)10歲的兒童能夠通過9歲組的全部項(xiàng)目和10歲組的-半項(xiàng)目，按照比率智商計(jì)算，他的智商是( )。 A.90B.95C.100D.105 答案：B解析：比率智商的算法是IQ= (智齡/實(shí)齡) X 100。 9語文課學(xué)習(xí)作文的寫作規(guī)則，這類學(xué)習(xí)主要屬于( ) 。A.言語信息學(xué)習(xí)B.動(dòng)作技能學(xué)習(xí)C.智慧技能學(xué)習(xí)D.認(rèn)知策略學(xué)習(xí) 答案：C解析：加涅根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行分類。智慧技能的學(xué)習(xí)即學(xué)習(xí)運(yùn)用概念、規(guī)則辦事的能力。 10小

5、學(xué)兒童對(duì)教師懷有特殊的信賴感，把教師看做無所不曉、無所不能的人，愿聽從教師的教導(dǎo)， 小學(xué)生的這種心理傾向稱之為（ ）。A.依賴性 B.獨(dú)立感C.自制力 D.向師性 答案：D解析：向師性指的是小學(xué)生依附于教師，對(duì)教師依賴。在低年級(jí)兒童心目中，教師的地位是神圣不可動(dòng)搖的，他們往往把教師當(dāng)做道德標(biāo)準(zhǔn)的化身，對(duì)教師懷有特殊 的信賴感，把教師看做無所不曉、無所不能的人，愿聽從教師的教導(dǎo)。 二、判斷題11學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因素，任何教學(xué)必須通過學(xué)生而起作用。（） 答案：對(duì)12性格具有直接的社會(huì)意義，也是人與人相互區(qū)別的主要方面。（ ） 答案：對(duì)13課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱基本上是一樣的，只是提法具有時(shí)代性。（）

6、答案：錯(cuò)解析：課程標(biāo)準(zhǔn)不僅具有時(shí)代性，而且比教學(xué)大綱的內(nèi)涵更豐富。 14教學(xué)媒體只能擴(kuò)展或代替教師的部分作用。（ ） 答案：對(duì)15由練習(xí)曲線可看出，技能有隨練習(xí)量的增加而提高的一般趨勢。 （ ） 答案：對(duì)解析：題干說法正確，見操作技能的培訓(xùn)要求。 三、填空題16任何問題都含有三個(gè)基本的成分：一是給定的條件；二是要達(dá)到目標(biāo)；三是存在的_。 答案：限制或障礙|17教育心理學(xué)是研究教學(xué)情境中_的基本心理規(guī)律的科學(xué)。 答案：學(xué)與教|18教育心理學(xué)大致經(jīng)歷了初創(chuàng)時(shí)期、發(fā)展時(shí)期 、_、完善時(shí)期等四個(gè)時(shí)期。 答案：成熟時(shí)期|19所謂群體是指人們以一定方式的( )為基礎(chǔ)而結(jié)合起來的聯(lián)合體。 答案：解析：共同活

7、動(dòng) 20小學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)能力具 有（ ），同時(shí)也缺乏（ ）。 答案：依附性,原則性,21學(xué)生性格差異主要是指性格的特征差異和性格的( )。 答案：解析：類型差異 22是訓(xùn)練班級(jí)成員自我管理、自我教育的最好載體。 答案：班集體,23對(duì)多動(dòng)癥的行為療法中，在強(qiáng)化程序上應(yīng)多 用（ ）強(qiáng)化，少用（ ）強(qiáng)化。 答案：連續(xù),間歇,24處 于（ ）階段的教師經(jīng)常思考的是“如何上好每一堂課?”和“如何呈現(xiàn)材料?”等問題。 答案：關(guān)注情境,25課程是指學(xué)校為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而選擇 的_的總和及其進(jìn)程安排，它包括教學(xué)科目和學(xué)校有目的、有計(jì)劃組織的課外活動(dòng)。 答案：教育內(nèi)容,四、問答題26教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)遵循哪些基本原則?

8、解析：（1）方向性原則。（2）科學(xué)性原則。（3）客觀性原則。（4）發(fā)展性原則。（5）可行性原則。 27試論述影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般條件 . 解析：外部條件:(1)家庭教養(yǎng)方式。(2) 社會(huì)風(fēng)氣。(3) 同伴群體。內(nèi)部條件:(1)認(rèn)知失調(diào)。(2) 態(tài)度定勢。(3)道德認(rèn)識(shí)水平。 五、解答題28班級(jí)目標(biāo) 解析：班級(jí)目標(biāo)是指在一定時(shí)期內(nèi)班級(jí)所期望達(dá)到的境界。 29學(xué)制 解析：學(xué)制是由國務(wù)院及其授權(quán)的教育行政部門制定的，由國家頒布并保證實(shí)施具有一定法律效力的，調(diào)整各級(jí)各類教育之間的街接、交叉、比例關(guān)系以及教育權(quán)力分配關(guān)系的教育基本制度。它包括各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限及其相互關(guān)系及

9、國家、學(xué)校、公民教育權(quán)力的分配關(guān)系。 30設(shè)計(jì)教學(xué)法 答案：解析：設(shè)計(jì)教學(xué)法:主張廢除班級(jí)授課制和教科書，打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在自己設(shè)計(jì)、自己負(fù)責(zé)的單元活動(dòng)中獲得有關(guān)知識(shí)和能力。 31什么是師生關(guān)系？理想的師生關(guān)系應(yīng)該如何構(gòu)建？ 解析：教師和學(xué)生是教育活動(dòng)中兩個(gè)最活躍的因素，他們相互作用，相互依 存，推動(dòng)著教育過程的發(fā)展。在教育過程中，從教的這一方面看，教師是教育的主導(dǎo)，學(xué)生 是在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)和發(fā)展的；從學(xué)的這一方面看，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，在教育過 程中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)和幫助下，主動(dòng)接受來自各方面的教育影響，以學(xué)習(xí)為己任，以全 面發(fā)展為目標(biāo)

10、，學(xué)生是教育的對(duì)象，教育的客體。在教師與學(xué)生的交往中，教師應(yīng)注意以下三點(diǎn)： .(1)教師要樹立正確的教育觀。把立足點(diǎn)放到促進(jìn)全體學(xué)生健康成長的軌道上來，這 是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，但培養(yǎng)人不能只限于少數(shù)尖子生的培 養(yǎng)，而應(yīng)當(dāng)把立足點(diǎn)放到全體學(xué)生身上。(2)教師在師生交往中的特殊地位，決定了對(duì)教師人格、品行和教育素質(zhì)的較高要求， 這也是建立良好師生關(guān)系的必要條件。相對(duì)學(xué)生而言，教師是長者、成熟者，又是領(lǐng)導(dǎo)者、 教育者，這種特殊的地位，勢必要求教師在自己的人品和其他素質(zhì)方面，對(duì)學(xué)生具有較大的 吸引力和影響力。教師在與學(xué)生交往中，不僅要重視課堂上的言語溝通與信息交流，而且要注意課下的 相互作用。教師與學(xué)生在課堂上的信息交流與溝通，無疑是師生交往的主要渠道和內(nèi)容， 但僅有課堂上的師生互動(dòng)還是不夠的。教育與教學(xué)的大量任務(wù)，還需要師生通過課