1、 語文園地三教學(xué)反思語文園地三教學(xué)反思 作為一位剛到崗的人民老師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)力量，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？下面是我整理的語文園地三教學(xué)反思，供大家參考借鑒，盼望可以關(guān)心到有需要的伴侶。 語文園地三教學(xué)反思1 口語交際 這次口語交際課可與本組課文的學(xué)習(xí)、寬帶網(wǎng)的活動結(jié)合起來進(jìn)行，要從本組學(xué)習(xí)開頭時就提出要求。請準(zhǔn)備介紹自己去過的地方的同學(xué)和準(zhǔn)備介紹自己最想去的地方的同學(xué)做好預(yù)備。 老師可以創(chuàng)設(shè)好玩的情境，以激發(fā)同學(xué)口語交際的愛好。如，可以模擬現(xiàn)實(shí)生活，同學(xué)自由分成小組，組成“旅游團(tuán)”，組內(nèi)的每一個人輪番當(dāng)“導(dǎo)游”；或者把教室布置成展覽館，展覽

2、館里設(shè)分館，大家輪番當(dāng)不同分館的“解說員”。老師要引導(dǎo)好組內(nèi)溝通的形式。“導(dǎo)游” 或“解說員” 和“游客”之間可用多種方式進(jìn)行溝通。老師要盡可能地使每個同學(xué)都能參加，在雙向、多向的互動中活躍思維，提高同學(xué)表達(dá)、傾聽和應(yīng)對的力量。 小組溝通后，老師可引導(dǎo)同學(xué)開展評價活動。發(fā)覺同學(xué)的進(jìn)步，發(fā)覺點(diǎn)滴可取之處。然后在小組內(nèi)評比出活動的“最佳導(dǎo)游”“最佳解說員”“最佳游客”。還可設(shè)置一些敏捷多樣的獎項(xiàng)，如，給搜集資料最多的同學(xué)授予“小博士獎”，給最愛提問的同學(xué)授予“小問號獎”，給進(jìn)步明顯的同學(xué)授予“進(jìn)步獎”。 在小組溝通、評價的基礎(chǔ)上，老師可簡潔總結(jié)一下這次活動的狀況。假如大家有愛好，還可以把這次活動搜

3、集的資料整理好，辦一次展覽。 習(xí)作 這次習(xí)作要求同學(xué)寫自己去過的地方，也可以是想去的地方，教學(xué)中要引導(dǎo)同學(xué)從自己的實(shí)際狀況動身，自由選擇。可以將習(xí)作和口語交際緊密結(jié)合在一起，把口語交際作為習(xí)作前的溝通或者把習(xí)作作為口語交際前的預(yù)備。詳細(xì)如何操作，老師可依據(jù)教學(xué)的實(shí)際狀況來打算。在進(jìn)行口語交際時，向同學(xué)作些習(xí)作方面的提示。這次習(xí)作要達(dá)到“使別人讀了也對這個地方感愛好”，關(guān)鍵是要抓住“這個地方怎么吸引人”來寫。假如有可能，老師可組織一次活動。習(xí)作時，要引導(dǎo)同學(xué)抓住這個地方的特點(diǎn)。綻開想象，把這個地方的景物或變化寫清晰、詳細(xì)。可以引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用從課文中學(xué)到的一些表達(dá)方法。寫好后，讓同學(xué)讀一讀，改一改。

4、 我的發(fā)覺 這部分支配的內(nèi)容是讓同學(xué)發(fā)覺：有些詞有多個義項(xiàng)，同一個詞在不同的語境里，語義是不同的，熟悉到詞的意義經(jīng)常要結(jié)合語言環(huán)境來理解。 在第一組的第一個句子里，“深”是“從上到下或從外到里的距離大（跟淺相對）” 的意思。在其次個句子里的意思是指“距離開頭的時間很久”。此外，“深”還有多個意思，（1）深度，如，河水有三尺深；（2）淺顯，這本書內(nèi)容很深，初學(xué)者不簡單看懂；（3）深刻，這件事影響很深；（4）感情厚，他們的感情很深；（5）（顏色）濃，如，這件衣服是深紅的。 在其次組的第一句里，“封”是量詞，用于裝封套的東西。在弟”二句里“封”是封閉的意思，表現(xiàn)枝葉繁多，似乎把森林都包起來了。 教學(xué)

5、時，可讓同學(xué)先讀讀這兩組句子，再讀讀學(xué)習(xí)伙伴的話，看自己是否能發(fā)覺這些特點(diǎn)。老師還可再列舉其他一字多義的例子，或者讓同學(xué)說說他們知道的哪些字也有這樣的特點(diǎn)。 日積月累 讀讀背背 本次“讀讀背背”支配了五句寫景的古詩名句。 第一句選自唐朝王維的山居秋瞑，全詩是“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨便春芳歇，王孫自可留?！边@兩句描寫了如畫的景色。浩月當(dāng)空，照射在郁郁蔥蔥的青松上，山泉清冽，淙淙流瀉于山石之上。這是多么幽清明凈的自然美呀！ 其次句選自杜甫絕句，全詩是“江碧鳥逾白，山青花欲燃。今春看又過，何日是歸年？”詩句的意思是說微風(fēng)徐來，碧波蕩漾，在碧波的襯托

6、下，水鳥顯得更加雪白，它們正在歡快地徜佯；青山上的草木繁茂、青翠欲滴，山花怒放，在陽光映照下火紅一片。寥寥十個字，就勾畫出一幅顏色絢麗、意境美麗的圖畫。 第三句選自杜牧的江南春。全詩是“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中?！?千里鳥啼、綠樹紅花，有聲有色；水鄉(xiāng)、村莊、青山、城郭、酒旗，有靜有動。用十四個字就概括了江南的美景。 第四句選自陸游的游山西村，全詩是“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。蕭鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風(fēng)存。從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門?！?教材中所選兩句是膾炙人口的名句。上句通過一個“疑”字，把山巒重選、流水索繞的迷

7、路感覺，刻畫得形神畢現(xiàn)；下句承上，把移步換形所見之繁花似錦的春日美景，描繪得仿佛在目。它的妙處，不僅在擅長描寫難狀之景，而且出語自然天成，又富于哲理，耐人尋味。 第五句選自王安石的慶申正月游齊安，全詩是“水南水北重重柳，山后山前到處梅。未即此身隨物化，年年長趁此時來。”詩人運(yùn)用詞語的重疊，營造出一幅生氣盎然的圖畫。 教學(xué)中，要著重指導(dǎo)同學(xué)朗讀、背誦。要鼓舞同學(xué)從古詩文中摘抄自己喜愛的名句，與同學(xué)溝通。 讀讀記記 教學(xué)“讀讀記記”，重點(diǎn)是指導(dǎo)同學(xué)讀熟、記住，了解一些語言現(xiàn)象，對詞語的意思不必做過多的講解。在同學(xué)讀熟的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺這三組詞語的特點(diǎn)，第一組是“ AABB”的形式，其次組是

8、“又又”形式，其次組是“不不”的形式。此外，還可以做一些口頭的擴(kuò)展練習(xí)，如，“明明白白”“蔥蔥郁蘢”“又肥又厚”“不言不語”。鼓舞同學(xué)在生活中要有意識地運(yùn)用這些詞語。 寬帶網(wǎng) 本次寬帶網(wǎng)從“迷人的景色”和“富裕的物產(chǎn)”兩方面給同學(xué)供應(yīng)了一些詳細(xì)的例子，這部分內(nèi)容可以讓同學(xué)自己閱讀。因“寬帶網(wǎng)”布置的任務(wù)與單元的專題相關(guān)，所以資料的收集可以結(jié)合單元中課文的學(xué)習(xí)先行提出。資料既可以是“寬帶網(wǎng)” 中所舉的例子，也可以是其他反映祖國風(fēng)光和物產(chǎn)的資料。資料的溝通可以結(jié)合語文園地的其他活動而進(jìn)行，如，“口語交際”，也可以特地進(jìn)行溝通。 語文園地三教學(xué)反思2 本園地上了三課時，第一課時完成了兩個學(xué)問點(diǎn)“我的

9、發(fā)覺、日積月累”。在這兩個學(xué)問點(diǎn)上“我的發(fā)覺”“日積月累”在教學(xué)中適當(dāng)?shù)摹胺觥绷?，由于這兩個學(xué)問點(diǎn)在語基上需要點(diǎn)撥，究竟是二班級同學(xué)，雖然有一些學(xué)問上的積累，但在字詞的含義之間還是有些模糊的。比如“我的發(fā)覺”教材上有兩大組，第一組在語基上是“動作與動作所使用的工具”其次組是“物品與物品”場所的的區(qū)分。（在這環(huán)節(jié)同學(xué)還不算錯，能發(fā)覺動詞、名詞）這里本人點(diǎn)撥了（第一組都含有同樣的兩個字，其次個詞是在前一個詞基礎(chǔ)上加了一個字，兩個詞的意思也就不一樣了。例如：酒水要用酒水車；飛機(jī)場里有飛機(jī)。）“日積月累”是反義詞的訓(xùn)練（可以鼓舞同學(xué)先借助拼音讀讀不熟悉的字，看每組里的兩個字之間有什么，再運(yùn)用自己發(fā)覺的

10、規(guī)律，自讀，認(rèn)清字形。還提示同學(xué)若是去掉兩字中間的破折號，會發(fā)覺什么？）這樣一提，同學(xué)很快就能發(fā)覺兩個相反的字能構(gòu)成詞語“寬窄、窮富、賤貴、善惡”并適當(dāng)運(yùn)用。 下面是一個教學(xué)片斷： 師：出示飛機(jī)飛機(jī)場 汽車汽車站 圖書圖書館 齊讀 問：同學(xué)們，你發(fā)覺了什么規(guī)律？ 生1：兩個字，變成了三個字，里面有一個詞語是相同的 師：還有呢？ 生2：圖書館是用來放圖書的 師：說對呢，那么飛機(jī)場是用來干什么的？ 生N：是停飛機(jī)的 師：那么，我們發(fā)覺的規(guī)律究竟是什么呢？ 生：是前面是一種東西，后面是放東西的地方。 師：真聰慧，前面是一種東西，而后面加一個字，就變成了放這個東西的地方，你還能舉出什么例子？ 在設(shè)計這

11、節(jié)課的內(nèi)容是時，我就在想有哪些可用資源，便于同學(xué)把握？一開頭，我想到讓同學(xué)做嬉戲找反義詞，但又擔(dān)憂他們找不到。于是換成找了對比鮮亮的男女兩個同學(xué)，站到講臺上，讓同學(xué)們認(rèn)真觀看，從兩人的對比中，你發(fā)覺有什么不同。同學(xué)們都找到了好幾處不同，高矮、胖瘦、大小、長短在找的過程中，有一個同學(xué)說到了美丑。我盡管意識到了這個同學(xué)的說法或許出自內(nèi)心，但卻可能損害到臺上的兩位同學(xué)，但我只是小聲的支吾過去了，沒有明確的指出他這種說法的不正確之處。 語文園地三教學(xué)反思3 用口語交際帶寫作。教材在編排口語交際和習(xí)作時，的確進(jìn)行了仔細(xì)的思索和支配?？谡Z交際的內(nèi)容是“說說我自己”，習(xí)作的內(nèi)容就是“自我介紹”。首先上口語交

12、際課，口語交際課上進(jìn)行了充分的預(yù)備。預(yù)備工作充分，同學(xué)再寫作就得心應(yīng)手了。所以我認(rèn)為每次習(xí)作之前，老師都可以設(shè)計相應(yīng)的口語交際訓(xùn)練，借以啟迪同學(xué)的思索，誘發(fā)同學(xué)的寫作愛好，理順同學(xué)的思路。同學(xué)往往擅長說，而不擅長寫，老師要提示同學(xué)，把自己說的內(nèi)容記錄下來，其實(shí)就是一篇好文章。 強(qiáng)調(diào)口語交際的目的性，做到有條有理。一堂口語交際課都有一個明確的主題，說話的中心。但同學(xué)在興奮的同時，說話就不著邊際，東拉西扯的。這時老師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，逐步引導(dǎo)同學(xué)回到說話的主題中來。如：同學(xué)開頭都在說自己的外貌、性格、優(yōu)缺點(diǎn)，但是說著說著話題一轉(zhuǎn)，就介紹起別人的優(yōu)缺點(diǎn)了，這樣就沒有把話題落實(shí)到介紹自己上。這時，需

13、要老師因勢利導(dǎo)地提問：“同學(xué)們，說別人是為了更好地介紹自己，你自己在這件事上有什么表現(xiàn)呢？”經(jīng)過老師引導(dǎo)，又回到了主題上。在同學(xué)說話前，我先讓同學(xué)閉眼想象一下，整理思緒，把話說得清清晰楚，明明白白。 語文園地三教學(xué)反思4 口語交際習(xí)作 本組的口語交際和習(xí)作沒有分開支配，是整合在一起，緊緊地圍繞童話專題綻開的，是對本組開展的綜合性學(xué)習(xí)活動的總結(jié)和展現(xiàn)。編排的意圖是使同學(xué)在聽、說、讀、寫的活動中，進(jìn)一步體驗(yàn)童話的魅力，感受童話給我們帶來的歡樂。教學(xué)時，可以先寫后說，也可以先說后寫，老師可以依據(jù)本班的實(shí)際狀況做出詳細(xì)支配。 寫童話，提出了兩個角度的要求，一個是續(xù)編童話，一個是自編童話。教學(xué)時，老師可

14、以依據(jù)學(xué)情，讓同學(xué)自由選擇習(xí)作的題目，并對不同的同學(xué)提出不同層次的要求。想象是這次習(xí)作的基礎(chǔ)，對同學(xué)的習(xí)作要求，重點(diǎn)是能綻開想象。為了引導(dǎo)同學(xué)綻開想象，老師可以和同學(xué)一起回顧本組的幾篇童話，看看是怎樣綻開想象的，以啟迪同學(xué)的思維。 講童話，包括講聽評三個要求。講的內(nèi)容是自編的童話故事或課外閱讀的童話故事。要求講故事，不要讀故事，也不要背故事。老師指導(dǎo)的重點(diǎn)是讓同學(xué)抓住故事的主要內(nèi)容，用自己的話敘述。在講故事的時候，要留意培育同學(xué)良好的講話習(xí)慣，如，講話要面對聽眾，態(tài)度要自然大方，聲音大小要適當(dāng)，眼神要和聽眾有溝通。評一評的前提是仔細(xì)聽，評價時，不僅要評哪個故事好玩，哪個同學(xué)講得好，而且要讓同學(xué)

15、說說理由。被評價的同學(xué)若有不同看法，也可以提出來。 演童話。這個要求老師在前面的教學(xué)中要有所布置，如，可以在支配綜合性學(xué)習(xí)活動時提出，也可以在學(xué)習(xí)幸福是什么一課后提出。同學(xué)自由組合，商議好準(zhǔn)備合作演出哪部童話作品，然后對童話中的角色進(jìn)行分工，分頭進(jìn)行排練。假如有條件，還可以做一些簡潔的道具。在課堂上表演時，對同學(xué)的要求不宜過高，只要他們能抓住童話的主要情節(jié)，呈現(xiàn)仆人公的形象即可。 我的發(fā)覺 這次我的發(fā)覺以小林和小東的對話為引子，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺童話故事的特點(diǎn)，帶有總結(jié)溝通的性質(zhì)。 教學(xué)時，可以從閱讀小林和小東的對話入手，先看看小林和小東在學(xué)習(xí)本組童話故事之后都有哪些新的發(fā)覺，再由此發(fā)散開去，啟發(fā)同

16、學(xué)以自己讀過的童話為例子談?wù)勍挼奶攸c(diǎn)，如，童話中的仆人公往往有超常的力氣；童話的想象都很豐富；童話大都包含肯定的道理。溝通之后，還可以讓同學(xué)結(jié)合自己發(fā)覺的童話的特點(diǎn)，談?wù)勛约合矏鄣耐捁适掠心男?，為什么喜愛，進(jìn)一步加深對童話特點(diǎn)的體會。 日積月累 本次日積月累支配了一首小詩雨中的樹林，把雨中的樹林比作一個童話的世界，你一走進(jìn)去就會變成一個小精靈，每棵樹都會送給你喜悅，你還會發(fā)覺許多新穎的事情。全詩共四節(jié)，清爽活潑的筆調(diào)使多彩新穎的童話世界生動形象地呈現(xiàn)在我們面前。老師在教學(xué)時，可以讓同學(xué)先把詩歌多讀幾遍，然后引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行合抱負(fù)象、大膽表達(dá)，在此基礎(chǔ)上再讓同學(xué)有感情地朗讀、背誦。 展現(xiàn)臺 這次

17、展現(xiàn)活動圍繞中外童話這一專題進(jìn)行，是本組綜合性學(xué)習(xí)活動的成果展現(xiàn)。教材中提示了幾種展現(xiàn)的方式，如，利用課余時間細(xì)心創(chuàng)辦關(guān)于童話的墻報，樂觀合作創(chuàng)編童話故事集。老師在教學(xué)時不要拘泥于這些示例，可以依據(jù)本班同學(xué)開展活動的實(shí)際狀況，引導(dǎo)同學(xué)從不同的角度、通過不同的方式展現(xiàn)學(xué)習(xí)童話的收獲和體會。要給足時間，鼓舞同學(xué)充分溝通，大膽表達(dá)，在溝通、展現(xiàn)的過程中再次感受童話的魅力，享受勝利的樂趣。 語文園地三教學(xué)反思5 一、教材簡介 口際交際的話題是“秋天的歡樂”，要求同學(xué)溝通金秋季節(jié)做的事情以及從中感受到的歡樂。這些事情可以是和爸爸媽媽或小伙伴們一起做的，也可以是自己做的，如摘果子、看紅葉、放風(fēng)箏、捉蛐蛐、

18、收花生、挖泥鰍、賞菊花、秋游等活動。 習(xí)作的形式是看圖寫一幅秋天的圖畫。課前要布置同學(xué)預(yù)備一幅畫，這幅畫可以是圖片，也可以是自己畫的圖畫。所選的圖畫肯定要和秋天有關(guān)，可以是秋大的景物，也可以是人在秋季里活動的場面。 “我的發(fā)覺”供應(yīng)了形式相同的四組詞語，每組都是以一個表示顏色的單音節(jié)詞打頭，接著在這四個詞的后面，擴(kuò)展出表示前面這種顏色的新的詞語。 “讀讀背背”支配的是對對子，對子里所講的事物都和秋天有關(guān)。 “我會填”的目的是訓(xùn)練詞語的搭配，進(jìn)行詞語積累。短語前面的詞是狀語，要求補(bǔ)充動詞。 “趣味語文”支配的是讀繞口令。這個繞口令描寫了彩霞映照大地，一群花花綠綠的鴨子在水中好戲，水花和霞光相融的

19、漂亮而好玩景象。 二、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、情愿將秋天中自己覺得最歡樂，印象最深的事講給大家聽。 2、愿意將自己所選圖畫的內(nèi)容寫下來，并用上平常積累的詞句，寫好后對自己的習(xí)作進(jìn)行修改。 3、發(fā)覺表示顏色的單音節(jié)詞和其他的字搭配可以組成新詞，意思更加豐富，感受漢語詞匯的豐富性。 4、進(jìn)行詞語積累。留意詞語搭配的多樣性。 三、教學(xué)建議 本次口語交際以“秋天的歡樂”為主題。對于三班級的同學(xué)來說，此前雖然學(xué)習(xí)了有關(guān)秋天的課文，對秋天有些感性的熟悉，但平常觀看積累不夠，因此教學(xué)目標(biāo)定為先讓同學(xué)在一周的時間中采納調(diào)查訪問的方式收集秋天里同學(xué)們做過的好玩的事，然后課堂上進(jìn)行溝通，從而真實(shí)的感受到秋天帶來的歡樂。目標(biāo)

20、定好之后，指導(dǎo)同學(xué)的實(shí)際操作，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行調(diào)查、訪問，這是同學(xué)與人交往的過程，也是同學(xué)學(xué)會傾聽、學(xué)會訪問力量的訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行信息處理，使同學(xué)進(jìn)行調(diào)查、訪問，獲得許多材料，這樣匯報時比較精彩。 此后還可以將單純的口語交際向綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)展。同學(xué)把做過的很多好玩的事溝通之后，引導(dǎo)同學(xué)：秋天給我們帶來這么多歡樂，咱們有沒有方法留住它呢？同學(xué)的話匣子被打開了，“畫下來！”“拍下來！”“寫下來！”指導(dǎo)同學(xué)選擇他們感愛好的合適的方式，引導(dǎo)他們動動手。在實(shí)際過程中開展多種活動，也是很好的方法，如編故事、朗誦會、課本劇表演等，都可以拓展同學(xué)的口語表達(dá)力量，交際形式也是多樣的，同桌溝通、小組溝通、

21、師生溝通、全班溝通等。 語文園地三教學(xué)反思6 本次“語文園地”主要有“識字加油站”“字詞句運(yùn)用”“我的發(fā)覺”“日積月累”“我愛閱讀”。 “識字加油站”讓同學(xué)說說看到“甜津津、酸溜溜”之類的詞語，會想到什么食物，加深對字詞的理解和記憶。 “字詞句運(yùn)用”區(qū)分同音字、形近字；復(fù)習(xí)鞏固用部首查字法查字典。 “我的發(fā)覺”引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺、理解同偏旁的字的特點(diǎn)。 “日積月累”積累十二生肖的學(xué)問，引導(dǎo)同學(xué)理解、記憶十二生肖是什么。 “我愛閱讀”閱讀好玩的童話故事小柳樹和小棗樹，從故事中讓同學(xué)明白：尺有所短，寸有所長，要多看別人的特長。 一、教學(xué)效果 “識字加油站”在溝通時，充分調(diào)動同學(xué)的生活體驗(yàn)，通過多種形式的

22、讀和說，達(dá)到語言積累和識字的目的。引導(dǎo)同學(xué)借助拼音，讀準(zhǔn)詞語，感受詞語在形式上的特點(diǎn)，再聯(lián)系生活，讓同學(xué)說說讀到這些詞語的時候自己會聯(lián)想到什么食物，如甜甜的葡萄，酸溜溜的梅子等，然后用這些詞語說說自己吃過的美食. “字詞句運(yùn)用”通過拓展練習(xí)，讓同學(xué)弄清晰了同音字、形近字的不同含義。能夠借助形旁猜想字義、精確選用形聲字。并且進(jìn)行拓展，找出有相同的部件的生字，說說自己是怎樣區(qū)分的。如：“飄”和“漂”、“忠”和“鐘”激發(fā)同學(xué)主動識字的愛好。 二、勝利之處 本節(jié)課我感覺勝利的地方時：1.在進(jìn)行“我的發(fā)覺”的教學(xué)活動時，讓小組溝通爭論，觀看字形，找出特點(diǎn)，同學(xué)在把握同偏旁的字的同時，也學(xué)到了許多的學(xué)問。

23、課堂氣氛很深厚。2.在“日積月累”環(huán)節(jié)中，為了增加同學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，開展多種形式的朗讀競賽活動，在讓同學(xué)說說自己和家人的屬相，說說生肖的故事，并且借助多媒體觀賞生肖郵票、繪畫、民間工藝作品等，了解生肖文化。同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性很高，背誦的速度也很快。 三、不足之處 我也感覺有些欠缺：1.在我的發(fā)覺環(huán)節(jié)中，同學(xué)雖然做動作，做表情，在活動中感受偏旁的字和心理感情有關(guān)，但是同學(xué)沒能進(jìn)行拓展，這是教學(xué)中失誤的地方，原來這應(yīng)當(dāng)是課堂的一個亮點(diǎn)，但是老師沒有把握好，課堂的掌控力量還是需要加強(qiáng)。2.在“我愛閱讀”環(huán)節(jié)中，有些同學(xué)在溝通讀后的感受方面，談的不是很到位，需要引導(dǎo)。在閱讀理解方面還需要下大力度。 四、

24、改進(jìn)措施 假如我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：注意培育同學(xué)自主識字的力量；通過課件、回答問題等形式，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。 語文園地三教學(xué)反思7 教學(xué)完本節(jié)課，感到諸多不足。對文本的挖掘和解讀還不夠深，導(dǎo)課、引課還不夠順暢。課堂教學(xué)過于拘緊、緊急。對同學(xué)放手學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)做得還不夠，過分強(qiáng)調(diào)老師的主導(dǎo)作用，而對同學(xué)的主體作用的發(fā)揮重視不夠。教學(xué)中對同學(xué)領(lǐng)讀、多讀重視不足，課堂氣氛過于呆板，沒有讓同學(xué)放下包袱輕松學(xué)習(xí)。語言表達(dá)不夠精準(zhǔn)到位，對同學(xué)的引導(dǎo)不夠好。面對聰慧活潑的孩子，微笑和激勵就是一種最好的方法，讓同學(xué)在輕松開心的氛圍中學(xué)習(xí)，既是對他們潛能的開發(fā)，又是對他們共性的張揚(yáng)，運(yùn)用得法，會

25、起到事半功倍的效能，這一點(diǎn)本節(jié)課作的不夠好。另外，板書不夠規(guī)整，有待于今后教學(xué)中留意改正和規(guī)范。 二下語文園地三教學(xué)反思四： 本園地上了三課時。第一課時完成了三個學(xué)問點(diǎn)我的發(fā)覺、日積月累、我會填。在這三個學(xué)問點(diǎn)上我會填讓同學(xué)完全自學(xué)，由于該題是搭配詞的練習(xí)，同學(xué)完全可以依據(jù)所學(xué)的課文或者平常積累來完成，并鼓舞同學(xué)可以拓展這種題型。尤其是12課北京亮起來了該課幾乎是由形容詞或成語與的字短語生動的搭配，把北京的夜晚展現(xiàn)得如此多彩而漂亮，同學(xué)很感愛好，而且很務(wù)實(shí)的訓(xùn)練。 語文園地三教學(xué)反思8 鼓舞同學(xué)多練 多練包括“說”與“寫”的過程?！罢f”為寫打下基礎(chǔ)。說與寫分別是語言的兩種表達(dá)形式。說是口頭語言

26、，寫是書面語言作文教學(xué)為什么選說后寫呢？首先是從兒童語言的進(jìn)展來看，一個人學(xué)習(xí)語言總是先學(xué)習(xí)口頭語言，口頭主席是書面語言的先導(dǎo)，也是書面語言的基礎(chǔ)。口頭語言的進(jìn)展能促進(jìn)書面語言的進(jìn)展。學(xué)校低班級的同學(xué)口頭語言變?yōu)闀嬲Z言，還必需經(jīng)過嚴(yán)格的說寫訓(xùn)練。對于少數(shù)民族同學(xué)來說先說訓(xùn)練尤為重要，從民族語言變?yōu)闈h語。現(xiàn)行課程教學(xué)中，每次習(xí)作之前都配有一次口語交際。交際內(nèi)容與習(xí)作要求大致相同，也就是說口語交際是為習(xí)作打基礎(chǔ)的為此，口語交際特殊重要。每次習(xí)作，我都用至課時進(jìn)行口語交際教學(xué)，之后才進(jìn)行習(xí)作。 如學(xué)校三班級語文下冊語文園地三中，口語交際是：說說我自己，而習(xí)作是：把自己介紹給別人。在此次習(xí)作中，口語

27、交際做好了。同學(xué)在習(xí)作時就簡單得多，說可以檢查思索的結(jié)果，起到組織語言的作用。同時又促進(jìn)思索，有利于書面語言的發(fā)言。說就成了內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化為外部語言的橋梁。 強(qiáng)調(diào)口語交際的目的性，做到有條有理 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：口語交際做到表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。一堂口語交際課都有一個明確的主題，說話的中心。但同學(xué)在興奮的同時，說話就不著邊際，東拉西扯的。這時老師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，逐步引導(dǎo)同學(xué)回到說話的主題中來。 如：語文園地三中說說我自己，同學(xué)開頭都在說自己的外貌、性格、優(yōu)缺點(diǎn)，在講事兒時說著說著話題一轉(zhuǎn)，就介紹起別人的優(yōu)缺點(diǎn)了，這樣就沒有把話題落實(shí)到介紹自己上。這時，需要老師因勢利導(dǎo)地提問：“同學(xué)們

28、，說別人是為了更好地介紹自己，你自己在這件事上有什么表現(xiàn)呢？”經(jīng)過老師引導(dǎo)，又回到了主題上。在同學(xué)說話前，我先讓同學(xué)閉眼想象一下，整理思緒，把話說得清清晰楚，明明白白。 口語交際帶寫作 教材在編排口語交際和習(xí)作時，的確進(jìn)行了仔細(xì)的思索和支配。例如三班級下冊語文園地三，口語交際的內(nèi)容是“說說我自己”，習(xí)作的內(nèi)容就是“自我介紹”。筆者首先上口語交際課，讓同學(xué)推選兩位與眾不同的同學(xué)站到前面，讓同學(xué)們進(jìn)行觀看和發(fā)覺，找出他們的不同點(diǎn)。這其實(shí)是借鑒別的老師的做法，效果的確不錯。同學(xué)發(fā)言特別樂觀，完全出乎老師的意料。這樣先讓同學(xué)說一說，老師引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)出寫人可以從相貌、穿著、愛好愛好等方面進(jìn)行，只要抓住特

29、點(diǎn)，就可以寫好。如王威寫自己愛踢球，寫了一場精彩的足球競賽中自己的表現(xiàn)；于明杰寫自己愛惡作劇，寫了自己生病輸液時在地板上灑水讓媽媽滑倒的故事；王永超寫自己愛思索，抓住了一次測驗(yàn)自己解決一道難題的經(jīng)過。其中的句子是這樣的： 我想啊想，一只手拿著筆在桌子上亂畫，另一只手抓著頭發(fā)。眼看著時間一分一秒地過去，我還沒有做出來，真把我急壞了。就在這時候，我突然想出了解題的方法。時間就要到了，我趕忙在試卷上寫下了答案，長長地出了一口氣，心里真輕松。 句子之所以如此流暢、精彩，完全是由于口語交際課上進(jìn)行了充分的預(yù)備。預(yù)備工作充分，同學(xué)再寫就得心應(yīng)手了。每次習(xí)作之前，老師都可以設(shè)計相應(yīng)的口語交際訓(xùn)練，借以啟迪同

30、學(xué)的思索，誘發(fā)同學(xué)的寫作愛好，理順同學(xué)的思路。同學(xué)往往擅長說，而不擅長寫，老師要提示同學(xué)，把自己說的內(nèi)容記錄下來，其實(shí)就是一篇好文章。 開展活動引寫作 同學(xué)寫作文感到無話可說，主要緣由是平?；顒由?，同學(xué)又不留意在日常生活中觀看。為彌補(bǔ)這一不足，老師可以細(xì)心組織同學(xué)開展活動，在活動中指導(dǎo)同學(xué)細(xì)心觀看。例如三班級上冊語文園地三的習(xí)作內(nèi)容是“秋天的歡樂”，老師可以帶領(lǐng)同學(xué)走出教室，走進(jìn)寬闊的大自然，去查找秋天，查找歡樂。在活動中，老師可以指導(dǎo)同學(xué)觀看：植物發(fā)生了什么變化？動物呢？人們呢？為什么會發(fā)生這些變化？同學(xué)的感受豐富了，自然有很多話要說。經(jīng)過適當(dāng)引導(dǎo)，就可以寫成一篇好作文。 語文園地三教學(xué)反思

31、9 一、“我的發(fā)覺”： 感知反義詞，并通過反義詞認(rèn)讀9個生字。 導(dǎo)入采納了同學(xué)之間比高矮，通過同學(xué)自己發(fā)覺，來讓同學(xué)初步感知反義詞的特點(diǎn)。相對來說，基本上達(dá)到了激發(fā)同學(xué)愛好的目的。通過自主認(rèn)讀幾組反義詞，發(fā)覺反義詞的特點(diǎn)，并熟悉9個生字，兩兩合作認(rèn)讀，來培育同學(xué)自主合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在識記生字時，通過多種形式的鞏固認(rèn)讀，集中同學(xué)留意力，提高同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，使生字記憶的更加深刻。但是，同學(xué)對于生字的識記方法還不能把握，對部分后進(jìn)生關(guān)注不夠，老師缺少了肯定的示范，可把課堂多多交給同學(xué)，采納同學(xué)教讀來提高同學(xué)力量，對于生字缺少了肯定的書寫來加強(qiáng)記憶。 學(xué)習(xí)反義詞過程中，采納了“師生對，生生對”等形式，活

32、躍課堂氣氛，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)動力，通過拓展，讓同學(xué)積累詞匯。但是，給同學(xué)自己發(fā)散思維，自由拓展的機(jī)會少了。 二、“日積月累”：感知近義詞，并能精確的運(yùn)用。 讀讀說說：仿按例句說句子，提高口語表達(dá)力量 朗讀兒歌我愛祖國，擴(kuò)大閱讀量，積累語言 采納了“找伴侶”的方式選擇相近的詞，來讓同學(xué)初步感知近義詞的特點(diǎn)，通過拓展，進(jìn)一步感知，理解詞語意思，從而學(xué)會把詞語運(yùn)用到句子中，但是這里，近義詞的連接詞用錯了，由于意思是相近的，就不能再用“對”來連接，并且缺少了板書。 仿按例句說句子時，過渡語不夠自然，導(dǎo)致教學(xué)流程不通順，在拓展寫句子時，沒有給同學(xué)足夠的發(fā)揮空間，同學(xué)口語表達(dá)和展現(xiàn)的不夠，老師語言在這塊顯得有

33、點(diǎn)啰嗦，占用了一部分的時間，導(dǎo)致朗讀兒歌部分，消失了時間不夠的現(xiàn)象。兒歌的朗讀形式單一化了，也沒有做到有感情地朗讀。 在以后的教學(xué)中，要留意合理安排好每個環(huán)節(jié)的教學(xué)時間，老師語言要再簡練一些，過渡語要連貫穿順一些；要讓同學(xué)多動手、多動嘴，夯實(shí)寫字，口語表達(dá)等基本功。 語文園地三教學(xué)反思10 語文園地三是第一冊的一個單元練習(xí)內(nèi)容，是對前面學(xué)問的復(fù)習(xí)和鞏固。為了激發(fā)這群剛?cè)雽W(xué)不久的小伴侶的學(xué)習(xí)愛好，在設(shè)計這個單元的教學(xué)時，我采納了從創(chuàng)設(shè)情境的方法入手，讓同學(xué)在情境中學(xué)習(xí)，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，使他們樂于參加，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的愉悅，并從中收獲學(xué)問。 一、情境導(dǎo)入，激發(fā)愛好 動畫片是孩子們最喜愛的電視節(jié)目

34、，上課依始，我考慮到語文園地就像一個學(xué)問的大花園，那么怎樣利用這個花園吸引孩子們的留意力，讓他們學(xué)得歡樂呢？于是，我選用了動畫片中大家最喜愛的花仙子，作為本次學(xué)習(xí)的導(dǎo)航者，在花仙子姐姐的帶領(lǐng)下，到才智花園去游玩?？吹骄碌恼n件，孩子們的學(xué)習(xí)欲望被充分調(diào)動起來了。 二、營造氛圍，感受學(xué)習(xí)的歡樂 本次語文園地中的訓(xùn)練內(nèi)容分為四個“數(shù)筆畫歸類”、“熟悉數(shù)量詞”、“復(fù)習(xí)熟悉帶有相同偏旁的生字”、“認(rèn)讀兒歌”。怎樣把這四個枯燥的內(nèi)容融入到情境中，在嬉戲的時候奇妙地引入對課文的學(xué)習(xí)，使同學(xué)在不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，收獲學(xué)問的同時，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的歡樂？于是，我又在才智花園中設(shè)計了看似獨(dú)立又不能從這個大的背景中分別出去的四大模塊：采花園、歡快谷、大魔盤、方向城。由于這些都是孩子們生活中喜聞樂見的嬉戲，所以當(dāng)大屏幕上消失這些嬉戲名稱時，同學(xué)立刻興奮不已。他們完全進(jìn)入到自主學(xué)習(xí)的