1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 小學五年級語文自己的花是讓別人看的教案小學五年級學校不讓上學 小學五年級語文自己的花是讓別人看的教案 小學五年級語文自己的花是讓別人看的教案一 教學目標： 1、正確流利、有感情地朗讀課文，積累課文中的美好語言。 2、了解德國瑰麗的風景以及特殊的民族風情。 3、結合上下文和生活實際理解含義深刻的句子，從中受到啟示和教導。 教學重點： 結合上下文和生活實際理解含義深刻的句子。 教學難點： 理解“人人為我，我為人人”的境界，從中受到啟示與教導。 教學過程： 一、談話激趣，透露課題 1、談話激趣：在這個色調斑斕的世界里，各個國家有著不同的風土人情和民族文化，今天老

2、師將帶你們去一個遙遠的國度德國去看一看。 2、(課件;出示哥廷根的城市風貌)看，這就是德國的哥廷根。這座城市因哥廷根大學而，由于在這所大學里曾培育了三十多位諾貝爾獎得主。我國的語言學家、北京大學的教授季羨林先生就曾在此留學十載，到1945年才回國。1980年，35年后的他再次踏上這塊故土，感慨萬千，寫下了今天我們要學習的課文(課件;出示課題)自己的花是給別人看的。(板書課題，學生書空) 引讀課題：誰的花是給別人看的?(讀) 自己的花是給誰看的?(讀) 誰的花是給誰看的?(讀) 二、初讀課文，整體感知。 1、請同學們帶著要求自由朗讀課文。 (1)留神讀準字音，讀通句子，把你認為美好的語段多讀幾遍

3、。 (2)季羨林先生時隔35年，再次踏上這片熟諳的土地時，發(fā)出了怎樣的稱贊呢?找到那句話，用波浪線畫下來。 2、檢查生字的字音和字形。 (1)檢查字音(課件;出示詞語)頗、脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味、應接不暇 (2)檢查字形：更加提示“脊”字的寫法：上半片面先兩邊后中間。 3、生反應。(生讀)(課件：多么瑰麗的風景!多么特殊的民族!)(齊讀) 三、細讀課文，品評“瑰麗、特殊”。 導語：到底是什么樣的風情民俗讓發(fā)出如此由衷的稱贊呢?請同學們默讀課文，找出能夠表達風景瑰麗、民族特殊的語句。精心讀，精心體會，想想它“奇”在哪里? 1、感受風景瑰麗 誰來說說，文中哪些語句讓你感受到了

4、風景瑰麗?(生反應) (課件：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。大量窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山上，應接不暇。) (1)全班齊讀，讀完這段話，最先跳入你眼簾的是哪個詞呢?那是怎樣的一種景象呢?(生答)還有哪個詞呢?那又是一種怎樣的景象呢?(生答)(課件：詞語變紅) (2)用一個字來形容這里的花怎么樣?(美)我們一起來看看。(課件：花團錦簇、姹紫嫣紅的景象)讀詞語，讀出這種美來。把它們放到句子里去讀讀。(生讀)多美的花呀，誰再來讀讀? (3)花美是一“奇”，請問風景瑰麗還“奇”在哪里呢?(花多)哪個詞說領略花多?(花的海洋。)(課件：詞

5、語變紅)一個窗子前是花團錦簇、姹紫嫣紅，大量窗子連接在一起，就是大量錦簇的花團連在一起，姹紫嫣紅，那是一番什么樣的景象啊!是不是讓我們感覺到這條街有多長，這花的路就有多長，這條街沒有止境，這花的路就主、沒有止境，真不愧是一片花的海洋。難怪會讓看的人(應接不暇)(課件：詞語變紅)你們說奇不奇?(奇)帶著這種感受，一起來讀讀其次句話。 (4)在德國僅僅是一條街有這樣的瑰麗的風景嗎?生回復(引出“任何”一詞)(課件：詞語變紅) 在德國，每一條街都是這樣瑰麗的風景，條條街都是這樣瑰麗的風景，假設你走過這里的一條街，抬頭向上看，看到的是家家戶戶的窗子前 走過另一條街，抬頭向上看，看到的照舊是 (是不是只

6、有一年有這樣的景象呢?) 四五十年前，季老在德國留學的時候，溜達在街頭，他看到了 四五十年以后，季老再次踏上這塊土地，他看到的照舊是家家戶戶的窗子前 (怪不得，季老先生會發(fā)出這樣的慨嘆)(課件：多么瑰麗的風景!) (5)賞識瑰麗的風景(課件：德國街頭的瑰麗風景) (6)看到這樣瑰麗的風景，你想說什么嗎?(生答)我想此時此刻，大家確定被這瑰麗的風景迷醉了，老師也被這瑰麗的風景迷醉了，走在這樣的街頭，我真想賦詩一首，我們一起來吧!(課件：詩) 2. 感受民族特殊。 導語：在這美好的詩歌聲中我們又一次感受到了風景的瑰麗，那么民族的特殊又表達在哪里呢? (課件：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣

7、，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。) (1)哪里讓你感到特殊了呢?(家家戶戶)(課件：詞語變紅) 家家戶戶就是說(每一家，全體的人家。)全體的人家都在養(yǎng)花，真是一個愛花的民族呀!那我想調查調查，家里有養(yǎng)花的請舉手。那能不能說我們是家家戶戶都在養(yǎng)花呢?(不能)可是在德國卻是家家戶戶，全體的人家都在養(yǎng)花，特殊嗎?(特殊)，可見德國人愛花之誠懇，把他們這種愛花的情感讀出來吧!(生讀) (2)還有哪里讓你感到奇的呢?(外面、脊梁)(課件：詞語變紅) A、脊梁指的是什么呢?我們的脊梁在哪里呢?摸摸看。你們想，假設現(xiàn)在你們就坐在屋子里，花朵都朝外開，你

8、們看到的只能是花的(脊梁) B、假設你們在坐的各位就是季老，看到德國人都是把花的笑臉朝向窗外，而把花的脊梁對著自己，你有什么樣的感覺?為什么會有這樣的感覺呢?誰能讀出這種感覺來?(讀)(再讀) C、我們中國人是怎樣養(yǎng)花的?(把花養(yǎng)在屋子里或養(yǎng)在陽臺上。)養(yǎng)花是為了給自己賞識，而德國人卻把花養(yǎng)在外面，你們說特殊不特殊?(特殊) (3)德國人如此特殊的養(yǎng)花方式，多么令人詫異呀!辛辛苦苦栽種出來的花，自己只能看到(花的后面)，而走在屋外的行人卻能看到(嬌艷的花朵)，鮮明，德國人養(yǎng)花不是為了自己，而是(給別人看的)。養(yǎng)花給別人看，你們說這個民族特殊嗎?一起把德國人愛花、養(yǎng)花的真情讀出來吧!(齊讀) (

9、4)家家戶戶都養(yǎng)花，養(yǎng)花的方式又如此的與眾不同，難怪季老要說：這是一個多么特殊的民族啊!(課件：多么特殊的民族!) 四、理解“人人為我，我為人人” 過渡：走在美觀的大街上，醉人的花香令人心曠神怡，自然地讓人想到瑰麗風景背后那種崇高的精神境界，那就是“人人為我，我為人人?！?(1)結合上下文，談談對這句話的理解(課件：出示句子) (2)概括理解，從哪些句子看出“人人為我”，又從哪些句子看出“我為人人”? (3)自己看別人的花，別人也看自己的花。這一種境界就是“人人為我，我為人人。”也就是說：我種花給別人看，別人也種花給我看 我為別人著想，(別人也會為我著想。) 我為別人服務，(別人也會為我服務。

10、) 我為別人奉獻，(別人也會為我奉獻。) 在德國，人們心中都存有這樣的思想，所以每一家都是這樣，(引讀) (4)這里的每個人都已把“人人為我，我為人人”化做了無聲的行動，化做了滿街的花團錦簇、姹紫嫣紅。他們在為別人奉獻的同時，也得到了好多，這切實是一種耐人尋味的境界!在我們日常生活中，還有人人為我，我為人人的事例嗎 ?(生舉例) (5)當我們?yōu)閯e人付出的時候，別人也在為我們付出;贈人玫瑰，手有余香;種下愛的種子，就會收獲愛的果實。正由于德國人有著這樣的境界，才讓我們見識到了這樣一個特殊的民族(引讀)(由于在這里：每一家都是這樣)他們所要表達的這種境界就是 老師夢想同學們把這八個字放在心中，放在

11、自己的行動中，相信你們會收獲更多的美觀。 五、理解體會“變化是有的，但是美觀并沒有變更?！?(1)轉瞬間35年過去了，當1980年，季老先生再次來到德國時，德國發(fā)生了變化嗎? (2)齊讀(課件：變化是有的，但是美觀并沒有變更) (3)“美觀”指什么?還指什么? (4)35年過去了，德國街頭那美觀的花海，德國人那“人人為我，我為人人”的美好境界一向都沒有變更。 (5)這樣瑰麗的風景，這樣特殊的民族，莫非不值得我們賞識，不值得我們贊美嗎?讓我們帶著敬仰，帶著贊美再來讀一讀這句話。(齊讀課件：多么瑰麗的風景!多么特殊的民族!) 六、總結回想，拓展積累。 今天這節(jié)課，我們跟隨季老先生來到了德國，感受到

12、了那里風景的瑰麗，民族的特殊，更收獲了“人人為我，我為人人”這份心靈的充盈。季老先生曾經這樣評價自己的作品。(課件;我寫出的東西不見得都是精金粹玉，但至少能讓人獲得點享受，能讓人愛國，愛鄉(xiāng)，愛人類，愛自然，愛兒童，愛一切美好的東西。) 課后，同學們可以多讀讀季先生的其他作品。(課件季羨林散文集談人生留德十年) 板書設計： 自己的花是讓別人看的 風景瑰麗 人人為我，我為人人 民族特殊 小學五年級語文自己的花是讓別人看的教案二 教學目標：1. 正確認讀及理解“莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇”等詞語。 2. 品評重點詞句，了解所介紹的德國風景與風俗特點，學習通過查看和想象寫景的寫作方法。 3

13、. 有感情地朗讀課文，積累美好語言，并從中體會蘊涵的哲理和情感。 教學重、難點： 引導學生在朗讀與推敲中讀懂詞句，積累語言，從中體會蘊涵的哲理和情感，學習通過查看和想象寫景表達民族風情的寫作方法。 教學打定： 學生通過多種途徑(書籍、網絡等)完成預習單;教師制作多媒體PPT課件。 教學過程： 一、抓“題眼”，引發(fā)斟酌。 1.出示季羨林照片，介紹并導入課題。 季羨林爺爺是我國的國學大師，他精通12國語言，同學們知道嗎?1935-1945年，季羨林爺爺在德國留學整整十年，德國人民獨特的民族風情，給他留下了更加深刻的印象，四十多年后，當他再到德國時，感慨萬千，不禁寫下了這樣的名篇。一起讀! 生：自己

14、的花是讓別人看的。 師：留神!誰的花?又是讓誰看的?請，再讀! 2.扣緊課題，引出主線。 (1)題目往往是文章的眼睛，請你回憶回憶，當你第一次讀到這個題目，你的內心是怎樣的感覺?假設讓你用一個標點符號來表達當時的感覺，你會用什么符號?拿筆寫在課題的旁邊。(?) (2)一開頭也像你們一樣有疑問，但多年后卻發(fā)出了很大的感慨(板書“!”)，請快速欣賞課文，找出感慨的句子。(多么瑰麗的風景!多么特殊的民族!) 假設讓你從這個句子中找出兩個關鍵詞，你會找哪兩個?(指名答并板書：瑰麗、特殊) 過渡：這到底是怎樣的瑰麗風景，怎樣的特殊民族，能讓如此感慨呢?下面就讓我們一起走進課文去探索一下吧! 二、抓“美詞

15、”，品讀“瑰麗”。 1.合作探究一。 快速默讀課文，找出描寫瑰麗風景的句子，用筆畫出關鍵的詞語，組內彼此交流從這些詞語中體會到什么，并試著帶上感情讀一讀句子。 2.小組匯報(句子、關鍵詞、感悟、朗讀)。 課堂組織：少年易老學難成，一寸光陰一寸金。 句子：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇，姹紫嫣紅。大量窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山上，應接不暇。 詞語：花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇(學生匯報時相機板書) (小組匯報后，相機引導學生熟悉生字“姹”“嫣”，并理解詞語，出示圖片，讓學生判斷哪個用“花團錦簇”，哪個用“姹紫嫣紅”，然后結合圖片把“花團錦簇”

16、和 “姹紫嫣紅”說概括?！盎▓F錦簇”表達花多、花繁茂、側重寫花的形態(tài)，“姹紫嫣紅”表達花五顏六色、特別秀美，側重寫花的色調。“應接不暇”的 “暇”是指空閑，“不暇”就是“沒有空閑”，就是說：這里的花分外瑰麗?？戳俗筮呌窒肟从疫?，看了樓上又想看樓下，看了近處又想看遠處，看了怒放的，還想看含苞欲放的，看了這條街，還想看那條街，看得眼睛都忙不過來了，這就叫做應接不暇。) 引讀：走在哥廷根的街道上，抬頭向上看，你總能看到讀句子; 走在柏林的街道上，抬頭向上看，你照舊能看到讀句子; 走在德國的任何一條街道上，抬頭向上看，你都能看到讀句子。好一片花的海洋啊!誰容許把這么美的畫面讀給大家聽(指名讀)。 三、

17、抓“文點”，訓練文筆。 過渡：如此美的畫面，是怎樣描寫出來的，誰察覺了其中的微妙? 1.用不同的線劃出查看與想象的片面，讓學生說說你察覺了什么?(生答后教師總結：寫景，無非就是查看加想象。板書“查看、想象”) 走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇，姹紫嫣紅。大量窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山上，應接不暇。 2.遷移習作(學以致用)。 (1)試著用上“查看加想象”的寫景方法，用一段話描繪一下你課前打定好的風景圖，時間5分鐘。寫好后在小組內交流。 (2)小組匯報 課堂組織：天行健，君子以自強不息。 小結并過渡：查看加上想象就能高明地把一處風景寫得更具魅力

18、，而這篇課文不同于一般寫風景的文章，這里的描寫不僅僅是為了把風景寫美，他更大的目的是(通過描寫德國的瑰麗風景，表現(xiàn)德國的特殊民族風情人人為我，我為人人。)(板書) 四、抓“佳句”，感悟“特殊”。 1.合作探究二。 自由讀課文，找出描寫特殊民族的精彩句子，專心讀一讀，留心想一想，把自己的體會寫下來，在小組內彼此交流觀法。(經過斟酌的語言更精彩，留神組織好語言，把話說領會，把體會說概括) 2.小組匯報(說句子，談體會，感情朗讀)。 課堂組織：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。 相機出示句子 (1)家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨接窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在

19、屋子里只能看到花的脊梁。 A、花的“脊梁”是哪?(花的后面，只能看到花的枝干、葉子) B、假設你是，剛到德國，看到德國人這樣養(yǎng)花，你會有什么感受?(古怪、不理解)好， 就把你的這份詫異讀出來吧。 C、是啊，他們?yōu)槭裁匆@樣做呢? (創(chuàng)設情境)現(xiàn)在你們就是德國的養(yǎng)花人，老師當記者，采訪采訪你們(留神，我要開頭講德語咯) 你好，你熱愛養(yǎng)花嗎?(老師這是中國式德語，呵呵) 生答 你好，你是怎樣養(yǎng)花的? 生答 你好，你們這樣辛苦養(yǎng)花，自己只看到枝枝葉葉，這不是白費功夫了嗎? 生答 (預設：在家里的時候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時候，自己又看別人的花。) (嗯，我要采訪一下我愛戴的房東太太，留神

20、房東太太的表情哦)房東太太，你養(yǎng)花也是給別人看的吧? 生答(正是這樣!) 你方才為什么笑了?(理解“莞爾一笑”，留神“莞”是多音字) 生答。(預設：一是你察覺了花是給別人看的，所以我發(fā)出了會心的笑、和藹的笑，二是我為自己的民族人人為我，我為人人的精神而驕傲地笑、喜悅地笑。) (2)人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。 (理解“耐人尋味”，生活中有這樣 “人人為我，我為人人”的境界嗎?聯(lián)系生活舉例說明。) 師：是啊! “人人為我，我為人人”。這才是生活的誠懇境界。真正愛花的人不是把花養(yǎng)在屋子里孤芳自賞，而是要讓更多人賞識它。這就像詩人說的，“我付出了一縷春風。收獲的卻是整個”(春

21、天) 3.小結：其實，不同的地域有著不同的民族風情，不同的風景可能就蘊含著不一樣的特色。(你們從搜集到的異國美景圖中了解到什么樣的異國風情了呢?指名說說) 五、借“書庫”，拓展延遲。 1.師推舉閱讀異域風情叢書(要想了更多的異國風情，就去找找“異域風情叢書”吧) “異域風情叢書”是一套集歷史、文化、地理于一體的旅游學識叢書。每一集以國家、地區(qū)或城市名稱為書名，詳盡介紹了當?shù)氐娘L光名勝、歷史背景、文化淵源，內容別致獨特，信息豐富完整，文筆生動流暢，圖文并茂。 2.師推舉閱讀留德十年。 當一樣風景成為一種習慣、一種傳統(tǒng)、一種風情，它就會變成一種永恒的美觀，永遠定格在你的心中。 課文結果，說“我做了

22、一個花的夢，一個思鄉(xiāng)的夢”。這夢里會有什么呢?今天學習之后，大家不妨去找找季羨林先生的作品，(課件出示留德十年)留德十年記載了在德國十年來的點滴，讀了這部作品之后，你就能夠明白，他的夢境里到底有什么。 3.學生推舉閱讀并說明推舉理由。(激勵學生推舉關于異域風情的書籍) 終止語：書山有路勤為徑學海無涯苦作舟 今天，我們一起學習了季羨林先生的(自己的花是讓別人看的)，了解了德國(瑰麗的風景)和(特殊的風情)，即(人人為我，我為人人)的民族精神，學會了通過查看加想象去寫景表達一個地方的民風民俗。其實，這篇文章的構篇很獨特，高明地把自己的情感變化貫穿于全文，想去探究嗎?好，我們下節(jié)課再持續(xù)探究。下課!

23、 小學五年級語文自己的花是讓別人看的教案三 教學目標： 1、通過想象、借助圖片理解“花團錦簇、姹紫嫣紅”的意思。并積累寫花的四字詞語。在概括語境中理解 “脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、應接不暇、耐人尋味”等詞語。 2、有感情地朗誦課文，通過想象練筆將“花團錦簇”等詞語的概括意思寫出來，感受德國風景之瑰麗。 3、了解所介紹的德國風景與風俗特點，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，“人人為我，我為人人”，從中受到啟示與教導。 教學重點： 了解所介紹的德國風景與風俗特點，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，“人人為我，我為人人”，從中受到啟示與教導。 教學難點： 有感情地朗誦課文，通過想象練筆將

24、“花團錦簇”等詞語的概括意思寫出來，感受德國風景之瑰麗。 教學過程： 一、復習導入。 1、同學們這節(jié)課，我們持續(xù)跟隨國學大師季羨林走進那美得像童話一樣的地方德國。 2、齊讀課題。抓住“自己”、“別人”讀好課題。 3、通過上節(jié)課的學習，我們知道文中有一句能全面概括課文內容的句子，那就是多么瑰麗的風景!多么特殊的民族!(出示句子) 4、板書：瑰麗 特殊 從字面理解，瑰麗和特殊各是什么意思呢?(分外美觀;與眾不同)那在這篇課文中瑰麗和特殊各是什么意思呢?(不慌張) 二、品評“瑰麗” 1、找出描寫風景瑰麗的句子，圈出句中表達風景瑰麗詞語并在旁邊寫寫批注。 2、交流，出示句子：走過任何一條街，應接不暇。

25、齊讀 3、同學們，你們都劃了哪些能表達風景瑰麗的詞語呢? 4、預設1：花團錦簇 姹紫嫣紅 多么美的兩個詞啊，請大家閉上眼睛，精心想象花團錦簇、姹紫嫣紅是怎樣的景象?師板書：花團錦簇、姹紫嫣紅 (1)理解“花團錦簇”：讓學生說說所想到的畫面?(大量花兒成團成簇地緊擁在一起，分外的綺麗。)借助圖片形象化理解花團錦簇。它側重寫花的形。 (2)姹紫嫣紅又是怎樣的景象呢?結合圖片理解。這里側重寫花的色調。 (3)這樣的畫面，你還想用什么詞語去形容呢?競相開放、爭奇斗艷、五彩繽紛、五彩斑斕、繁花似錦、 (4)你還從哪些詞語體會到風景瑰麗?從“花的海洋”和“應接不暇”這兩個詞看出花不僅美而且還好多。(是啊，

26、這里從數(shù)量上去寫花的美觀)的用詞是多么切實呀!課件(紅字出示：花的海洋應接不暇)。在這指什么?花多得眼睛看不過來，在這里它還包含著觀花者一種怎樣的情感?誰體會到了? 觀花的人舍得錯過哪怕一處景物嗎?(生：一下子把全體美觀的花都看完，但生怕眼睛看的東西有限，看不過來(不僅讀懂文字外觀的意思，還讀懂文字背后的情感) 5、還有其他詞語嗎?任何一條街你體會到了什么?(板書：應接不暇) 6、同學們，讓我們追隨的腳步，走進德國的大街小巷一起來參觀這瑰麗的花景。(多媒體出示圖片)師配樂陳述：現(xiàn)在的我們沐浴在花的海洋里，聞著花香，賞著花景，望著家家戶戶的窗外，花團錦簇、姹紫嫣紅，同學們這是一種怎樣的享受?誰能

27、用朗讀表達自己的情感。 指名讀，學生評價(花團錦簇、姹紫嫣紅讀得再輕一點，慢一點) 三、隨文練筆 剛剛我們抓住“花團錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋”等詞語，從形態(tài)、顏色、數(shù)量上感受到花的美、多，此刻，讓我們將這幾個簡練的詞語化為概括的內容，寫寫 走過任何一條街，抬頭向上看，你仿佛看到了_ 四、感受“特殊”。 1、剛剛通過想象練筆，讓我們感受到了，德國那瑰麗的風景，難怪會說：“多么瑰麗的風景!”那這與特殊的民族又有怎樣的關系呢? 2、找出描寫民族特殊的句子，說說讓人感到特殊的理由。 3、(出示)1。“他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花

28、的脊梁?！?(1)別人看到的是花的海洋，在自己屋里看到的是什么?(花的脊梁。) (2)理解“脊梁”(花葉、花莖。) (3)聯(lián)系養(yǎng)花實際，談談養(yǎng)花目的 (為了好看/為了凈化空氣是啊，咱們養(yǎng)花是為了看美觀的花朵) 4、 德國人為什么要看花的脊梁呢?假設是，剛到德國，看到德國人這樣養(yǎng)花，你的感受是什么?(古怪、不理解)好，就把你的這份詫異讀出來吧。 5、 (課件出示其次段對話：我曾問過我的女房東：正是這樣) (1)讀對話?！?(2)愛花如此誠懇的德國人卻將最美的鮮花給別人賞識，這在我們看來是多么不成思議，而在德國人看來怎么樣?生答：很正常。 (3)是如此的平常。你從文中哪個詞看出來了?“莞爾一笑”。(紅字出示) 莞爾一笑，怎樣笑?同桌彼此莞爾一笑。對，微微一笑。 這樣莞爾一笑笑出了房東的什么?“良善”，你說，“淳樸”。說得多好! 6、在德國是不是只有這位女房