1、第 頁(yè) 濱州沾化區(qū)小學(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)考試模擬題及答案一、單選題1“學(xué)而時(shí)習(xí)之，溫故而知新”體現(xiàn)了教學(xué)的( ) 原則。A.直觀性B.啟發(fā)性C.鞏固性D.循序漸進(jìn) 答案：C解析：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，溫故而知新”體現(xiàn)了教學(xué)的鞏固性原則。 2人類教育賴以存在和發(fā)展的決定性力量是（ ）。A.人口環(huán)境 B.社會(huì)生產(chǎn)C.政治制度 D.自然環(huán)境 答案：B解析：人類教育賴以存在和發(fā)展的決定性力量是社會(huì)生產(chǎn)，它是人類得以生存的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，它決定教育這個(gè)上層建筑領(lǐng)域。 3通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的、影響個(gè)人行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)是（ ） A.態(tài)度B.遷移C.定勢(shì)D.品德 答案：A解析：態(tài)度是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的，影響個(gè)人行

2、為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性。 4有一位學(xué)生在課堂上問(wèn)老師：“老師，在月亮上看天，天是不是藍(lán)的呢?”這位教師很不滿意地說(shuō)：“你懂什么，聽(tīng)老師說(shuō)就行了， 你呀，經(jīng)常在課堂上打岔，這是不禮貌的!今后不能這樣。”這位學(xué)生聽(tīng)后心理鼓著氣坐下了。這位教師違背了（ ）的教學(xué)原則。A、 啟發(fā)性B、 系統(tǒng)性C、 鞏固性D、 因材施教 答案：D解析：因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué).使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。它 要求教師正確對(duì)待個(gè)別差異，充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的潛力。而不能打擊個(gè)別同學(xué)的積極性和獨(dú)創(chuàng)性。 5（ ）目標(biāo)是最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果。A.應(yīng)

3、用 B.分析C.綜合 D.評(píng)價(jià) 答案：D解析：因?yàn)樗蟪皆鹊膬?nèi)容,并需要基于準(zhǔn)確標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值判斷。 6“舉一反三”與“觸類旁通”體現(xiàn)的是（ ）。A.創(chuàng)造性 B.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C.學(xué)習(xí)遷移 D.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 答案：C解析：這些都是學(xué)習(xí)遷移，是習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。 7下列關(guān)于小學(xué)教育具體任務(wù)的表述中不正確的是( )。A.教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的正確姿勢(shì)B.教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)C.嬰培養(yǎng)學(xué)生初步的分辨是非的能力D.小學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力可以等他們長(zhǎng)大后再培養(yǎng) 答案：D8第斯多惠有一句名言:“一個(gè)壞的教師 奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”主要體現(xiàn)了教學(xué)的( ) 。A.直觀性原則B.啟發(fā)

4、性原則C.鞏固性原則D.因材施教原則 答案：B9實(shí)驗(yàn)法的一般程序是（） A 、 設(shè)計(jì)方案，沒(méi)計(jì)等組，施加影響，進(jìn)行復(fù)測(cè)，對(duì)比分析B 、 設(shè)計(jì)方案，設(shè)計(jì)等組，進(jìn)行初測(cè)，進(jìn)行復(fù)測(cè)，對(duì)比分析C 、 進(jìn)行初試，選擇與設(shè)計(jì)等組，施加影響，進(jìn)行復(fù)測(cè)，對(duì)比分析D 、 進(jìn)行初試，設(shè)計(jì)方案，施加影響，進(jìn)行復(fù)測(cè)，對(duì)比分析 答案：D解析：實(shí)驗(yàn)法的一般程序?yàn)椋哼M(jìn)行初試、設(shè)計(jì)方案、施加影響、進(jìn)行復(fù)測(cè)、對(duì)比分析。 10美國(guó)當(dāng)代生物社會(huì)學(xué)家威爾遜把“基因復(fù)制”看做是決定人的一切行為的本質(zhì)力量，這一觀點(diǎn)屬 于教育學(xué)上的（ ）。A.內(nèi)發(fā)論 B.外鑠論C.多因素相互作用論 D.三因素論 答案：A解析：威爾遜的“基因復(fù)制”理論認(rèn)為

5、有機(jī)體僅僅是DNA復(fù)制更多DNA的工具，也就是將遺傳基因看做是決定人一切行為的本質(zhì)力量，這種力量來(lái)自人的自身內(nèi) 部；內(nèi)發(fā)論主張人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序 是由身心成熟機(jī)制決定的。 二、判斷題11小學(xué)生的思維已經(jīng)具有了深刻性。（ ） 答案：錯(cuò)解析：由于小學(xué)生的知識(shí)少，經(jīng)驗(yàn)不足，觀察問(wèn)題較為膚淺，思維具有表面性。 12智育是嚴(yán)密組織起來(lái)的傳授系統(tǒng)知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效的形式。（） 答案：錯(cuò)解析：教學(xué)是嚴(yán)密組織起來(lái)的傳授系統(tǒng)知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效的形式。 13教學(xué)作為一種活動(dòng)，是共性與多樣性的統(tǒng)一。（） 答案：對(duì)14設(shè)計(jì)教學(xué)法的主要缺陷是忽視系統(tǒng)知識(shí)，并且在實(shí)

6、施過(guò)程中不易落實(shí)。（ ） 答案：對(duì)解析：設(shè)計(jì)教學(xué)法的重點(diǎn)是以活動(dòng)課程代替學(xué)科課程，其主要缺陷是忽視系統(tǒng)知識(shí)，影響教學(xué)質(zhì)量，而且在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中困難很多，難以落實(shí)。 15在關(guān)鍵期個(gè)體對(duì)某種刺激特別敏感，過(guò)了這一時(shí)期，同樣的刺激對(duì)之影響很小或沒(méi)有影響。( ) 答案：對(duì)三、填空題16規(guī)定著一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校教育的系統(tǒng)，包括各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間關(guān)系的制度叫_。 答案：學(xué)校教育制度|17從活動(dòng)水平的角度看，個(gè)體的實(shí)踐活動(dòng)由生理 、_和_三種不同層次和內(nèi)容的活動(dòng)構(gòu)成。 答案：心理|社會(huì)|18表?yè)P(yáng)一般可分為兩種方式 ：_和_。 答案：贊許|獎(jiǎng)勵(lì)|19一般來(lái)說(shuō)，動(dòng)機(jī)具有(

7、 )功能、指向功能和強(qiáng)化功能。 答案：解析：激活 20能否有效地提出假設(shè)，受到個(gè)體思維 的（ ）與（ ）的影響。 答案：靈活性,已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),21學(xué)教育目的是小學(xué)教育的 和 。 答案：出發(fā)點(diǎn)，歸宿,22一位教育工作者的真正威信在于他的_，它會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生終身影響。 答案：人格力量23班主任必須注意培養(yǎng)良好的班風(fēng)，培養(yǎng)良好的班風(fēng)要從樹(shù)立_做起。 答案：解析：正確的輿論 24個(gè)體在不同年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同 的 _及矛盾，這就是身心發(fā)展的階段性。 答案：總體特征 ,25教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師 起_ 作用。 答案：主導(dǎo),四、問(wèn)答題26教育規(guī)律 解析：教育規(guī)律：教育現(xiàn)象與其他社會(huì)現(xiàn)象及教

8、育現(xiàn)象內(nèi)部各個(gè)要素之間本質(zhì)的、內(nèi)在的、必然的聯(lián)系或關(guān)系。 27簡(jiǎn)述課外活動(dòng)的意義。 解析：（1）可以豐富學(xué)生的課余生活，通過(guò)自覺(jué)自愿的健康的實(shí)踐活動(dòng)，有效地培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思想道德品質(zhì)。（2）能夠促進(jìn)學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，適應(yīng)學(xué)生多種需要和個(gè)性差異，培養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)和選拔各種專門人才。（3）能夠使學(xué)生多渠道地獲得即時(shí)信息，擴(kuò)大知識(shí)面，開(kāi)闊視野。（4）可以使學(xué)生手腦并用，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、創(chuàng)造性。 五、解答題28分析小學(xué)兒童逃學(xué)與離家出走的原因以及采取的對(duì)策。 解析：逃學(xué)與離家出走是一種因?yàn)閮和芙^學(xué)?；蚣彝ザ斐傻纳鐣?huì)行為問(wèn)題。(1)原因。歸納起來(lái)可包括以下幾個(gè)方面：教師或父母對(duì)兒

9、童的過(guò)失給予過(guò)分嚴(yán)厲的懲罰，造成兒童在自尊或情感上的挫折而出走。同學(xué)或一些社會(huì)組織團(tuán)伙用極具誘惑力和易使人成癮的活動(dòng)吸引兒童，兒童會(huì)因?yàn)橹饾u沉溺于這些活動(dòng)而實(shí)際上造成出走的局面。和兒童不良的個(gè)性心理有關(guān)。某些在學(xué)校中始終受到老師重視的學(xué)生，缺少經(jīng)歷生活挫折的心理準(zhǔn)備，也會(huì)因?yàn)榕既坏氖涠a(chǎn)生出走行為。(2)防止和對(duì)待兒童逃學(xué)與離家出走的對(duì)策：父母不要過(guò)分嬌寵是預(yù)防出走的重要前提，同時(shí)也要注意不可走向另一極端，采用體罰、辱罵的方式對(duì)待孩子。成人要學(xué)會(huì)尊重和愛(ài)護(hù)兒童，要有理有節(jié)，不姑息兒童的錯(cuò)誤。 29教學(xué)媒體 解析：教學(xué)媒體:是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具。 30講授法 解析：講授法：教師通過(guò)簡(jiǎn)明、生動(dòng)的口頭語(yǔ)言向?qū)W生系統(tǒng)地傳授知識(shí)、發(fā)展學(xué)生智力的 方法，包括講述、講讀、講解三種方式。 31為了把課上得更生動(dòng)形象，馬老師今天帶來(lái)了不少直觀教具，有標(biāo)本、圖片，還 有實(shí)物。進(jìn)教室后，他把這些教具放在桌子上或掛在黑板上，他想，今天的上課效果 一定很好，可是，結(jié)果并非如此。請(qǐng)用注意的有關(guān)知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行分析，并提出改進(jìn)措施。 解析：1.引起無(wú)意注意因素:活動(dòng)性、色彩對(duì)比鮮明性、刺激強(qiáng)度大小、新穎性等。學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡探 索，上課時(shí)，他們對(duì)馬老師帶來(lái)的各種教具感興趣分