1、論“學(xué)校和教師應(yīng)樹立怎樣的現(xiàn)代兒童觀, 尊重少年兒童在校的各項(xiàng)權(quán)利”人們常說：“少年兒童是祖國的花朵，學(xué)校是花朵綻放的搖籃，老師是澆灌花園的園丁” 。由此可 見，學(xué)校和老師對(duì)于少年兒童健康成長的重要性，因此，學(xué)校和老師只有樹立正確的現(xiàn)代兒童觀，才 能履行好作為“搖籃”和“園丁”的職責(zé)，發(fā)揮好為祖國培養(yǎng)接班人的作用。一、為什么要樹立正確的現(xiàn)代兒童觀（一）孩子是社會(huì)性的人，生來就有做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，應(yīng)該享有人的一切權(quán)利?，F(xiàn)代因?yàn)閮和?生來就有尊嚴(yán)和價(jià)值，我們應(yīng)該把他當(dāng)成一個(gè)處在生命的最初階段，發(fā)展完整的人來看。（二）兒童是一個(gè)發(fā)展的人。他是一個(gè)發(fā)展的人，又是一個(gè)最初的人，需要成人給予精心地呵護(hù) 和

2、細(xì)致地照料，需要我們的教育。孩子的可塑性極強(qiáng)，每個(gè)孩子都有自己的內(nèi)心世界，這種心理結(jié)構(gòu) 具有很強(qiáng)的個(gè)性特點(diǎn)和自主意識(shí)。 面對(duì)每個(gè)不同的孩子， 我們應(yīng)該尋求一個(gè)最適合他的教育方式和教 育策略，只有適宜的教育對(duì)兒童的發(fā)展才是有效的。三）兒童期應(yīng)該享有童年的快樂和幸福。兒童期是為成人期準(zhǔn)備，不僅要為將來而活著，還要為現(xiàn)在而活著，教育者的位置不應(yīng)凌駕于兒童之上，應(yīng)低下身來跟他們一同成長， 用愛包容兒童的一切，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)兒童有很強(qiáng)的生命力和創(chuàng)造力。（四）孩子是一個(gè)主體性的人。孩子有自身的潛力，有內(nèi)在的能動(dòng)性。孩子在他成長的過程中， 很多階段需要自理、自立、自強(qiáng)，這種自理、自立、自強(qiáng)需要外部環(huán)境來進(jìn)行調(diào)整

3、。了解孩子是教育 孩子的前提，尊重孩子是教育的基礎(chǔ)，多管齊下，促進(jìn)兒童健康成長：教師的兒童觀是一種以意識(shí)或潛意識(shí)的形式存在， 它能夠深刻影響教師教育教學(xué)實(shí)踐行為的內(nèi)在 認(rèn)識(shí)， 在現(xiàn)實(shí)生活中， 不尊重兒童的現(xiàn)象總是自覺或不自覺地在一些教師和家長身上表現(xiàn)出來， 從而 嚴(yán)重影響了兒童身心健康發(fā)展，因此，教師樹立積極的現(xiàn)代兒童觀、自我矯正自身教育行為，對(duì)兒童 健康成長十分重要，學(xué)校和教師必須高度重視。二、學(xué)校和老師應(yīng)樹立怎樣的現(xiàn)代兒童觀兒童權(quán)利公約 和修訂后的 未成年人保護(hù)法 所傳達(dá)和承載的都是一種全新的現(xiàn)代兒童觀念。 現(xiàn)代的兒童觀與傳統(tǒng)的兒童觀的根本區(qū)別在于， 它不僅重視兒童對(duì)于社會(huì)的價(jià)值， 看到兒

4、童因弱小而 需要保護(hù)的事實(shí)， 更重要的是它不因兒童弱小而輕視他們， 而是把兒童看作是有能力的、積極主動(dòng)的權(quán)利主體， 兒童擁有權(quán)利并可以行使自己的權(quán)利。 把這種全新的兒童觀轉(zhuǎn)變成廣大教師、父母以及一 切和兒童相關(guān)領(lǐng)域中人們的自覺意識(shí)，是依法做好兒童權(quán)益保護(hù)工作的根本所在。三、如何培養(yǎng)正確的現(xiàn)代兒童觀、尊重兒童權(quán)利 每個(gè)兒童都是獨(dú)立的主體，他們有獨(dú)立的人格，有被愛、被肯定、被尊重的心理需要。教師要尊 重幼兒，平等地對(duì)待每個(gè)幼兒，充分認(rèn)識(shí)心理傷害的嚴(yán)重后果。教育必須堅(jiān)持因材施教。 教育所追求的就是要實(shí)現(xiàn)每個(gè)兒童“個(gè)人的”、 “自由的”、 “充分的” 發(fā)展， 就是要根據(jù)每個(gè)幼兒的興趣、 愛好個(gè)性特點(diǎn)以

5、及個(gè)人的發(fā)展需要“因材施教”， 真正實(shí)現(xiàn)全面 發(fā)展的教育目標(biāo)，切不可“一刀切”。教師必須加強(qiáng)對(duì)自身情緒的調(diào)節(jié)，要善于做自己情緒的主人。首先，要加強(qiáng)道德修養(yǎng)，“以理制 情”。其次，要加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，自覺地支配自己的情緒。第三，要自我疏導(dǎo)。自己有不良情緒 時(shí)，可及時(shí)向親人、朋友傾訴，萬不能遷怒于幼兒。第四，要用意志克服各種困難，在困難和挫折面 前始終保持樂觀都達(dá)的心態(tài)。兒童是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，應(yīng)有主動(dòng)活動(dòng)、自由活動(dòng)和充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)和權(quán)利。在教學(xué)中，兒童是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，兒童通常被當(dāng)作接收器，而不是被當(dāng)作能動(dòng)的人，教師是指導(dǎo)者，而 不是操縱者、替代者。教師應(yīng)了解孩子的興趣，尊重孩子的興

6、趣，并為孩子提供學(xué)習(xí)、探索的條件和 機(jī)會(huì)，這才是教師在教學(xué)活動(dòng)中的位置。樹立正確的兒童觀， 尊重學(xué)生人格， 歸根結(jié)底在于教職人員良好的道德素質(zhì)。 教育者應(yīng)當(dāng)首先受 到了良好的教育， 具備了良好的師德， 才能保證在處理各種情況時(shí)都能夠尊重學(xué)生， 不傷害學(xué)生的人 格。所以， 教師應(yīng)當(dāng)從提升自身的素質(zhì)著手， 善于解剖自我， 走出心理誤區(qū)， 嚴(yán)格地要求自己， 寬容、 友善地對(duì)待學(xué)生。教師應(yīng)當(dāng)避免惡語中傷，踐踏學(xué)生的人格，引發(fā)逆反情緒和對(duì)抗行為，給孩子的成 長帶來不利的影響，學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員首先必須重視這一問題，增強(qiáng)法律意識(shí)。其次， 在教育、管理工作中，既要嚴(yán)格管理又要耐心教育，既要曉之以理

7、又要?jiǎng)又郧?，在師生之間建立一 種互相尊重、平等、親密的關(guān)系。最后，對(duì)于有某些缺點(diǎn)錯(cuò)誤的幼兒和學(xué)生，要特別耐心細(xì)致，循循 善誘，從多方面關(guān)心他們，鼓勵(lì)和幫助他們改進(jìn)，而絕不能遇到學(xué)生“不聽話”就火冒三丈，用打罵 或體罰的方法解決問題，否則將會(huì)給未成年學(xué)生和幼兒的健康成長造成十分不良的影響和嚴(yán)重后果。四、結(jié)論總之， 科學(xué)的少年兒童教育是建立在科學(xué)的兒童觀基礎(chǔ)上的。 重視每一個(gè)孩子， 尊重每一個(gè)孩子 的人格是教育人的前提。我們應(yīng)看到每一個(gè)孩子都有閃光點(diǎn)，都可能成才，相信孩子的能力，給他們 的獨(dú)立生活創(chuàng)造機(jī)會(huì)，提供一個(gè)豐富多彩，有利于生長的空間，讓孩子活得輕松、快樂，這是他們?nèi)?生健康的基礎(chǔ)。我們的寬容，我們的