1、小學作文教學片段課例分析西吉縣新營中心小學 張元葉當今的課堂應(yīng)該是學生知識發(fā)展的課堂，是學生能力提升的課堂。教學中，我們要有意識地引導學生去分析、探討。在幫助學生梳理思緒的過程中，又要巧妙地滲透了人文關(guān)懷：作者要站在讀者的立場去想問題。語文教學沒有離開工具性的人文性，也沒有離開人文性的工具性。語文教學要很好地把語文的工具性和人文性統(tǒng)一起來。常言道：“作文難，作文難，作文課上不開顏?！弊魑慕虒W是語文教學中的老大難。于是，我想作一些探索。 片段一：隨機點評，顯示教師智慧的魅力。 師：(板書：年齡)誰能告訴大家，你幾歲了? 生1：我今年11歲。 師：誰跟他不一樣啊? 生2：我今年10歲。 生3：我今

2、年9歲。 師：我知道了你們有三個年齡段，下面，不許直接用數(shù)字告訴大家你幾歲了，要用一句話來表述，使同學們能根據(jù)你的表達猜出你的年齡。 生2：我今年8+2歲。 師：還是數(shù)學啊，不用數(shù)字行嗎? 生2：我今年1旬。 師：1旬是多少啊? 生3：10歲。 師：很好，真讓我們大家長知識。 生4：我按照國家規(guī)定年齡入學，今年小學4年級了。 師：棒極了!用上學的時間來表達。 生5：我是小學生，而又是屬狗的。 師：哦，用屬相告訴大家，看來對我們祖國文化很了解啊! 生6：我再過一年就可以到馬路上騎自行車了。 師：你還懂得法律知識呢，了不起! 師：剛才同學們的表達都非常有意思。如果把這些豐富的語言都用到作文中會對你

3、的寫作很有幫助的。 反思：現(xiàn)代教學論把學生看作是具有成長潛能的生命體。教師準確合理的評價語言能激發(fā)受教育者的潛能，喚醒受教育者的智慧。在課前導入這個小小的環(huán)節(jié)。我以充滿魅力的評價語言雖產(chǎn)生于即興。但卻來源于深厚的教學功底、良好的口語素養(yǎng)和正確的教育理念。形象生動、機敏睿智、充滿親和力的語言風格使學生如沐春風，使整節(jié)課充滿了勃勃生機。 片段二：巧設(shè)訓練，體現(xiàn)教師指導的樸實。 師：你們覺得“王強今天返回西安市張元葉”這則短信能寫得再簡明一些嗎?幫幫老師。 生1：我覺得可以把“西安市”刪掉。 師：都刪掉? 生1：對，因為我覺得他從哪來的，應(yīng)該回到哪里去。就沒必要寫回到哪兒。 生2：我覺得不能刪掉“西

4、安”，萬一他的家長不在西安呢?光說“返回”就顯得不太清楚了。 師：意見不一樣了，你們自己交流交流。 生3：我覺得“返回”一定是回到原來的地方。即使他的家長不在西安，也一定知道他是回到自己的家。 師：“回”到底是什么意思?拿出字典查一查。(生查字典) 生4：“回”就是“從別處回到原來的地方”。 師：由此看來，省掉“西安市”三個字，還是可以把意思說清楚的。 生5：我還能省字，“返”可以去掉，因為“回”電經(jīng)能表示回到自己的家里了。 師：又出現(xiàn)了對字的理解問題，怎么辦?想想剛才我們是用什么辦法解決的? 生6：查字典。 師：好，就照你們說的查查看。 生7：(查后)“返”就是“回”的意思。 師：字典真是個

5、好教師，可以幫助我們解決這么多疑難問題?？磥怼胺怠边@個字也可以省掉了。 反思：在課堂上，當學生對一些字詞的意思不理解時，老師的解決辦法是很多的。啟發(fā)學生互相討論、聯(lián)系上下文理解、利用媒體創(chuàng)設(shè)情景等，這些辦法在一定環(huán)境下，會產(chǎn)生很好的教學效果。但是像這樣讓學生拿出字典來實際動手查一查，尤其是兩次，還是不多見的。一堂課的設(shè)計，尤其是公開課，往往調(diào)動了老師們的全部神經(jīng)，在追求新意，追求時尚，追求完美的過程中，漸漸地忽視了教學最為淳樸的東西。字典是學生學習語文的終身伴侶，而學生查字典能力的培養(yǎng)，習慣的養(yǎng)成這個問題難道不應(yīng)該引起我們的足夠關(guān)注嗎?這一做法，發(fā)人深省，令人沉思。 把“寫短信”作為教學內(nèi)容，透過簡短的文字來生成妙趣橫生的課堂，這是比較成功的。概括是當前信息社會非常重要的一個語言表達的品質(zhì)，但這一教學重