1、 沖動的懲罰、 心靈的悔悟 成吉思汗和鷹說課稿 衛(wèi)濱區(qū)姜莊街小學 王改紅尊敬的各位專家評委老師： 大家好！我說課的內(nèi)容是北師大版教材五年級上冊第七單元“面對錯誤”中的第二篇主體課文成吉思汗和鷹。課文寓意深刻，給人以心靈的震撼，所以我以“沖動的懲罰、 心靈的悔悟”為主題，從以下四方面進行說課: 一、潛心研讀文本，確定教學目標。 二、用心分析學情，制定教學策略。 三、精心預設流程，學會面對錯誤。四、悉心設計板書，彰顯文本主題。一、潛心研讀文本，確定教學目標。成吉思汗和鷹是一篇民間傳說故事，不但故事情節(jié)曲折動人，而且說理性強，兼有寓言的作用。課文按照事情的發(fā)展順序，也按照為什么犯錯犯了什么錯成吉思汗

2、怎樣對待錯誤的順序記敘的。作者抓住老鷹四次打落成吉思汗的水杯展開故事情節(jié)。成吉思汗的固執(zhí)與鷹的忠誠之間所產(chǎn)生的矛盾沖突不斷把文章推向高潮，最后峰回路轉(zhuǎn)，以毒蛇出現(xiàn)喚出了成吉思汗面對錯誤的悔悟永遠不要在發(fā)怒的時候處理任何事情，“道理”來得深入淺出，水到渠成。根據(jù)語文課程標準的理念、教材特點，我確定了教學目標如下：1.獨立識字學詞，理解“滿載而歸、一飲而盡、氣急敗壞”等詞語在課文中的意思。2理清課文脈絡，學畫情節(jié)曲線。3正確、流利、有感情地朗讀課文，體會成吉思汗心理的變化，理解為什么犯錯。（重點）4.通過成吉思汗射殺鷹的教訓，懂得“永遠不要在發(fā)怒的時候處理任何事情”，對待錯誤要認真反省、總結(jié)教訓。

3、（難點）5繼續(xù)學習通過語言、動作描寫表達人物心情的寫作方法。其中教學目標3為教學重點，目標4為教學難點。二、用心分析學情，制定教學策略。 五年級學生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，在提高鞏固的基礎上還要學習新的閱讀方法：學習瀏覽以及畫情節(jié)曲線。文中故事離學生的實際較遠，但文章的故事性很強，語言通俗易懂，生動感人，可讀性也很強，因此，讓學生充分地讀，通過品悟動作、語言描寫來體會人物心理，在讀與悟的同時，展開合理想象走進人物內(nèi)心世界，從而深刻感悟文本哲理。 我結(jié)合學生情況，采用以下教學方法：1情境教學法 為了突破教學重難點，我通過圖片、音樂、語言創(chuàng)設情境，進行師生及文本間的對話。2朗讀感悟法 支玉恒曾說

4、：“朗讀在語文教學中是非常重要的，可以說是最重要的?！蔽乙龑W生通過多種方式的朗讀對文本有所感悟和思考，受到情感熏陶。3想象引導法 愛因斯坦說：“想象比知識更重要?！苯虒W中，我將引導學生展開豐富的想象，進而走進人物的內(nèi)心世界。三、精心預設流程，學會面對錯誤 語文課程標準中指出：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用。尤其要注重激發(fā)學生的求知欲，發(fā)展學生的思維，提高語文綜合應用能力。在課標精神的指引下，依據(jù)學生的實際情況我計劃兩課時完成本課教學。第一課時我從以下五個環(huán)節(jié)著手：（一）夯實基礎，檢查預習。（二）初讀課文，整體感知。（三）默讀課文，理清脈絡。（四）展示資料，初知人物。（五）布置作業(yè)，鞏固

5、新知。下面，我著重從以下四個環(huán)節(jié)詳說第二課時：（一）抓動作描寫，體會人物心情。（二）品語言描寫，探究內(nèi)心起伏。（三）讀中心語句，感悟人生哲理。（四）談學習收獲，提升學生認知。第二課時的學習，我首先和孩子們一起復習詞語（出示課件）并指導“嚷”字書寫，接著回顧課文主要內(nèi)容，展示情節(jié)曲線。然后引導學生發(fā)現(xiàn)故事的主線是：成吉思汗“殺”鷹（板書），并鼓勵學生自主質(zhì)疑：“成吉思汗為什么會殺這只鷹呢？”從而進入第一環(huán)節(jié)的學習：（一）抓動作描寫，體會人物心情。 這一環(huán)節(jié)：我以自讀導航的方式，指導學生默讀課文，思考成吉思汗為什么會殺鷹，做批注。（課件出示）請同學們默讀課文2-19自然段，想一想成吉思汗為什么要殺

6、那只鷹？畫出相關句子，做批注。在學生充分自讀后，進行交流，根據(jù)學生回答，出示并指導朗讀鷹四次打翻水杯的句子，引導學生通過動作、想象來體會鷹的心情。（課件出示）：突然“嗖”的一聲，他的杯子被打掉了，水全灑在地上。這只鷹又俯沖下來，把他手中的杯子撞掉了。他又接了一次，那只鷹第三次撞翻了杯子。他還沒說完，鷹就飛撲下來，撲掉了他手中的杯子。首先，請學生自由讀感受鷹的心情；然后抓住鷹的動作詞語體會鷹的救主心切，最后教師引讀加深感悟。成吉思汗接了一杯水，準備一飲而盡時，鷹非常著急生讀一句可是成吉思汗不以為然，鷹更著急了-生讀二句雖然主人有些生氣，但鷹義無反顧生讀三句盡管主人已嚴重警告，但鷹還是奮不顧身 -

7、生讀四句教師懇切深情地引讀使得學生與鷹產(chǎn)生心靈的碰撞，情感的交融。接著，相機進行學法指導：剛才我們通過鷹的動作體會了鷹的心情，在今后的寫作中也可以運用動作描寫來表達人物心情的方法，并板書： 動作 在本環(huán)節(jié)教學中，我讓學生品詞體會，對比體會，在情境中體會，并在反復朗讀中了解鷹的內(nèi)心，為下文學習打下基礎。（二）品語言描寫，探究內(nèi)心起伏。語文課程標準指出：“閱讀是學生的個性化行為，應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。” 如何走進成吉思汗的內(nèi)心世界，要從感悟成吉思汗心情變化的句子入手，這一部分也是教學中的重點。從學

8、生的回答中，出示成吉思汗四次心情變化的句子（課件出示），讓學生自讀思考，然后聯(lián)系上文使得學生理解成吉思汗此時又累又渴，心情煩躁。為了讓學生加深理解和體驗，讓學生充分發(fā)揮想象第一次成吉思汗被打翻水杯時的內(nèi)心活動，感悟成吉思汗對鷹的寵愛，為下文成吉思汗殺鷹懊悔做鋪墊。 然后，重點抓住成吉思汗的語言，反復朗讀，感受成吉思汗內(nèi)心的憤怒和沖動。使下文的犯錯顯得不可避免，使學生受到情感熏陶，獲得思想啟迪。通過品讀語言，學生自然而然的感受到了成吉思汗此時的心情，也自然而然的感受到語言描寫的魅力，此時，再進行寫作方法的滲透。（板書：語言），提醒學生學會運用語言描寫來表現(xiàn)人物內(nèi)心。（三）讀中心語句，感悟人生哲理

9、。語文課程標準中指出：培養(yǎng)學生正確的思想觀念、高尚的道德情操，是與幫助他們掌握學習方法、提高語文能力的過程融為一體的。在上一環(huán)節(jié)，學生走進了成吉思汗的內(nèi)心世界，也親眼見證了成吉思汗犯下了一個不該犯的錯誤。（課件出示“成吉思汗氣急敗壞，死在主人的腳下”）此時，適時反問：“這真的是這只鷹該有的下場嗎？”通過上文的學習和對下文的瀏覽，讓生感到成吉思汗犯了一個怎樣錯誤：他殺死了自己的救命恩人！他忠誠的伙伴！他得力的助手?。ò鍟?救）然后，通過音樂的渲染、圖片的襯托，加上課文對成吉思汗的事后行為的描述：（出示：成吉思汗愣住了。他忘記了口渴，呆呆地看著躺在巖石下的那只可憐的，死去的鷹。）讓生入情入境，充分

10、想象，體會成吉思汗殺鷹后的傷心、懊悔與自責。 接著老師導讀成吉思汗的話，（“那鷹救了我的命！”“可我是怎么回報它的呢？我把它殺了呀！”）學生感悟成吉思汗內(nèi)心的復雜！為了使學生更深地體會成吉思汗的這種行為，讓學生再讀最后一段。 并重點指導朗讀中心句：永遠不要在發(fā)怒的時候處理任何事情，再結(jié)合學生的體會（板書：遇事冷靜），老師給予相應的總結(jié)評價，最后通過老師的引讀加深感悟：是呀，血淋淋的事實讓成吉思汗明白：永遠不要在發(fā)怒的時候處理任何事情；他也提醒我們：永遠不要在發(fā)怒的時候處理任何事情；讓我們也告訴身邊的人：永遠不要在發(fā)怒的時候處理任何事情！使學生把這個哲理深入內(nèi)心。接著順勢再讀最后一段，分析成吉思汗是怎樣面對錯誤的？（板書：總結(jié)教訓）讓學生真正地認識正確的思想觀念，通過自己的悟和老師的導，加上對成吉思汗資料的延伸（出示課件），給學生一個質(zhì)的升華，樹立正確面對錯誤的思想，突破教學的難點。（四）談學習收獲，提升學生認知。為了讓學生不做“思想上的巨人，行動中的矮子?！蔽以O計了這一環(huán)節(jié)，“同學們，生活中，我們也會發(fā)怒，也會犯錯，我們能從成吉思汗身上學到些什么？” 教會孩子把學到的用到切實的生活中，真正起到了教育學生的目的。語文課程標準重視學生的積累，教參又建議把日積月累與文本融合，因此我把日積月累的句子展示給學生，既是一種積累，又是一種對